互聯網時代高中英語教學模式的建設探究

陳來寶

【摘 要】 互聯網時代的高速發展帶來了網絡優質資源的豐富化、全面化以及信息共享化，這將有利于促進高中英語教育的教學方法的優化和教學質量的顯著提升。因而在高中英語教學的方式設計中，可以有效利用互聯網的資源進行英語課堂的輔助教學，進而提高學生對英語課程的學習興趣，營造課堂學習的活躍氛圍，有助于高中英語教學的質量提升，培養學生的核心素養，提高學生的全面素質。本文將討論和分析如何利用互聯網進行高中英語的有效教學。

【關鍵詞】 互聯網時代? 高中英語? 教學方式

引言：

隨著人們對學生素質教育的重視程度提高，加之互聯網時代的高速發展，使得高中英語教學的方式得以進一步改善和提高。若是再采用傳統高中英語的灌輸式教學方式，不僅難以調動學生的學習積極性，而且很容易讓學生對英語學習失去求知欲。因此需要有效結合互聯網資源進行有效的知識融合和引導，吸引學生對于英語課堂的學習興趣，提高學生的課堂參與度，不斷營造教學課堂的趣味性、教學內容的益智性，顯著提高高中英語的教學質量。

一、利用網絡資源進行課堂資源補充

高中英語課堂的教學內容主要是圍繞教材進行相關的知識傳授，而且一般所采用的教學方式都是口頭教學、板書教學，而英語是語言教學，這樣的教學方式容易使英語課堂處于沉悶的教學氛圍中，難以提高學生對英語學科的學習興趣。面對這一情況，需要借助網絡資源進行相關的教學內容補充，豐富課堂知識，同時有助于學生課堂互動積極性的提高，讓學生更好地融入課堂教學中，進而顯著提高高中英語的教學質量。

例如，在外研版英語高一英語必修第一冊（2019版）中的第三單元Family matters的教學過程中，涉及過去分詞的語法教學時，首先可以通過教師口頭上的知識傳授，利用板書把相關重點知識點書寫在黑板上，進行知識點的詳細講解。教師播放相關的過去分詞的語法教學小視頻，讓學生觀看相關的過去分詞的使用條件以及過去分詞的規律變化和不規律變化。通過有趣的、包涵重要知識點的例題，加以趣味的知識點講解，可以有效地加深學生的知識記憶，對于過去分詞的使用方法、判斷等有較為明晰的認知，幫助他們更好地理解過去分詞的運用，同時可以為課程中未補充的知識點進行有效的知識補充。這不僅有利于英語教學的知識內容學習，也能顯著提高學生的學習興趣，有助于高中英語的教學開展。

二、利用軟件進行輔助性學習

如今許多的學習軟件都能提供許多優質的英語教學資源和方式，軟件上有許多學習和監督的程序設置，能夠有效地輔助課后教學的知識鞏固，同時幫助教師為學生進行相關的作業檢查和教學幫助，幫助學生靈活運用相關英語知識。因此教師在完成課堂教學后，可以利用軟件對學生進行輔助性教學。例如，在外研版高一英語必修第三冊（2019版）的第一單元Knowing you，knowing me的教學過程中，可以運用釘釘班級群布置課前作業，關于過去分詞做狀語的相關例題，要求學生通過拍照上傳等方式提交作業，檢測學生的課前學習情況，進而針對所了解到的課前預習情況，進行相關的教學設計調整和優化，使得課堂教學更為高效，提高學生的學習接受度，助力知識的引導和建立。

三、利用網絡資源進行有趣的知識拓展

在互聯網上我們能夠找到許多有趣的教學視頻，教師通過相關的英語教學視頻能夠有效地進行相關知識性的擴展，這不僅能夠加深學生在英語課堂上所學到的相關知識印象，也能讓學生得到相關知識的擴展，提高學生的知識視野，幫助學生建立相關的知識體系和良好的三觀。如在外研版高一英語必修第二冊（2019版）中的第一單元Food for thought的教學過程中，首先可以播放相關的演講視頻，如Stacey Abrams所演講的“做任何事情之前，都應該問自己這三個問題”，讓學生觀看后思考“精神食糧”的意義，明白自身前進學習的動力，讓自己精神食糧更為純粹和干凈，鼓勵自己學生努力做個靈魂自由，認真努力的學習者。通過互聯網上的學習資源對學生進行有趣的、有教育意義的知識拓展，有利于學生的知識提高、三觀的良好建立和腳踏實地做事等良好行為習慣的養成。

四、結束語

真正的教學應當是結合實際情況并進行相關調整而做出的教學方案優化、改善。因此教師需要合理利用互聯網上豐富的資源，進行英語課堂的輔助教學，豐富課堂內容，并注重知識拓展外的知識引進，拓寬學生的知識視野，提升學生的思想學習境界，建立良好的三觀，有助于學生知識教育和素質教育的雙提高，為學生今后的生活和學習打下良好基礎。

參考文獻

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