互聯網大背景下高校計算機教學不足與對策

余勇堅

【關鍵詞】互聯網;高校;計算機;混合教學模式

在“第五屆移動互聯網博覽會”上被首次提出的“互聯網+”概念，已經成為現代社會發展的重要趨勢，生活中方方面面與互聯網的聯系逐步加深，發展不斷加速。但是高速發展所必備的高質量人才供應不足，現有計算機人才出現解決問題能力差的情況，給高校計算機教育提升帶來了較大的難題，提高計算機教學質量與效率已經成為高校優質化發展路徑的必然選擇。

（一）教學內容存在更新過慢和課時矛盾突出問題

隨著社會高度融合及計算機技術的迅猛發展，計算機課程作為教學的主要內容也發生較大變化，編程軟件從稀缺到普及已經成為高校計算機課堂不可或缺的一部分，軟硬件的不斷升級和社會需求增加也導致了教學內容出現了盲目擴充的現象。在有限的教學時間內，教師需要完成較大的任務量，但是非計算機專業的學生能夠進行計算機學習時間有限，導致課時矛盾更為突出，難以實現計算機課程與專業內容的有機結合，教學質量也嚴重下降。其次是經濟發展程度較低的區域計算機教學內容更新較慢，地區差異化凸顯。

（二）單一教學模式，缺乏多元教學手段

隨著計算機技術迅猛發展，教學方式單一已經成為阻礙教學內容更新的重要因素，傳統的教學模式中均采取“填鴨式”的灌輸教學法，學生是課堂的附庸，老師占據主導地位。這種類型的教學模式下，學生的參與感嚴重不足，因此學生更期待新型的多元化教學方式，一方面，新技術和新思想的普及未能夠滲透到教學中。另外一方面，學生在課堂教學環節中沒有深入思考的機會，嚴重打擊了學生創新的積極性，久而久之學生失去了課堂學習的興趣，失去了計算機課程學習的信心。

（三）理論結合實際效果較差，缺乏實踐教學

理論的最終目的都是為了要滿足實踐要求，十四五時期國家明確指出要加快“產學研一條龍”發展目標的實現速度，但是從現有的高校計算機教學狀況來看，理論與實踐仍然處于長期割裂狀態。甚至是部分教學內容完全脫離實際，沒有實踐的操作，學生難以掌握理論教學的要點，難以完善學生的計算機基礎知識體系。在實際的教學環節中，采取的多人教學模式，一對多難以實現有效的教學指導。

（四）教學內容與其他專業教學內容契合度較低

各高校開展計算機教學內容需要結合實際的專業需求，例如文秘、會計類型專業接觸較多的是辦公基礎軟件，而軟件開發類接觸較多的是編程、程序設計等。針對不同的專業實現完美契合就必須確定適合的教學內容，這是擺在高校教師面前的一個難題，如果單一傳授計算機基礎教學內容將會阻礙學生綜合能力提升。

（一）創新計算機課程教學內容

許多大學教育已經朝著應用型方向轉型，計算機發展速度較快。隨著社會科技發展，高等院校需要培養一批具備個體差異性和創新性能力的計算機人才，計算機課堂教育需要緊密結合時代發展趨勢和企業需求，結合學科專業特色與計算機理論基礎實現深度融合，并且在計算機教學過程中需要充分發揮好前沿案例的導向性作用，做好計算機應用基礎課程的內部分層。[1]根據所處年級不同、學習深度差異性等將其劃分為三個不同層次化階段，第一階段中，學生主要是掌握計算機學科基礎，主要目標是培養學生的計算機學習興趣，了解計算機前沿知識，培養計算機思維模式;第二階段主要是掌握基本專業基礎，學會計算機信息處理和程序設計的相關內容，懂得利用計算機進行簡單的技術處理;第三階段屬于技術方向，涉及計算機新技術與最新科技成果，能夠利用計算機進行專業操作。

（二）豐富計算機教師的教學手段

首先，教師可以利用微課、慕課等方式開展線上教學，彌補線下教學中的不足。[2]如因線下教學時長有限，無法與學生建立有效互動時，可以通過線上教學與學生加強溝通與互動;在線下教學活動中，沒有及時進行教學實踐時，可以通過線上教學中的虛擬仿真實驗平臺來完成實踐教學，如虛擬計算機組裝、虛擬機測試等。此外，線上教學資源豐富，能夠有效拓寬學生的認知面，并且師生間可通過互聯網來完成優秀教學資源、關注的重點課題。要想改變當前的教育現狀，就要對計算機基礎教學的課程體系進行改善與創新，加強與各專業教學內容間的聯系，并重點培養學生的計算機思維能力，滿足高等教育的人才培養需求。

（三）改革考核方式，提高實踐操作占比

教學理論從其與實踐之間關系來看，理論是實踐操作的必要支持，實踐能夠有效發揮理論的實際作用，時代發展對計算機人才要求愈來愈高，大數據時代需要一批高素質人才，高校計算機教學必須要重視實踐的作用，而提高實踐操作比重需要結合新的考核制度。傳統的考核方式重理論，輕實踐。因此，新時代計算機教學需要突出階段性模塊化考核，突出任務性作品占比，重視知識、操作、實踐，提高學生的知識應用能力。[3]改革考核方式需要完整地適用于線上線下混合教學模式的計算機應用基礎課程考核方式作為參考，課后根據學生的掌握情況，推送相應的測試題和教學資源，既可讓學生對所學的知識加深鞏固，又可檢測學生的學習效果，教師可根據學生完成情況對教學效果進行全面評估及教學反思，為后期的教學提供參考依據。

計算機基礎教學在高校教育中的重要程度愈來愈高，在互聯網運行的大背景下，計算機教學的質量得到了顯著提升，但是也存在諸多的問題。教學內容存在更新過慢和課時矛盾突出的問題導致學生難以接受，單一教學模式和缺乏多元教學手段讓學生的學習環境變差，理論結合實際效果較差、缺乏實踐教學和教學內容與專業教學內容契合度較低等問題導致了難以實現“學以致用”。此類問題都嚴重阻礙了高校計算機教學發展，針對此本文提出了分階段的教學內容創新以及改革傳統的教學模式，提高考核中的實踐占比，為促進高校計算機教育水平提升提供了有價值的參考依據。