基于核心素養的高中英語讀寫教學探索

許靖

【摘 要】 學生在閱讀與寫作兩方面的學習是緊密相連的關系，只有學生積累足夠豐富的英語閱讀素材，英語寫作思路才會更清晰。教師應當以新人教版教材為載體，在基于學生核心素養培養的基礎上，創新讀寫結合的英語教學策略，提高學生英語閱讀和寫作的積極性，提升學生英語綜合語言能力，本文主要論述了基于核心素養的高中英語讀寫教學策略的研究。

【關鍵詞】 高中英語? 讀寫結合? 教學策略

學生在高中階段儲備了較多的英語基礎知識，掌握了英語寫作技巧，但其融合讀寫的能力還不夠強，教師需要引導學生開展學習，將閱讀語篇分析和英語寫作訓練相結合，深化學生英語讀寫的體驗。為此，教師需要在學生核心素養培養的基礎上，采取讀寫結合的英語教學模式，幫助學生豐富個人的寫作素材，在讀寫結合的過程中高效培養英語綜合素養。

一、立足思維品質，創新英語讀寫教學

英語讀寫結合教學是指教師立足于學生英語語篇的閱讀過程，引導學生在閱讀中學習英語寫作的技巧，在寫作中有效運用英語語篇的素材。教師需要引導學生在讀寫結合的教學模式下，積極活躍英語思維，發展思維品質。教師可以利用真實、有效的英語讀寫問題解析語篇閱讀的內容，啟發學生英語讀寫學習的興趣。

比如，以新人教必修三Unit 1 Festivals and celebration讀寫教學為例，學生需要掌握My amazing Naadam experience的文章大意，并在此基礎上完成“A narrative essay about a festival or celebration experience”這一寫作任務。首先，教師利用多媒體出示那達慕大會的圖片，并進行相應的介紹，初步喚起學生對那達慕大會的認知后，教師再帶領學生進入本課的閱讀語篇學習。由于本課閱讀語篇主要是以時間為順序介紹作者在那達慕大會的經歷，因此，教師可為學生出示不同的時間節點，如：“On the first day、after the opening ceremony、after singing some songs”，引導學生能夠在對應的時間節點下體會文章的細節，掌握有關記敘文的寫作手法。教師出示寫作主題，讓學生進行寫作訓練。

二、發展語言能力，豐富英語讀寫教學

英語閱讀是學生寫作的基礎，英語寫作是學生閱讀的深化。如果學生要寫好英語作文，就必須積累大量的英語閱讀素材，并在讀寫結合的學習過程中融會貫通，提升個人英語語言運用能力。教師需要創新讀寫結合的教學模式，幫助學生在語篇閱讀的過程中，深化對英語語篇的閱讀體驗，進一步豐富個人的英語語言知識儲備。

比如，以新人教必修三Unit 5 The value of money讀寫教學為例，學生需要在閱讀的過程中掌握The Million Pound Bank Note第二場第一幕和第三幕的主要內容，習得劇本的寫作技巧，并且在寫作過程中發揮想象力，完成“A Play script of a scene”這一寫作任務。首先，教師在導入環節為學生創設教學情境：“If you have 1 million dollars， what will you do？”學生在這一問題的激發下，充分發揮個人的想象力回答教師，比如有的學生回答：“I will use the money to travel around the world with my family.”。在初讀課文的環節，教師可為學生播放對應視頻，讓學生能夠在視頻的視覺沖擊下，有效理解課文的主要內容，體會其敘事技巧。由此，教師可以引導學生關注人物的動作、語言、神態描寫，進一步豐滿人物形象，還可采用起承轉合的敘事結構，使得整個劇本變得精彩。此后，教師再出示本課的寫作主題，要求學生發揮個人的想象力進行續寫。

三、提高學習能力，深化英語讀寫活動

在高中英語學習過程中，部分學生沒有形成良好的英語閱讀意識，通常只是走馬觀花地領會文章大意，對英語語篇的寫作思路和結構框架等不甚關注，阻礙了個人英語學習能力的提升。教師需要進一步深化英語讀寫活動，幫助學生在讀寫學習的過程中，鍛煉自主發現問題、解決問題的能力，有效提高英語語言綜合運用能力。

比如，以選擇性必修二Food and culture的讀寫教學為例，學生需要通過閱讀掌握Healthy eating這篇文章大意，培養個人健康飲食的意識，并且借用這篇語篇對飲食健康的描寫，回顧過去完成時的英語知識，進行“A descriptive essay about one？蒺s diet”的寫作訓練。教師可向學生提問：“What kind of food will you eat in your daily life？ Do you think the food you eat will benefit your body？”在引起學生對飲食的健康關注后，教師可帶領學生進行本課的閱讀。當學生總結出了人體必需攝入的營養成分，體會到飲食健康的重要性后，教師可讓學生以小組為單位，合理設計一份健康食譜，并且根據所設計的食譜寫一篇對應的文章，有效運用在閱讀過程中吸收到的英語知識。

總之，在核心素養培養的教學背景下，教師需要創新高中英語讀寫結合的教學策略，引導學生掌握不同題材語篇的英語閱讀技能，并在英語寫作訓練中有效提高英語寫作水平，教師只有利用讀寫結合的英語教學策略，才能幫助學生提升英語閱讀和寫作能力，學生在更為豐富、更有深度的英語讀寫過程中，也能將英語知識和技能融會貫通，提高英語語言綜合運用能力。

參考文獻

[1] 魏長瓊. 讀出新意寫出樂趣——高中英語讀寫結合教學分析[J].語教學通訊·D刊（學術刊）， 2019（02）：59-60.