機械制造工程學課程思政教學內容設計

劉昊 郝敬賓 劉新華

摘? 要 課程思政的核心是把立德樹人作為教育教學任務的根本出發點，在專業課程教學中發揮思想政治作用，從而造就多方位、多角度、全覆蓋的育人局面，達到培養德才兼備、全面發展的人才的目的。以機械制造工程學為例，深度挖掘蘊含于專業知識中的課程思政德育元素，構建以知識單元、思政元素、育人目標為主線的教學內容，將思想政治工作貫穿于課程設計與專業教學之中。

關鍵詞 機械制造工程學;課程思政;教學內容;課程設計

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）20-0061-03

Content Design of Ideological and Political Teaching in Curricu-lum of Mechanical Manufacturing Engineering//LIU Hao， HAO Jingbin， LIU Xinhua

Abstract The core of ideological and political education in curricu-lum is to take establishing moral integrity in cultivation as the funda-mental starting point of teaching tasks. Ideological and political edu-cation in curriculum plays an important role in political education， and creates a multi-faceted， multi-angle， full-covered education situ-ation to achieve the cultivation of talents with all-round develop-ment. Taking Mechanical Manufacturing Engineering as an example，?this article deeply excavates the ideological and political education elements contained in professional knowledge， and constructs the teaching content according the concept of integrating knowledge units， ideological and political elements， and education goals， thus?the ideological and political education is incorporated into curriculumdesign and professional teaching.

Key words mechanical manufacturing engineering; ideological and?political education in curriculum; teaching content; curriculum design

0? 前言

課程思政是當前高校專業課程教育的新理念與新模式，體現了立德樹人教育的根本任務。利用課堂教學的主渠道，課程思政的教育思路開辟了大學生思想政治教育一塊嶄新的領地，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。

機械制造工程學是機械工程專業的一門核心專業課程，是一門研究機械制造過程中工藝問題的應用性技術學科，具有取之于實踐、用之于實踐的課程特點[2]。根據中國礦業大學機械工程專業人才培養大綱，將材料成型技術和幾何精度設計與檢測課程的內容合并入機械制造工程學，這樣這門課程的教學內容涉及從原材料到機械成品的全部生產過程，包括毛坯制造、零件加工、產品裝配、檢驗、包裝等具體流程。在課程設計中深入挖掘蘊含在教學內容和相關知識點中的顯性及隱性的思政教育元素，在教學實施中綜合運用合理的教學方法，將思政教育元素與專業知識進行無縫、自然融合，將愛國情懷、辯證思維、工匠精神等核心價值觀念融入課程教學之中，是實現“知識傳授與價值引領相結合”的課程思政教學目標的有效方案[3]。

本文從機械制造工程學教學實際出發，根據每章節的教學內容，從歷史發展、專業案例、先進事跡等方面深入挖掘思政教育元素，并舉例詳述課程思政教學實施過程。

1? 課程思政教育元素挖掘與教學內容設計

在課程內容設計中，凝練有典型意義和重要引導價值的思政元素，將課程專業知識與思政元素融合;從教學大綱要求的教學內容中提取相關知識單元，從機械發展史、工程實踐案例等方面凝練與對應知識單元有緊密聯系的思政元素;挖掘思政元素中的精神內涵、道德內涵和哲學內涵，以合適的教學方法達到相應的育人目標，從而構建“知識單元—思政元素—育人目標”三位一體的教學設計內容，實現課程思政教育理念與專業知識教學的融合，既豐富了課程教學內容，又發揮了價值引領作用。在機械制造工程學各章節設計的知識單元、思政元素與育人目標如下。

緒論，知識單元“制造業概念與地位”。回顧我國近現代制造業的發展歷程：從近代制造業近乎空白的狀態，到制造業大國，正在邁向制造業強國。以我國不屈不撓、艱苦創業的制造業發展史，激發青年學生的愛國熱情，使他們堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，樹立為實現中華民族的偉大復興而奮斗的信念。

第一章“公差配合與標準化”，知識單元“標準與標準化的概念”。講述我國高鐵發展歷程：我國高鐵技術獨立自主發展，從技術的跟隨者轉為領跑者，高鐵的中國標準逐步成為世界標準。以高鐵工程實例，讓學生了解技術引領與標準之間的辯證關系，提高學生的工程意識，培養學生勇攀高峰的探索精神和獻身行業發展的進取態度。

第二章“孔軸尺寸精度設計”，知識單元“機械精度設計原則”。論述機械精度選擇與加工成本之間的辯證關

系：產品零部件的精度并非越高越好，過高的精度使加工成本陡然上升。以機械精度和加工成本之間的制約關系，增強學生進行產品精度設計時的成本意識，以解決好設計精度和加工成本之間的關系，培養學生在工程實際中抓主要矛盾解決問題的思路。

第三章“幾何公差”，知識單元“幾何誤差的概念”：機械零件的幾何誤差，可能導致機器不能正常運轉、產品報廢，乃至產生嚴重事故。以火箭的設計為例，闡述幾何誤差導致“失之毫厘，謬以千里”的結果。從幾何精度的嚴格要求和重要影響方面，教育學生樹立嚴謹的治學態度，只有堅持嚴謹的治學態度，才能以實事求是的精神開展研究工作，才能見微知著地在工程上作出卓越貢獻。

第四章“粗糙度”，知識單元“表面粗糙度輪廓極限值的選擇”。講述“大國工匠”高鐵研磨師寧允展的先進事跡。高鐵定位臂在不到10平方厘米的接觸面上高速運行時承受二三十噸的沖擊力，按照工藝要求，接觸面間隙僅僅

0.05 mm，甚至比頭發絲還細。如此高的難度，寧允展對技藝不懈追求，創造數十年無次品的記錄。從先進個人的事例，弘揚精益求精、追求完美、勇于創新的工匠精神，建立推崇工匠精神的社會風尚，有助于我國提高中國制造的國際形象，有助于提高創新能力，促進我國從制造業大國向制造業強國轉變。

第五章“齒輪的公差與檢測”，知識單元“齒輪的精度設計”。齒輪的傳動有準確性、平穩性、載荷均勻性和側隙合理性方面的要求。單個齒輪并不能實現任何實際的功能，只有相互配合的齒輪組成整體、各司其職，才能達到所需目的。對處于相互配合之間的每一個齒輪，都要嚴格滿足各自的精度指標要求，才能實現機械傳動的共同目標。從齒輪的工作特點，引導學生領悟個人與集體的關系，認識到在高度發展的現代社會，個人、集體、社會是不可分割的整體，培養大局意識、協作精神和服務精神，促使發掘潛能、完善自我，在集體中統一思想、分工合作、默契配合、齊心協力，從而形成集體凝聚力。

第六章“液態金屬成形”，知識單元“鑄造工藝流程”。通過視頻或圖片展示我國的青銅器國寶，如司母戊鼎、四羊方尊等，通過精美的鑄造青銅器，向學生展示我國燦爛的青銅器文化，引導學生以一個古代匠人的角度思考如何完成青銅器鑄造，感受復雜性和困難程度，見識我國古代對青銅冶煉鑄造技術掌握的領先地位，提升學生的文化自信;從青銅器文物的制造難度及復雜性，感受祖先的勤勞與智慧，培養學生的民族自豪感與認同感。

第七章“金屬塑性成形”，知識單元“軋制和彎曲工藝”。向學生介紹制造航母甲板的大型軋機和生產潛艇艇殼的大型彎板機。我國目前擁有全球最大的十萬噸級軋機，突破了超巨型鋼板制造技術。我國先進的八千噸級卷板機能夠建造排水量達萬噸級潛艇，有力地保障了我國的國防建設。通過振奮人心的國防現代化建設進展，加強對學生的國防教育，增強學生的國防觀念。同時引導學生對國防技術的關注，凝聚學生的愛國熱情和民族向心力。

第八章“金屬焊接成形”，知識單元“焊接技術及裝備”。向學生講述激光焊接等先進焊接技術，同傳統焊接方法對比，使學生體會焊接技術的進步，介紹激光焊接裝備在我國的高速發展，體驗我國大型裝備技術的蓬勃發展。通過先進技術的優越性，引導學生對學術研究和工程技術前沿的向往，鼓勵學生扎實掌握基礎知識，激勵學生的主動意識和進取精神。

2? 開展課程思政的作用

課程思政的核心是把立德樹人作為教育教學任務的根本出發點，在高校所有課程中發揮共同的思想政治作用，從而造就多方位、多角度、全覆蓋的育人局面[4]。課程思政的實施，要求高校課程系統中占比較大的專業基礎課程、專業核心課程發揮思想教育的功能，與思想政治課程共同構筑塑造學生世界觀、人生觀、價值觀的德育陣地。對具體的實施效果進行分析，課程思政具有以下作用。

1）在對與知識單元相關的思政元素的凝練與挖掘中，提高了教師對專業知識的理解與運用的層次。由于專業課程的特點，所教授的專業知識體系往往是固定的、呆板的，思政元素的凝練需要教師運用多種途徑挖掘符合時代特征的、鮮活的素材，充實到課程教學內容中，這個過程本身是對教師專業知識運用能力的再次錘煉，是對教師思政素質的再次熏陶。

2）思政元素有機融入專業知識教授中，對學生理解抽象的科學理論和邏輯關系起到“潤滑劑”的作用，有利于提高學習質量。大量翔實的、貼近生活的工程案例豐富了專業課程的教學內容，使原本枯燥的專業知識鮮活了起來，提高了學生的學習積極性和專業認同度。

3）課程思政的實施有利于學生全面發展，在思政元素正面、積極的引導下，對學生塑造健全人格、養成樂觀豁達的人生態度具有積極作用。同時，課程思政的實施培養了學生的政治意識、愛國情懷和人文情懷，提升了學生思想政治素質，培養了學生精益求精的工匠精神和無私奉獻的團隊意識，實現了專業知識教授和綜合素質培養的雙重目標。

3? 結語

課程思政是新時代思想政治教育的新方式和必然選擇。本文結合機械制造工程學的課程特點和教學內容，主要從歷史發展、專業案例、先進事跡等方面深度挖掘思政教育元素，并敘述具體的課程思政教學實施過程，有效融合了專業知識傳授與思政育人的目標，保障了良好教學效果的實現。■

參考文獻

[1]王亞洲，張永貴，吳沁，劉永平.《機械制造基礎》課程思政的設計[J].教育現代化，2019，6（56）：203-204.

[2]劉新華，楊海峰.機械制造及自動化課組課程體系現狀分析[J].教育教學論壇，2019（32）：212-213.

[3]劉昊，郝敬賓，劉新華，等.“機械制造工程學”課程思政教學的探索與實踐[J].教育現代化，2020，7（96）：105-108.

[4]肖淼鑫.課程思政理念下機械制造工藝學教學思考與實踐[J].裝備制造技術，2020（9）：131-131，141.