論中學圖書館信息化對學生知識拓展的作用

吳小清

（福建省龍巖市第四中學，福建 龍巖 364000）

0 引言

隨著信息技術在中學的深度發展和使用，數字教學以其獨有的教學效能開始成為一種偏好，開始成為學生知識學習和教師發展的重要手段[1]。為深入挖掘圖書館數據化內涵價值和提升其教育效果的輸出，中學應結合圖書館發展趨勢和現代教育環境發展軌跡，定位自身信息化發展路徑，打造數字化校園文化氛圍，以為學生再發展奠定良性基礎。

1 中學圖書館信息化意義

數據化是現代信息傳達的重要表現，除了能打破空間和時間維度限制，還能優化知識更新速度[2]。因此，賦能中學圖書館現代數據內涵，擁有十分明顯的價值。首先，從顯形維度為視角切入。一方面通過打造數字圖書館，可直接提升圖書館作用，降低圖書館使用壁壘，助力學生汲取多種知識素養。另一方面可助力學校現代化發展，實現學校現代名片的打造。即中學圖書館信息化本身具有一定系統性，其包含多個維度內容，而在結合這些內容時，學校立足自身文化屬性，精準定位發展方向，從而實現自身現代教育化的轉型升級，進而形成具有自身風格的特異性名片。以隱形維度為視角切入主要是指中學圖書館信息化潛移默化的作用，即圖書館通過搭建自身數據庫，并大量收集和歸檔同學生發展有關的良性文獻和資料，比如“紅色資料”“現代學生發展方向觀”等，可在潛移默化中影響教師的“教”和學生的“學習態度和價值觀念”，從而實現中學圖書館教書育人的目的。

2 中學圖書館信息化對學生知識拓展路徑

實踐證明，以學生發展偏好將圖書館數據化，為學生打造立體環繞的文化氛圍，于學生知識拓展而言具有非常明顯的效果：

2.1 可強化教師專業技能，提升知識滲透效果

在數字教學環境下，通過打造數字化圖書館，可提升教師專業技能和素養[3]，豐富其教育理念和教育技能，從而為學生知識拓展奠定一定基礎，具體而言：一是可轉變教師教學觀念。數字化圖書館可拉近各個學校之間的距離，將優秀的教學觀念展示在教師面前，優化教師微格教育路徑，提升教師課堂教學反思范圍，拓展教師觀摩和分析優秀教師深度。二是可提升教師教學能力和素養能力。即通過圖書館數據中的海量優秀經驗，可為教師填補自身教育能力和素養缺陷奠定一定基礎。三是提升教師“為人師表”內涵。即教師在接觸圖書館數據庫中的教育法規、教育規范、教育理念、教育制度等維度下，會主動調整自身行為表現，會做好知識和素養學習的示范，讓學生在正向典范中獲得知識和情感的深層次感悟。

2.2 可強化學生知識能力，提升學生學習效果

（1）可從宏觀上為學生知識學習奠定良好基礎。對于學生宏觀知識而言，圖書館屬于外延支撐，能降低學生對宏觀知識概念的理解難度[4]。究其原因，盡管目前課本教學內容和教師在對一些宏觀知識講授時，會以多種方式降低學生理解難度，提升學生知識學習效果。但由于學生發展存在特異性，或受到其他教學因素的影響，學生無法對知識進行直觀和體系的理解。而數據化的圖書館，則能為學生提供良性幫助。具體而言，一方面學生通過圖書館檢索工具，可精準定位有關概念的良性解釋，進而提升學生對知識的理解性和可接受性，為學生下一步學習奠定良好基礎。另一方面圖書館通過上傳教師提前錄制的相關教學視頻或收集其他學校教師相關教學視頻，可為學生課前預習和課后知識鞏固奠定良好基礎。

（2）可對學生知識的微觀學習奠定良好基礎。數字化圖書館能為學生打開學生學習方式和過程的視野，助力學生創新學習、實踐性學習。具體而言，數字圖書館可為學生搭建良性學習環境，為學生提供更多學習同伴，為學生提供更多學習方式，讓獲得自身特異性發展。例如，通過圖書館聯網功能，學生可以同其他學校的學生討論學習方式，或向校外教師請教學習方式，或通過海量學習案例定位符合自身個性的學習方式等。同時，在圖書館組織的各類學習活動中，還能轉變學生知識學習方式，讓其主動探索、自主學習、主動合作等，從而為自身知識技能的拓展奠定良好基礎。

（3）可為學生拓展知識獲取途徑。圖書館本身具有海量的知識儲備，而在信息網絡化作用下手，將會進一步擴大這一優勢，拓展學生知識獲取途徑。盡管目前學生擁有多種知識獲取途徑，但由于這些途徑不符合學生發展規律，未以學生為中心，因此其中的知識可能會影響學生價值觀念和情感態度，不利于中學生的心理健康和行為健康。而圖書館信息化主要以學生知識正向成長為目的，其所儲備出的知識體系均經過嚴格的篩選，有益于學生知識的成長。

3 中學圖書館信息化體系建設意見

3.1 中學圖書館信息化原則分析

在建設信息化圖書館時，只有遵循一定原則，才能充分體現數據圖書館的價值。首先，數據化原則。即在搭建過程中，要充分體現數據的便捷性、可操作性及易接受性等內容，以提升圖書館數據服務粘性。其次，學生中心原則。即在搭建過程中，應充分參考中學生身心發展規律，定時更新網絡圖書館內容，以提升圖書館于學生的適應性。其三，全面發展原則。即圖書館內容應包含學生“德智體美勞”等內容，實現學生“成績+其他”綜合發展的教育目的[5]。其四，教學功能轉變原則。即應轉變圖書館原有的單一功能，實現學生素養的多維度培養，例如學生知識和技能的獲取，學生學習方式和過程的感知，學生情感態度觀念和價值觀念的轉變等。

3.2 強化數字圖書館管理人員技能素養

要想充分挖掘信息圖書館效能，以提升管理人員技能素養。一方面應提升圖書館管理人員異常處理能力，如圖書館性系統故障問題處理能力等，同時在提升管理人員技能素養時，還應提升其職業道德，即要嚴格把守網絡關，凈化圖書館網絡環境，以為學生搭建更加良性的知識學習環境。另一方面需強化圖書館網絡信息安全意識。即圖書館網絡構架體系中，可能存儲有學生的基本信息，若信息泄露可能會帶來不可預估的危害，不利于校園的穩態發展。由此，圖書館管理人除了要具備良性安全意識，如及時查殺病毒，完善防火墻系統等，還應做好硬件設備的更新，為圖書館信息系統的穩定運行奠定良好基礎。

3.3 強化圖書館數據庫教育屬性建設

對于中學圖書館信息化建設而言，要想實現其的資源共享，應搭建符合環境的數據庫。眾所周知，目前大部分中學圖書館均開始結合自身優勢，整合自身教學資源，開始搭建自身特色的資源數據庫。尤其在新社會教育環境下，更應抓住圖書館教育屬性演進脈絡，定位自身特色數據庫模式，搭建其專題性強的數據庫，以適應圖書的教育發展。此外，為實現中學圖書館資源的互聯互通，相關學校還應搭建數據圖書流通渠道，以為學生搭建更佳的學習和生活環境。

4 結束語

總之，中學圖書館應結合自身優勢，并以向學生服務為重心，以學生為發展為核心，將圖書數據化、信息化，以助力學生知識獲取，以助力學生全面發展。文章對圖書館信息化對學生知識拓展作用進行多個維度梳理，具有一定參考價值。當然，還應注意，圖書館數據化是經濟、政治及生產力的直接作用，因此需對其予以相應重視。