基于微課應用的高中地理教育教學實踐研究

吳曉花

（武威第八中學，甘肅 武威 733000）

0 引言

伴隨互聯網技術的迅猛發展，當前中國的互聯網用戶大幅增長，這其中青少年占到了相當高的比例。尤其是近年來智能手機、平板、筆記本等性能越來越優越，使得人們上網的渠道越來越便捷，傳統的教學模式已經完全不能適應時代的需求。地理作為一門理論與實踐結合非常緊密的學科，在教學的過程中不僅要關注學生的知識掌握，更重要的是要從多個角度推進學生學習創新。教師必須重視信息化資源的引入，微課作為一種全新的教學模式，其本身帶有很強的適用性，能在課堂上結合重點內容，引導學生學習創新。

1 微課的概念和特點分析

微課就是一種微型化的學習課程，是指以課程資源、視頻資源、圖片、文本等綜合呈現的影音視頻學習資源。微課具有時間短、容量小、課程內容集中等特色，廣泛受到學生及任課教師的青睞。微課有兩個方面的特征：一是微課內容縮微化。目前在教學中普遍應用的微課在十分鐘以內，圍繞一個知識點精心設計，在課程容量、教學設計和創意的展示等方面獨具匠心，具有典型內容縮微化特征。二是內容呈現的完整性。一節微課雖然時間比較短，但是包含了導入、講授、結課等必要環節，還會涉及問題互動、思維導圖、拓展圖片等多種要素，具有內容的完整性，非常方便學生獨立學習和觀看。

2 高中地理微課開發設計的基本原則分析

（1）科學性。要能夠以科學性為原則，結合教育學、心理學等多門學科知識，保證微課設計的系統性和科學性，讓學生愿意學習和觀看。同時，在微課內容設計方面，還要能夠依據地理學科本身的結構體系，引導學生充分理解多方面的地理知識。

（2）實用性。以微課為媒介，教師要照顧大部分學生的學習基礎，將一些較難的內容以通俗易懂的方式呈現，相對簡單的內容可以在微課設計部分有所省略，讓學生自主學習，以更好的提升學生的基本學習意識。同時，為了方便學生理解，在高中地理微課設計的過程中，教師不只要教授課程內容，而且要讓學生對內容可以綜合掌握，彰顯出微課對學生自主學習的引領價值。

（3）規范性。在微課內容的錄制方面需要用到多種軟件，如PPT、會聲會影、Camtasia studio 等，教師都要能夠科學規范使用，以更好地保證內容呈現的豐富性。在微課設計的過程中，為保證畫面質量，教師需要掌握基本的操作要領，并且在圖像的繪制、取景、內容呈現等方面要做到平穩、準確、清晰、均勻將微課涉及的內容合理展示。規范制作的微課能夠運用于學生學習時間的多個方面，課前先導、課中互動、課后復習都能夠充分運用。

（4）真實性。地理學科微課設計中涉及了大量的圖表、數據、符號、標識等，教師在微課設計的過程中要保證其真實準確，這樣才能夠更好的彰顯地理教學的規范性，以提升學生的科學態度和責任意識。

（5）趣味性。微課作為學生學習的一項重要輔助，不能簡單的把課堂教學的內容直接復制，而是要注重起承轉合的有效設計，教師在其中的語言運用、情景設置、問題提出等方多個方面要能夠注重幽默趣味。經過教師精心設置的微課，要將學科性、趣味性有效結合，這樣的微課更能夠提升學生學習參與的興趣。

3 高中地理微課設計開發的基本流程

（1）確定微課設計模型。在微課的開發和設計過程需要多名教師合作，這樣能夠提升微課設計的效果。在微課設計的初期，教師們需要一起討論微課設計的模型，對于需要呈現微課的章節的學習目標進行明確的分析，還要能夠結合學生的學情、教學內容、前后關聯性等科學設計微課模型。在微課類型選擇方面，可以選擇知識點微課、習題型微課、拓展型微課、活動型微課等多種類型，最后在對學情、內容、目標充分分析的基礎之上，選擇合理的微課錄制模型。

（2）做好微課腳本撰寫。腳本撰寫需要結合相應紙筆拍攝、PPT 錄屏、軟件制作等不同的方式，選擇相應的腳本。這個環節也需要由教師們來共同合作商議，以更好地凸顯微課設計的規范性。教師要能夠結合高中地理三本必修、三本選修的綜合內容，有效設計對，科學呈現。腳本撰寫可分三步完成：一是指派一名教師負責腳本的初步撰寫。這個環節可以在確定微課設計模型之后就完成，將需要錄制微課的內容分成不同的部分，分別交由相關的教師來撰寫腳本。二是多名教師共同完成腳本的修注工作。在一名教師撰寫完成之后，多名教師還需要結合教師撰寫的腳本進行修注，這樣可以更好地集思廣益。三是腳本的完善。在討論完成之后，腳本需要再次修改和完善。

（3）微課的錄制和剪輯。微課錄制過程中，我們一般不提倡出現教師和學生，而是以課件為中心，并以旁白的形式出現教師的講解和演示。以“內外力作用以及兩者對地表形態的影響”為例，在微課設計的過程中，教師就可以先拋出主題，接著以生動、直觀的圖片和一些真實的影像紀錄類視頻為素材，分別展示出內力及外力對地表形態的影響。通過直觀呈現的方式，讓學生們可以有效的感受不同的力及對地表形態產生的直接影響，給學生留下深刻印象。

微課錄制完成之后，還需要進行相應的剪輯工作，一般微課很難做到一次成型，其中必然存在一些言語、銜接或者空白的部分，這些都可以借助后期剪輯來有效彌補，如把重復、多余或者說錯的地方剪去。另外，對于整個微課，還可以采用統一降噪、添加片頭字幕等修飾手法，以更好地提升微課呈現的效果。

4 提升高中地理微課教學效果的策略分析

（1）培訓學習，助力教師微課創新技能不斷發展。微課作為一種新型的教學模式，在高中地理微課教學推進的過程中，教師需要不斷進行學習和提升，一方面要能夠緊跟時代步伐，不斷創新微課呈現所應用的素材和技術，另一方面還要學會用多種軟件制作更加適合學生學習的微課，更好地帶動學生學習發展。同時，在微課運用的過程中，教師還要更好地提升微課設計的針對性。另外，教師還可以結合學生的個人學習情況，錄制不同難度的微課，方便學生學習和觀看。這些目標的達成，都需要學教師樹立學習提升意識，在微課運用的過程中能夠不斷學習，掌握更加先進的微課制作技術。

（2）網絡互動，搭建微課學習資源庫。教師除了在課堂和課前積極為學生展示微課之外，還需要建立網絡構建微課學習資源庫，讓學生能夠在課外時間靈活安排，自主選擇相應的微課內容進行復習回顧和前瞻性學習，這樣就能夠更好的使微課的微課資源的教學價值充分發揮。基于微課，教師還有進一步開放在線互動功能，如設計微課學習任務單，組建微課學研小組，開放在線留言等，允許學生留言、觀看和點評，教師再針對性解答，這樣能夠更好地推動學生學習理解，而且能夠形成良好的師生互動氛圍。

（3）課賽結合，助力微課應用不斷創新。在微課教學推進落實的過程中，教師除了立足課堂著力引領學生學習和觀看微課之外，還要能夠借助微課大賽等途徑，提升微課在師生中間的影響力。通過競賽評比、優秀微課展示等方式，督促微課的設計能夠不斷創新。讓教師更好地對一些優質微課進行學習和觀摩，這樣能夠進一步鼓勵教師反復推敲，制作更加精良的微課，輔助學生學習和觀看。

5 結束語

總之，微課作為高中地理教學中的一項創新性模式，不僅能夠靈活直觀提升學生學習觀看的興趣，同時借助微課可以提升學生的自主學習能力，讓學生有效學習，助力學生多元化學習目標的有機達成。