試論高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效策略

嚴(yán)曉華

【摘 要】 本文的研究目的是為了明確新課改對(duì)高中語(yǔ)文閱讀課程的個(gè)性化要求，從而通過(guò)提出相關(guān)策略推進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀模式的個(gè)性化改革。本文選用文獻(xiàn)研究法為具體研究方法，對(duì)成功案例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為本文的研究結(jié)果提供相應(yīng)的依托。通過(guò)文章的分析得知，個(gè)性化閱讀教學(xué)模式具有獨(dú)特的優(yōu)越性，有助于推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文整體教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文? 個(gè)性化? 閱讀教學(xué)

引言：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了明確的個(gè)性化要求，閱讀能力也成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，如何建立有利于培養(yǎng)高中學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的教學(xué)方式成為亟需解決的首要問(wèn)題。本文的研究?jī)?nèi)容對(duì)探索基于核心素養(yǎng)的教學(xué)方法革新具有重要理論意義，對(duì)構(gòu)建個(gè)性化閱讀教學(xué)模式具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

（一）個(gè)性化的內(nèi)容

個(gè)性化內(nèi)容是個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生具有不同的興趣愛好和學(xué)習(xí)水平，用統(tǒng)一的閱讀內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，個(gè)性化閱讀教學(xué)主張由學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生所選內(nèi)容直觀地看出學(xué)生個(gè)人性格，有助于教師把握不同學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而開展更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

（二）個(gè)性化的方式

個(gè)性化閱讀的一個(gè)重要內(nèi)涵就是要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和興趣方向都不盡相同，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式很難獲得良好的教學(xué)效果。個(gè)性化閱讀教學(xué)模式尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生靈活地選擇不同的學(xué)習(xí)方式。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生自己的選擇并給予正確的引導(dǎo)，通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式推動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。

（三）個(gè)性化的交流

文章本質(zhì)上是對(duì)作者思想感情的編碼，而學(xué)生的閱讀則是對(duì)文章的解碼和譯碼，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷一系列的情感體驗(yàn)產(chǎn)生獨(dú)特的見解，學(xué)生一般會(huì)傾向于與他人交流自己獨(dú)特的看法以求與他人獲得共鳴。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生搭建一個(gè)寬廣的交流平臺(tái)，使學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的見解，暢通的交流渠道還可以訓(xùn)練學(xué)生精準(zhǔn)表達(dá)觀點(diǎn)的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的具體措施

（一）制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)

教師可以根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的不同制定多樣化的閱讀目標(biāo)，進(jìn)而提升班級(jí)學(xué)生的整體閱讀水平。但制定個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)時(shí)仍需注意的一點(diǎn)就是目標(biāo)的難易程度差距不宜過(guò)大，避免打擊學(xué)習(xí)較差同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。例如在閱讀《紀(jì)念劉和珍君》這篇課文時(shí)，針對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)教師可以讓其熟讀文章并找出所使用的描寫手法，并針對(duì)文章中蘊(yùn)含的作者的思想感謝發(fā)表自己的見解;而針對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生自主了解相關(guān)歷史背景，并對(duì)同時(shí)期同類文章進(jìn)行賞析，比較描寫方法的不同，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解記憶，從而循序漸進(jìn)地提升班級(jí)整體閱讀水平。制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)文章所蘊(yùn)含的思想感情的共鳴。例如在閱讀古文《陳情表》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后閱讀相關(guān)歷史材料，了解作者的創(chuàng)作背景，引發(fā)學(xué)生對(duì)于家中親友的思慕之情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)崇高的道德修養(yǎng)。

（二）建立個(gè)性化的考查機(jī)制

建立個(gè)性化的考查機(jī)制具有兩層含義，一是要求教師針對(duì)閱讀內(nèi)容提出開放性的討論問(wèn)題，不同的學(xué)生具有不同的成長(zhǎng)環(huán)境，這影響著不同學(xué)生對(duì)不同事物產(chǎn)生的不同見解，因此，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的討論問(wèn)題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，勇敢地表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;另一層含義是要求教師針對(duì)個(gè)性化閱讀建立全面客觀的考查機(jī)制，對(duì)文章所涉及的修辭手法、表達(dá)手法、思想感情等多方面問(wèn)題進(jìn)行考查，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)加以個(gè)性化的評(píng)價(jià)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）注重讀寫能力的有機(jī)結(jié)合

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作的關(guān)系具有兩方面內(nèi)涵，一方面，具有較強(qiáng)寫作功底的學(xué)生可以很快找到閱讀文章的要點(diǎn)，并對(duì)文章寫作手法加以學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提升自己的寫作水平;另一方面，閱讀水平高的同學(xué)也擁有更為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，也會(huì)幫助其提升寫作能力。因此，教師在提倡個(gè)性化閱讀的同時(shí)也應(yīng)提倡個(gè)性化寫作，通過(guò)讀后感的形式表達(dá)自己對(duì)閱讀文章的見解，既可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。例如，在閱讀《小狗包弟》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后仿寫一篇文章，以自家寵物為主題，運(yùn)用閱讀文章中的寫作手法，表達(dá)自己的思想感情。教師對(duì)優(yōu)秀作品加以表?yè)P(yáng)，對(duì)作品的不足加以講解，進(jìn)而將讀寫能力有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)論：通過(guò)文章的分析得知，探尋個(gè)性化閱讀教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的必然要求，是推動(dòng)我國(guó)高中學(xué)生提升讀寫能力的必然需要?；诖?，文章圍繞教學(xué)目標(biāo)和考查機(jī)制等方面提出相關(guān)策略，對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)模式的革新具有重要意義。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的不斷探索與革新，我國(guó)教育事業(yè)的整體水平必然會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

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※2020年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)）“新高考背景下促進(jìn)薄弱學(xué)校高中生語(yǔ)文深度閱讀能力提升研究”;項(xiàng)目編號(hào)JSZJ20071（福建教育學(xué)院資助）