淺談陶藝課程進入中學美術課堂的可行性

李彥葵 彭春梅 張宇珍

摘要：中學美術可以說是藝術教學必不可少的組成部分，在新課改的引領下，當前更注重學生的德智體美勞全面發(fā)展。所以在美術教學中要更加注重學生的興趣，將陶藝課程帶進中學美術課堂可以激發(fā)學生的學習興趣，再根據各個學生的發(fā)展規(guī)律和心理特征，從而實施因材施教，定向培養(yǎng)。教師則作為學生的引路人，起到幫助和引導的作用，要求教師不要過分干涉學生的想法和思維。同時在中學美術教學中，教師還應該注重提升學生對美術的學習興趣，這樣才能調動學生的積極性，提升美術教學的質量。

關鍵詞：中學;美術教學;陶藝課程

引言：

中學美術教學是學生藝術修養(yǎng)提升的關鍵性時期，也是學生對美術產生升興趣的關鍵時期，對今后學生的身心發(fā)展和陶冶情操都有著深遠的意義。同時，教師在中學美術課堂上應該積極地運用興趣教學方法，將陶藝課程帶入中學美術課堂可以大大激發(fā)學生對于美術這門學科的學習興趣，同時，教師在不斷地與學生進行合理的交流與互動，這樣不僅更好地活躍課堂的教學氛圍，還能有效地把握學生的基本學習狀態(tài)，更好的對進一步的教學計劃進行改革與優(yōu)化。

一、中學美術教學的現狀分析

當前我們中學美術教學過程往往按照傳統(tǒng)的教學觀念對學生進行相應的理論指導與教育，很大的程度上與時代發(fā)展、新課標指向存在不符，學生本體的學習特點和思維創(chuàng)造力，因中學嚴格的課堂教學制度受到了限制。同時教師刻板的教學和初中文化的偏頗層度，更是影響了學生學習美術的態(tài)度，這樣的情況下，學生自身的美術表達能力難于得到提升并逐漸養(yǎng)成自閉心理，不善于其他同學及教師進行積極的交流與分享，從而極大地阻礙學生的身心健康發(fā)展，也違背了中學美術教學的本意[1]。

二、陶藝課程進入中學美術課堂的可行性的策略分析

（一）教師要借助信息技術，培養(yǎng)學生對陶藝課程的興趣

興趣是學習一切知識理論的動力來源，只有對某種事物產生比較濃厚的興趣，才能夠全身心的投入到對相關知識的深入學習與研究中。在中學美術教學過程中，學生往往對課程沒有較大的興趣。所以，為了有效地提升信息技術背景下中學學生的教學效率，教師要注重培養(yǎng)學生對課程的興趣，合理的借助信息技術，通過多樣化的教學手段與方式，不斷的激發(fā)學生的學習積極性，引導學生同時對中學課程學習的信心。教師要在日常學習過程中，不斷地對學生進行適當的鼓勵，才能夠極大的提升學生對課程的學習興趣，學生在學習過程中會由衷地對相關知識深入研究與探索。比如，例如在學習桂美版初中美術八年級上冊教材中“雕刻的樂趣”相關知識內容時，教師首先需要對學生進行相關概念的介紹與解釋，引導學生掌握色彩和諧的基本條件以及基本構成，在課堂上借助信息技術，在網絡上尋找一些優(yōu)秀的陶藝作品，提前將作品以PPT的形式展示給學生，在中學美術課堂上引導學生進行深入地研究與學習，然后根據自己的風格去設計陶藝作品[2]。

（二）美術課堂上親自制作陶藝作品，培養(yǎng)學生對陶藝課程的興趣

中學美術是當前時代背景下培養(yǎng)學生自身藝術修養(yǎng)的重要性課程，優(yōu)秀的美術作品往往是一些藝術家對生活中常見的現象或者對情感進行充分的表達與升華，從而制作出來的經典實用的陶藝作品，一些用來觀賞一些可以作為日常用品在生活中隨處可見。陶藝課程進入中學美術課堂，會使得學生在當前時代背景下不斷地提高自身的審美與情感共融。例如在學習桂美版八年級上冊美術教材中相關的知識內容時，教師要緊隨新課改的要求，積極地借助現代教育技術將陶藝課程加入美術課堂，不斷地優(yōu)化自身的教學思維模式，在日常教學過程中對課堂教學內容進行合理的設計，教師可以適當的帶學生親手制作陶藝，在興趣的推動下學生會越來越熱愛學習美術[3]。

（三）引導學生進行課外美術活動拓展，培養(yǎng)學生對陶藝課程的興趣

在中學美術教學中，教師僅僅在課堂上進行相關的知識講解，往往不會有效地激發(fā)學生的學習能動性，為了有效地開展學生美術創(chuàng)意教學，教師在帶領學生掌握基本的知識原理外，還應該積極地引導學生進行課外美術活動的拓展，不斷地開闊學生的視野，潛意識的對學生進行引導和教育，使得學生能夠不斷地在活動中發(fā)散自身的思維，全身心投入到學生創(chuàng)意美術活動中。例如，教師可以定期引導學生參加相關的陶藝美術活動，或者在校園內舉行相應的陶藝美術展覽，通過活動，教師可以合理的滲透陶藝優(yōu)秀作品，不斷地開闊學生的視野，極大地提升他們的審美情趣，為接下來的創(chuàng)意美術學習奠定一定的知識基礎。[4]。

三、結束語

新課程背景下，教師應該積極地采用全新的教學思維模式，將陶藝課程帶進中學美術課堂，不斷地提高學生美術學科的興趣，同時也應該積極地對學生進行有效地引導和教育，讓學生在學習美術知識的過程中能夠進一步的提升自身的綜合素質，讓美育得到更大地發(fā)展。

參考文獻：

[1]林博.陶藝藝術廣泛進中學美術課堂可行性分析[J].科教導刊：電子版，2016（12）：2.

[2]張芳寧.對陶藝課進入美術課堂的思考[J].美與時代：美術學刊（中），2018（6）：2.

[3]丁竹南.陶藝應用于中學美術課堂的實施路徑[J].美術教育研究，2018（8）：1.

[4]李彥葵.淺談陶藝藝術教學如何進入中小學課堂.