薛紅艷 顧利華
一、引言
什么是經典?常念為經,常數為典。經典就是經得起重復。常被人想起,不會忘記。
常言道:“話說三遍淡如水。”一般的話多說幾遍人就要煩。但經典的語言,人們會一遍遍地說,一代代地說;經典的書,人們會一遍遍地讀,一代代地讀。不但文字的經典這樣,就是音樂、繪畫等一切藝術品都是這樣。一首好歌,人們會不厭其煩地唱;一首好曲子會不厭其煩地聽;一副好字畫掛在墻上,天天看不夠。所以,在課程游戲化背景下,我們足球活動,就圍繞“經典”這個關鍵詞來展開。
二、回顧
《指南》明確指出,“幼兒階段是兒童身體發育和技能發展極為迅速的時期,也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志,也是其他領域學習和發展的基礎。”而足球活動是幼兒戶外體育活動的一種重要組織形式,同樣也能促進幼兒動作,思維,興趣,意志等諸方面素質全面發展。源于這樣的理念支撐,從2016年開始,我園著力于幼兒的足球游戲的研發與開展,因而第一屆的足球嘉年華活動“我和足球的快樂‘約會’”運應而生,讓所有的孩子和足球親密接觸,讓他們和足球進行互動,進行游戲,甚至是三人制足球游戲對抗賽,讓孩子們感受到足球的魅力,從而愛上足球。那除了在幼兒園開展足球游戲,讓孩子愛上運動,愛上足球,在哪里還可以開展足球游戲呢?還有誰可以參與到我們的足球游戲中來呢?通過討論,家長資源進入我們的眼簾,通過故事媽媽、“爸爸助教團”、每周的親子足球游戲等活動的開展,讓家長和孩子們共同感受足球游戲的獨特魅力、體驗足球游戲的樂趣、享受足球游戲帶來的快樂,所以第二屆的足球嘉年華活動“家園共玩,讓校園足球更‘熱’”又如火如荼地開展了起來。到了2019年,我們成功進行了江蘇省教育科學“十三五”規劃課題《民辦幼兒園家園共玩體育游戲的行動研究》的開題,南通市“十三五”規劃課題《幼兒園家園共育健美游戲課程的實踐研究》的開題,海門市“十三五”專項課題《民辦幼兒園家園互動式體育游戲的行動研究》的開題,我們又開始想,我們的足球活動能不能和課程、課題有關,而我們本身擁有兩個南通市的課程游戲化項目,通過集思廣益,我們的第三屆足球嘉年華活動“課題與課程的美好相約”相繼而出,以足球為體育活動的切入點,以游戲的形式創編為生動、有趣、且符合幼兒身心和智力發展水平的足球文化,讓幼兒在“玩足球”的過程中,提高身體素質,達到全方位、多元化發展目的。
三、思考
現在,我們迎來了第四屆足球嘉年華活動,這一期我們能做什么呢?能和大家分享什么呢?我們在討論的時候,也在思考:是不是從課題與課程的基礎上更深入地挖掘與思考呢?是不是就展示足球游戲呢?是不是進行足球知識競賽呢?是不是進行足球對抗賽呢?等等,討論到此,很多老師都說,我們的足球游戲已經開展了整整三年,一個年級組的輪回,現在面對的又是新的孩子,是不是要重新回到原點,回到初心,重新思索,重新整裝待發呢!加上這學期我們在梳理孩子感興趣的足球游戲時,我們發現很多足球游戲都是從老游戲改編而來,這些經典的老游戲孩子們百玩不厭,是不是從這個點出發呢?討論到這,恍然大悟,我們的老游戲,我們的繪本,這些不就是我們存留下來的“經典”嗎,因此,我們想到了經典和足球的碰撞,可是用碰撞這個詞,好像不是特別的美,特別地富有詩意,所以我們用到了“邂逅”。讓孩子與足球有個美好的相約,快樂相伴,幸福奔跑。
(一)理清理念,夯實課程之基石
在課程實施之前,我們首先理清理念,經過多次的討論,我們達成共識,足球課程要體現出童趣、樂趣、興趣這三個關鍵詞。童趣,就是從兒童出發,讓足球成為兒童有趣的伙伴;樂趣,是指用孩子喜歡的方式玩趣味足球游戲;興趣,讓孩子在玩中樂、樂中學、學中得,喜歡上足球運動,愛上足球。
(二)巧用材料,豐富課程之資源
1.將活潑可愛的卡通形象融入足球游戲中
幼兒園的小朋友都喜歡看動畫片,動畫片中的卡通形象,以其鮮明的色彩,夸張的、擬人化的造型,深受孩子們的喜歡。結合幼兒喜愛的動畫形象,創編足球游戲,大大激發幼兒積極參與活動的興趣。
2.將經典好玩的傳統游戲引入足球游戲中
有很多傳統體育游戲讓幼兒樂此不疲,在這些游戲中加入足球元素進行調整改編,也會受到意想不到的效果。
3.將精心設計的生動情境放入足球游戲中
生動情境的加入,可以讓足球變得好玩又有趣,讓很多的技能練習變得不再枯燥,孩子只是在玩球,在接受挑戰,在一次次的游戲中,使孩子們在玩中學,學中玩。
4.將富于變化的運動器材加入足球游戲中
呼啦圈、平衡木、墊子……這些在幼兒園最常見的運動器械,可以成為足球游戲中最好的道具。老師們通過巧思,體育器材的充分利用,讓孩子們玩足球更帶勁!
(三)基于兒童,創新課程之內容
在足球游戲課程的實施中,我們注重創編原則,體現鍛煉性、趣味性、針對性、綜合性,遵循創編方法,明確游戲目的、選擇游戲的足球元素、確定游戲的方法;并和孩子們一起討論,制定游戲規則,最后確定游戲名稱,游戲后,并讓孩子把游戲的場景繪畫下來,進行兒童表征,便于教師更好地了解幼兒,從而不斷調整游戲內容,讓孩子更愛玩足球。