淺談幼兒攻擊性行為的指導策略

舒欣

幼兒攻擊性行為，指的是當需求得不到滿足，或者自己的權利受到損害時，幼兒出現的身體上的進攻，言語上的攻擊等侵犯性行為。主要表現主要表現在身體上的進攻或言語上的攻擊，具體形式有：打、踢、大聲喊叫、罵人、搶走別人東西等，攻擊行為對孩子的危害極大，會妨礙孩子今后一生的發展，如果攻擊行為延續至青年或成年，就會出現人際關系緊張，社交困難。所有孩子在某些時段都會具有攻擊性行為，但當攻擊性行為不斷持續下去直到青少年時期，那么，其走上犯罪道路的可能性也就越高。因此，這需要我們成人的特別關注。

一、攻擊性行為的成因

有研究表明，攻擊性行為的產生原因中，遺傳因素占50%，環境因素占50%。遺傳是先天的，我們無法改變，但是在這環境因素中，還可以分為兩方面。一方面是家庭因素，另一方面是社會因素。

社會因素問題解決的基本觀點是：攻擊性兒童之所以攻擊他人或采用攻擊的方式來處理人際問題，是因為他對環境信息的認知加工存在偏差，或者是由于社會認知能力和社交技能的低下造成的。

（一）家庭因素

高度攻擊性行為幼兒大多數來自“絕對權威”和“過度溺愛”類型的家庭，這兩類家庭類型的共同特征是對兒童限制的失當?，F在的孩子大多數都是獨生子女，由于成人的過分溺愛，孩子一遇到不順心的、不高興的事情就“大發雷霆”，家長們也都順著孩子，不去強加責備。因此，要加強家長工作，促使家長提供良好的家庭環境和家庭教養，優化家庭情感氛圍，只有充滿愛的家庭，才能培養出具有同情心和愛心的孩子。另外，家長也可以向孩子傾訴情感，父母可結合日常生活中的事情，有針對性地向孩子陳述自己的情緒狀況以及產生這種情緒的原因。

（二）環境因素

隨著科技的進步，電視、電腦幾乎每家每戶都有了。一些動漫影片非常吸引孩子們的眼球。但是在這些影片中的場面無疑為孩子提供了攻擊性行為的樣板，不少孩子還特別愛模仿影片里面的人物、動作。

二、攻擊性行為的表現及干預措施

根據以下案例對幼兒攻擊性行為原因和表現的分析，教師對幼兒攻擊性行為的矯正可采取以下措施：

（一）作為情感表達形式而出現的攻擊性行為

這種攻擊性行為不存在憤怒或者敵意，僅僅是因為開心、愉快這樣的情緒而產生的行為。鏡頭一：這一次，童童因為動手打了其他小朋友，被老師嚴厲的批評了，童童的情緒開始暴躁，只見他大發脾氣，推翻周圍的桌子來發泄脾氣，用頭不停地撞擊墻壁，或者用手不停地敲打自己的腦袋，當老師緊緊的抱著他時，還能感覺到他異常激動。

干預措施：對于班上容易出現攻擊性行為的幼兒應引起關注。幫助他們情感的轉移是減少其攻擊性行為的有效方法之一。教師可以在音樂、美術、體育等多種活動中，有意識的讓情緒激動的幼兒發泄自己的不良情緒。還可以表揚孩子，撫摸孩子的頭等，肌膚的接觸可以給孩子帶來安心感，孩子的緊張情緒也可以得到緩解。

（二）作為達成目的的手段所使用的攻擊性行為

對對方沒有敵意，只是為了滿足自己某方面的欲望而采取的行為。鏡頭二：集中活動時間到了，孩子們都在認真專注的傾聽，只見佳佳一會去拉扯別人的衣服或者頭發，一會躺到地上去脫別人的鞋子，一會又跑到了活動區角，拿著桌子上的插塑玩具隨意的向小朋友扔過去，而他還咯咯的笑個不停。

干預措施：交給幼兒正確的交往技能，幼兒出現攻擊性行為，往往是由于搶玩具引起的，而這種現象的本質是由于孩子的年齡還小，不懂得如何與他人進行正確、積極的交往。因此，我們老師可交給孩子正確的交往技能，讓孩子們在交往中正確處理問題，學會謙讓和分享。

（三）具有敵意的攻擊性行為

這種攻擊性行為在幼兒中間也比較常見，是一種處于對他人的憤怒心理或者挑戰行為的故意攻擊性行為。鏡頭三：有一次，在區角活動中，陶陶和小朋友發生了爭執，從而大打出手，只見他攥著小拳頭不停地向旁邊的小朋友打過去，當老師過去制止以后，陶陶還是情緒激動，用腳不停地踢活動區的桌椅。

干預措施：交給幼兒正確的交往技能，幼兒出現攻擊性行為，往往是由于搶玩具引起的，而這種現象的本質是由于孩子的年齡還小，不懂得如何與他人進行正確、積極的交往。因此，我們老師可交給孩子正確的交往技能，讓孩子們在交往中正確處理問題，學會謙讓和分享。

三、家園共育，共情陪伴

對有攻擊性行為孩子的家庭，應引導他們理解家園合作的重要，請家長配合，以恰當的方式告知家長孩子的攻擊性行為，根據孩子不同的攻擊性行為有針對性的指導。

1、家園攜手。保持聯系，與家長交流孩子的當天情況及出現的攻擊性行為的問題來源。教師要隨時關注，隨時教育，并且積極取得家長的信任和配合教育。當攻擊性行為出現時，指導家長正確看待孩子被欺負和孩子欺負別人的事情。

2、共情陪伴。父母要正確對待幼兒的攻擊性行為，分析其攻擊性行為背后的原因，理解內心需求是什么。接納孩子的情感需求再以各種方式滿足其情感需求，在幼兒的情緒被關注后再引導其冷靜思考。

3、選擇適宜幼兒發展的娛樂方式。家長要滿足孩子的心里對于陪伴、被愛、被尊重、被信任的需求，多陪孩子參加各種活動，如親子共讀、同伴交往、戶外活動，讓幼兒以健康向上的姿態生長。

幼兒有些攻擊性行為的形成是由于成人對其行為的忽視，讓孩子以為他的行為是得到認可的。當孩子出現攻擊性行為時，可以通過言語提醒，讓孩子知道他的這些行為已經引起了教師的注意，請他停止這種不良行為。綜上所述，為幼兒創造良好的生活環境，讓幼兒處于愉快的情緒之中，孩子的攻擊性行為一定會有所減少，并能使其健康快樂的成長。