書法學科課程思政教學改革研究與實踐調研報告

張文軍

摘要：本文首先簡要概述在書法學科課程中開展思政教學的重要作用;其次，重點分析在書法學科課程中開展思政教學改革的主要途徑，其中包括明確改革的目標、找到改革的切入點以及明確改革采用的具體方法等。

關鍵詞：書法學科課程;思政教學;教學改革實踐

前言：目前，在書法學科課程教學的過程中，思想政治教育是一項重要的指標，在書法學科課程的思政教學中，教學重要目標是提升學生的思想政治素養(yǎng)，讓學生在課程的學習中樹立正確的價值觀，讓學生明白自己學習的意義，讓學生將自己所學服務于社會，服務于人民。在書法學科課程中，開展思政教學改革剛剛開始，基于此，本文主要討論在書法學科課程思政教學改革中，應當采取何種改革措施。

一、在書法學科課程中開展思政教學的作用

書法學科課程的顯著特點之一就是可以代表中華傳統(tǒng)的文化，在學校教育中，人們往往將文化傳統(tǒng)傳承的任務交給語文和歷史學科，忽視了書法學科同樣也可以發(fā)揮重要的作用。書法這門學科的重要作用在于可以在提升人書寫技能的同時，達到更為全面的育人功能。此外，作為一門極易被忽視的學科，書法還可以在當下教育專業(yè)精細化的大環(huán)境下對沖教育目標的異化情況，可以解決教育場域缺失的問題。在書法學科課程中開展思政教學有利于全面發(fā)展大學生的人文和審美素養(yǎng)，有助于幫助大學生養(yǎng)成更加健全的人格。

二、思政教學改革的途徑

（一）明確目標和切入點

在書法學科課程中開展思政教學改革首先需要明確改革的目標，制定出現(xiàn)實可行的教學改革目標，以下為書法學科課程思政教學改革的目標：

第一，要通過書法思政教育提升學生對中華文化的認同感，讓學生具有更加深厚的民族自信。在思政教學改革的過程中，教師可以從最簡單的漢字構造入手，將漢字的構造拆分開來，讓學生知曉漢字的每一個構造都是融入了前人的生命力和真情實感。當下學生對民族文化的認同首先應當表現(xiàn)在認同民族使用的語言和文字上，學生可以通過文字一窺我國悠久且燦爛的傳統(tǒng)文化，讓學生由此產(chǎn)生對民族文化的自信心。當代學生在應試教育的壓力下，基本不會注意到漢字具有的民族情感和價值，因此，在思政教學改革中，應當將重點集中在漢字情感價值教育上[1]。

第二，要幫助學生通過書法的學習提升自己的審美情操。我國的美學有一個顯著的特點就是漢字，這一傳承至今的象形文字是我國美學的基礎，漢字在從甲骨文到楷書的演變過程中，無一不透露著美。在書法中尋找美是我國由來已久的重要傳統(tǒng)，在對美的追求過程中，逐漸從大自然過渡到書法，最后過渡到生活。書法的審美教育應當立體化，其內(nèi)部有助于學生把握各類字體和美感，了解漢字漫長演變歷史中每一階段的變化，其外部有助于血神把握每一種書法的審美風格和典型的意義，在生活中運用書法美的原理。通過書法思政教學改革，讓學生逐漸從書法延伸到生活，進而延伸到大自然，建立起全面的審美體系。

第三，要深入書法代表的傳統(tǒng)文化，讓學生在書法學習中戒驕戒躁。在書法學習的過程中，書寫的技巧固然重要，更重要的還是靜心，在書法技巧訓練的過程中，學生必須堅持自律，學生應當明白，書法學習，道阻且長。因此，在思政教學改革中，應當讓學生知曉終身學習的理念，讓學生通過書法學習，平心靜氣，腳踏實地，行穩(wěn)致遠。讓學生及時摒棄急功近利的心理，讓學生認識到成功的取得需要堅持不懈的努力，不能投機取巧。書法學科課程教育的作用與思政教學改革天然契合[2]。

（二）找到具體教學方法

首先，在書法課程教學中，仍需從原有的傳統(tǒng)教學方法中汲取營養(yǎng)，讓學生進入書法課堂的學習，教師的講授仍是最重要的手段，在教師講授的過程中，學生也可以了解到書法的歷史;其次，在書法教學的過程中，教師可以充分利用多媒體教學技術，讓學生更加全面且至關地了解書法這門課程的美感;再次，在書法教育的過程中應當讓學生堅持自主學習，讓學生自覺主動接觸書法，通過書法的觸碰和體驗，將思政教育的內(nèi)容融入到書法學科課程教育中;最后，要讓學生廣泛參與到書法活動的觀摩、交流和比賽當中去，拓寬學生對于書法的視野，讓學生通過書法的學習，廣泛參與到社會文化的建設中去。比如，教師可以帶領學生前往就近的文化館或者博物館，讓學生近距離接觸古代書法的名跡，這樣會給學生更加直觀的文化感受[3]。

結束語：通過文章的分析和研究可知，在書法學科課程的思政教學改革中，應當首先明確教學的目標，通過思政教學，讓學生通過書法學科課程的學習，增強民族認同感，提升自己的審美情操，同時，讓學生在書法這門學科的浸潤下脫去浮躁。其次，還要找到合適的教學方法，包括利用多媒體教學和體驗教學等。

參考文獻：

[1]劉榮軍. 基于課程思政理念下的高職書法課程教學研究[J]. 文藝生活·文藝理論， 2019， 000（012）：218-219.

[2]王慧珺. 高校《書法基礎》"課程思政"教學實踐與探索[J]. 長江叢刊， 2019（34）：2.

[3]焦福維. “課程思政”理念下高校書法類通識課教學改革實踐研究——以隴南師專《書法》公共課為例[J]. 烏魯木齊職業(yè)大學學報， 2019， 28（4）：3.