互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高中語文“少教多學(xué)”教學(xué)方法的探索

陳鵬德

（武威第八中學(xué)，甘肅 武威 733000）

在教學(xué)中，教師一方面要運(yùn)用信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，另外一方面要通過多種途徑創(chuàng)造性運(yùn)用語文課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言思辨能力和文化交際意識。

1 在高中語文課堂教學(xué)中落實(shí)“少教多學(xué)”的必要性分析

語文是一門文化類學(xué)科，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。從課堂學(xué)習(xí)入手，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識，并指引學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文來進(jìn)行一些創(chuàng)造性表達(dá)，這樣才能推動學(xué)生核心素養(yǎng)獲得更加全面的發(fā)展。

（1）“少教多學(xué)”的落實(shí)可以糾正學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)心態(tài)。中學(xué)階段學(xué)生對語文綜合知識的掌握不夠扎實(shí)，語言表達(dá)意識不強(qiáng)等問題普遍存在。“少教多學(xué)”可以讓學(xué)生學(xué)思結(jié)合，創(chuàng)造性運(yùn)用。教師在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（2）“少教多學(xué)”的落實(shí)可以營造良好的課堂師生互動氛圍。“少教多學(xué)”的落實(shí)，扭轉(zhuǎn)了教師刻板片面的教育心理，在課堂上為學(xué)生學(xué)習(xí)活動提供了更多空間。同時(shí)，教師更需要從語言、思維、文化的角度，使學(xué)生樹立良好的全球化意識，對于外來文化可以增強(qiáng)理解，在語言思辨和交際策略等方面也能實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)和提升。

（3）“少教多學(xué)”的落實(shí)能夠更好地推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。基于核心素養(yǎng)理念，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展小組互動、合作探究，掌握語文學(xué)習(xí)的多元化方法。在學(xué)習(xí)的過程中，更好地樂學(xué)、善學(xué)，勤于反思，深度增強(qiáng)學(xué)生的家國認(rèn)同和語言理解力。以“少教多學(xué)”的策略化引導(dǎo)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

2 高中語文“少教多學(xué)”落實(shí)的有效方法

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，不僅使人們信息獲取的速度更加迅捷，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)正深刻改變著人們的學(xué)習(xí)和思維方式。在高中語文教學(xué)中，教師也要以互聯(lián)網(wǎng)為依托，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識，推進(jìn)高中語文“少教多學(xué)”課堂的有效構(gòu)建。

2.1 給學(xué)生更多自主展示的空間

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師不妨把課程教學(xué)的課程學(xué)習(xí)的主體歸還學(xué)生，讓學(xué)生主動來完成課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)與講解，以學(xué)生的視角來設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入更好的實(shí)現(xiàn)了站在學(xué)生的角度而設(shè)計(jì)課堂，同時(shí)對素材的搜集、整理、運(yùn)用的過程中，可以更好的促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

在李清照的《聲聲慢》這篇文章教學(xué)的過程中，教師提前為學(xué)生下達(dá)了相應(yīng)的任務(wù)書，將課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)交給一個(gè)學(xué)習(xí)小組來完成。在課程正式開始之前，該小組的學(xué)生已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)對于《聲聲慢》這篇文章進(jìn)行了充分的了解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)科所學(xué)的知識，學(xué)生們結(jié)合網(wǎng)絡(luò)素材剪切了意境優(yōu)美的《醉花陰》MV。在課程講解的過程中，學(xué)生用自己制作的MV 有效的完成了課程的導(dǎo)入。同時(shí)學(xué)生還自主預(yù)設(shè)了一些問題，如你知道上面這首MV 是哪位詞人的詞嗎？在這MV 觀看的過程中，你能感受到何種情感？通過具體的情節(jié)渲染和有針對性的問題設(shè)計(jì)，令學(xué)生們對于《聲聲慢》的學(xué)習(xí)充滿期。教師智慧的放手，不僅給了學(xué)生更多的展示空間，而且站在學(xué)生的視角來設(shè)計(jì)課堂。“少教多學(xué)”的有效落實(shí)，需要學(xué)生們在課前學(xué)習(xí)過程中多做“加法”，學(xué)生自我學(xué)習(xí)過程中了解得越多，教師課堂講解的環(huán)節(jié)就能愈加簡練。

2.2 給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)思辨的空間

互聯(lián)網(wǎng)影響下，合作、溝通、交流、共進(jìn)的大趨勢，而這也是高中語文“少教多學(xué)”落實(shí)的一項(xiàng)重點(diǎn)。語文課堂是一個(gè)開放性空間，課堂交流過程中不能僅憑語感而運(yùn)用，也不能僅著眼于課內(nèi)的固定知識而學(xué)習(xí)，更重要的是要彰顯學(xué)生個(gè)人思路的思辨性，鼓勵(lì)學(xué)生貼近具體情境表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是要單純?nèi)フf大話辯道理。以互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，讓學(xué)生學(xué)會融入話題而開展有效思辨，可以更好的提升學(xué)生的閱讀分析意識和問題解決能力，讓并觀點(diǎn)表達(dá)更具說服力。這與新高考的理念不謀而合，同時(shí)也是提升學(xué)生語文思辨能力的一個(gè)有效途徑。

教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的一些素材或?qū)W生所關(guān)注的一些熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上有效思辨，讓學(xué)生逐步掌握語言思辨性的技巧。如針對《中國詩詞大會》《見字如面》《朗讀者》等節(jié)目的熱播，很多媒體人評論，這是當(dāng)前影視中的一股清流，可以推動電視節(jié)目質(zhì)量提升。還有人認(rèn)為目前這個(gè)浮躁的世界不缺少感性的淚水，而是缺少“賽先生”的理性精神。這類節(jié)目充滿精雕細(xì)琢之感，但是并不能真正建立理性價(jià)值觀。教師可以讓學(xué)生想一想自己的看法，并試著闡明一下自己的觀點(diǎn)。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，為高中語文教學(xué)帶來了更多源頭活水，教師必須要充分運(yùn)用，讓學(xué)生們學(xué)會理性的審視。針對學(xué)生的表現(xiàn)，教師給予更多贊賞和鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就能進(jìn)一步提升，“少教多學(xué)”的過程也能愈加平衡。

2.3 給予學(xué)生更多讀寫提升的空間

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，給予了學(xué)生更多學(xué)習(xí)提升的空間，與此同時(shí)也使很多學(xué)生對于一些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有所忽略。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)提升，而且會對其觀念認(rèn)知產(chǎn)生諸多影響。立足互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，教師更要引導(dǎo)學(xué)生含英咀華，尤其是對一些經(jīng)典文學(xué)作品，要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀。借助互聯(lián)網(wǎng)思維，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展好書共讀活動，以在線交流的方式，讓學(xué)生們對于經(jīng)典作品中的一些句子進(jìn)行劃線、批注、賞析等過程。例如，教師可以與學(xué)生一起就經(jīng)典閱讀開辟一個(gè)貼吧，大家定期將自己的閱讀所得在貼吧內(nèi)分享和展示。對于一些優(yōu)質(zhì)觀點(diǎn)可以進(jìn)行加精或者置頂操作，鼓勵(lì)大家都參與到討論中來。另外，一些長篇閱讀，教師還可以讓學(xué)生以閱讀打卡的形式，每天在群組內(nèi)分享自己的閱讀成果。讓學(xué)生們對人物形象、故事情節(jié)等進(jìn)行梳理和完善，給學(xué)生更多閱讀展示空間，同時(shí)教會學(xué)生靈活多元的閱讀方式。以學(xué)生的閱讀精華串聯(lián)整個(gè)閱讀過程，教師只需稍加點(diǎn)撥指導(dǎo)，就可以讓閱讀持續(xù)推進(jìn)。

在閱讀的基礎(chǔ)上，教師還可以指引學(xué)生展開一些寫作表達(dá)訓(xùn)練。對一些對事物的認(rèn)知不只要對他進(jìn)行文字層面的梳理，還要進(jìn)行嚴(yán)密的論證，以更好發(fā)現(xiàn)其個(gè)性與共性，更要在原基礎(chǔ)上繼承和創(chuàng)新，發(fā)出學(xué)生自己的聲音，以閱讀推進(jìn)學(xué)生的智慧表達(dá)。就像《巴黎圣母院》中的卡西莫多，其外表并不美麗，甚至可以說是丑陋的，但是這一形象內(nèi)心的善良及閃爍的人性光輝又非常高大。文學(xué)的思辨性的魅力也正源于此，通過寫作要讓學(xué)生學(xué)會透過事物去分析本質(zhì)，并讓學(xué)生對閱讀過的篇章進(jìn)行理性的判斷，升華閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，以嚴(yán)謹(jǐn)有效的論證過程讓學(xué)生更加熱愛閱讀。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多學(xué)生都傾向于語言的碎片化閱讀，對于經(jīng)典文本有所忽略。借助互聯(lián)網(wǎng)開展語文“少教多學(xué)”嘗試的過程中，教師要在課外給予學(xué)生更多方法指導(dǎo)，同時(shí)迎合學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，讓學(xué)生們將傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合。經(jīng)典作品語言簡練而又耐人尋味，“少教”就可以讓學(xué)生對于一些經(jīng)典作品多一些個(gè)性化解讀，防止學(xué)生片面接受教師的觀點(diǎn)；“多學(xué)”的實(shí)現(xiàn)則依托讓學(xué)生多進(jìn)行品讀，多分享來達(dá)成。觀點(diǎn)的碰撞可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多未知的精彩，同時(shí)分享輸出的過程可以使學(xué)生具備穩(wěn)定的寫作技巧，同時(shí)進(jìn)一步豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)。經(jīng)典作品跌宕起伏的情節(jié)，精彩的細(xì)節(jié)描寫，飽滿的情感表達(dá)，也能夠?qū)W(xué)生寫作產(chǎn)生多重借鑒，使學(xué)生的寫作思維更加完善。借助新媒體平臺，教師還可以為學(xué)生推送更多閱讀資源和其他寫作素材，學(xué)生隨時(shí)隨地有效閱讀不斷積累，學(xué)生的分享交流意識也能進(jìn)一步提升。

3 結(jié)束語

總之，在高中語文教學(xué)推進(jìn)“少教多學(xué)”，教師要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的啟發(fā)和引導(dǎo)。依托學(xué)生課前的“多學(xué)”推進(jìn)課堂“少教”目標(biāo)的達(dá)成，師生之間可以開展更多精彩互動，彰顯學(xué)習(xí)智慧。同時(shí)進(jìn)一步豐富學(xué)生的課余學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)互動中來，以緩慢而持續(xù)的滲透工作，讓學(xué)生學(xué)會分享和思辨。學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以在思維發(fā)展及審美意識養(yǎng)成等多個(gè)方面都實(shí)現(xiàn)長足進(jìn)步。