小學低年級語文課程中滲透書法教育的實施策略

勞雯

【摘 要】 中小學書法教育要以識字、寫字教學為基礎，提高學生的漢字書寫能力，提高美學教育與文化教育質量。學校越發重視傳統文化在課堂教學中的滲透，其中與語文契合度較高的書法教育，能有效提升語文課堂教學效果。本文主要闡述了低年級語文課程融入書法教育的意義，提出了幾點在小學低年級語文課程中滲透書法教育的實施策略，以供參考。

【關鍵詞】 小學低年級? 語文課程? 書法教育

小學低年級書法教育的教學資源相對而言比較匱乏，教師隊伍和水平條件都不夠完備，因此，也就沒有專業的書法教師從事書法教學，另外，部分學生家長的思想只關心學生的成績，忽視學生的寫字效果，意識不到學生學習書法的重要性，因此，書法教育在小學低年級發展極其困難。盡管書法教育發展緩慢，但是只要尋找出新的教學道路，依舊能夠為學生傳授書法知識，讓學生感受中國書法的魅力，提升書寫能力。所以，在語文課程中滲透書法教育的創新教學模式便應運而生。

一、小學低年級語文課程融入書法教育的意義

首先，能夠幫助學生鍛煉基本的書寫能力，這是打好書寫基礎的必然要求。低年級學生正在學習寫字，這個階段培養他們書寫習慣是非常重要的，比如，糾正學生的執筆方式以及坐姿等。好的書寫習慣不僅能夠幫助學生寫好字，還能促使學生形成良好的學習態度，逐漸形成嚴謹認真、持之以恒的優秀品質。書法教育的基礎就是從基本的筆畫開始練起的，低年級學生日常寫字練習也需要做到橫平豎直，這兩點在教學過程中完美契合。其次，可以培養學生的書法興趣，是提升其感性認知的重要途徑。當學生對一件事情產生興趣后，就會投注百分之百的注意力去學習和研究。通過寫字來傳達情感和意境，就是中國書法的價值所在，但能夠做到傳情達意，并不是一蹴而就的。在低年級語文課程中滲透書法教育，可以激發學生潛在的書法興趣和能力，學生會積極主動地學習相關知識，在反復地練習中感受一筆一劃帶來的成就感和快樂，更好地進入學習狀態中，增強認知能力。

二、小學低年級語文課程中滲透書法教育的實施策略

（一）用書法教育思維啟發學生

識字教學與寫字教育是低年級語文教學內容的兩個重要環節，在一定意義上，這兩個聯系緊密的教學環節與書法教育的文化審美情趣的培養是相通的。因此，在識字寫字教學中，教師可以融入書法教育方式，以書法教育思維啟發學生，激發學習興趣，提升寫字教學效果。低年級語文課程的識字教學中，首要任務是讓學生認識漢字的形、音、義，然后從這三個方面展開深入學習。教師在進行寫字識字教育時，可以利用周邊學生常見的事物，帶入課堂，作為教學輔助工具，引發學生注意力，提升興趣。以沙土為例，教師可以帶領學生在校園內尋找細沙覆蓋較多的地方，或者讓學生制作沙盆帶到課堂中。在識字教學過程中，讓學生在沙土上書寫漢字，這樣的實踐活動可以強化學生對漢字結構的理解和認識，在實踐中感受漢字書寫順序的重要性。

（二）教師轉變識字寫字理念

漢字寫作教學的本質，強調的是讓學生在學習過程中領悟中國漢字的博大精深，并從中感悟中國文字之于中華文化的重要性。教師要深刻認識到這一點，寫字教學并不只是一項技能教學，實施教學時，以激發興趣為主，培養學生良好的書寫習慣。書法教育顯現成效，需要經過千錘百煉，為了達到藝術性的效果，就必須抓基礎、養習慣。在識字教學中，無論是字音、筆畫、字意的學習，還是教師批改作業，都要將書法的藝術性融入其中，突出其審美意義，讓學生在識字寫字的過程中，獲得中國漢字文化的獨特體驗。

（三）創新語文課堂教學方式

利用游戲開展教學，已經成為小學低年級語文課堂教學的主要方式之一，這種方式符合低年級學生的心理需求和生理特征，可以幫助學生在新知識與舊知識之間建立聯系，形成獨有記憶，提升寫字效率。另外，低年級學生也比較愛聽故事，教學過程中向其講授理論知識是在所難免的，在理論知識的講授過程中，教師可以適當穿插一些與書法名人或者漢字起源有關的小故事，輔以豐富的語言描述和肢體動作，很容易讓學生記住漢字的寫法和相關知識。當前小學已經安裝了相關的多媒體教學設備，教師要充分利用信息技術和多媒體技術，將漢字結構細節向學生展示出來，配合聲音或者動態圖的演繹，加深學生的理解，輕松掌握漢字的筆畫和構架，還應有目的地在課件中涉及一些楷書碑帖的圖片，從審美的角度培養學生對書法的熱愛。

（四）多種形式鞏固識字與書法，杜絕“回生”現象

學校可以成立豐富多彩的書法社團，定期舉辦書畫展覽，評比“小小書法家”、“春聯書寫冠軍”讓學生感受書法的魅力，校園里壁報欄張貼優秀學生的書法作品，定期進行書法比賽，對獲獎者進行證書和物質的表彰，使學生愛學、樂學，能自主學習。廣闊的書法展示平臺使師生養成了提筆練字的習慣，書寫的基本功扎實了，在潛移默化中越來越好。為開闊學生的視野，引導學生樹立寫好方塊字的遠大志向，定期帶領學生走出去，參觀附近的名勝古跡、碑文拓帖，感受中華文字的博大精深;讓學生多觀察生活，商場店鋪、路邊小店的門頭牌匾，用的什么字體書寫，用什么顏色修飾，從中讓學生感受漢字帶來的美感和產生的價值。教師有意識地讓學生在生活中再識字與書法，培養了學生自主識字與書法的能力，達到寓教于樂的效果。

綜上所述，在小學低年級語文課程融入書法教育，能夠幫助學生鍛煉基本的書寫能力，還可以培養學生的書法興趣。教師要將書法教育滲透于識字寫字教學中，培養小學生的審美能力和漢字書寫能力，進而提高其對傳統文化的認知。

參考文獻

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