淺談如何利用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

摘 要：幼兒時(shí)期的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)不僅可以豐富幼兒的童年時(shí)光，同時(shí)也可以對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。繪本閱讀作為當(dāng)下幼兒綜合能力培養(yǎng)的重要手段和途徑，既可以增強(qiáng)幼兒的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)幼兒的情感表達(dá)、習(xí)慣養(yǎng)成也具有積極影響。所以，幼兒階段如何有效利用繪本閱讀來(lái)增強(qiáng)幼兒閱讀興趣是教師與家長(zhǎng)應(yīng)該共同解決的教育問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒;閱讀興趣;策略

一、 引言

幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)是對(duì)幼兒進(jìn)行良好啟蒙教育的開(kāi)端，同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助幼兒輕松地從啟蒙時(shí)期過(guò)渡到自主學(xué)習(xí)時(shí)期。雖然教師、家長(zhǎng)以及教師界都清楚地明白培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)和好處，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展以及電子時(shí)代的到來(lái)，手機(jī)、平板電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等眾多電子產(chǎn)品的誕生，極大地影響了繪本閱讀的啟蒙作用。

二、 選擇適合幼兒閱讀心理的繪本

幼兒?jiǎn)⒚蓵r(shí)期的年齡基本是在2歲至5歲，這個(gè)年齡段的幼兒好奇心、獵奇心都特別重，對(duì)于事物的掌握不是那么多。他們的思維雖然非常活躍，但是其思維邏輯性比較弱，并且這個(gè)年齡段的幼兒，他們的想象力也是非常豐富的。所以，教師和家長(zhǎng)可以充分利用幼兒的這一心理特點(diǎn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)于繪本閱讀的興趣。根據(jù)幼兒的心理特性科學(xué)地選擇適合幼兒閱讀心理的繪本書(shū)籍。通過(guò)那些生動(dòng)有趣的內(nèi)容從而吸引幼兒進(jìn)行閱讀。在選擇繪本的時(shí)候還要針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行挑選。可以先從一些內(nèi)容淺顯易懂、并且趣味性比較強(qiáng)的繪本開(kāi)始。剛開(kāi)始培養(yǎng)幼兒形成閱讀興趣階段不要去選擇那些內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，并且晦澀難懂的繪本內(nèi)容，這樣在很大程度上打擊了幼兒的閱讀積極性，不利于培養(yǎng)幼兒形成閱讀習(xí)慣和興趣。例如，給剛剛接受閱讀啟蒙的幼兒選擇繪本時(shí)，教師和家長(zhǎng)可以選擇像《三只小豬》《丑小鴨》《小紅帽》以及《小白馬》這種通俗易懂，故事內(nèi)容簡(jiǎn)單的繪本。這些繪本雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單、易讀讓幼兒可以輕松地聽(tīng)明白，但是其中也蘊(yùn)含了豐富的人生哲理，對(duì)于幼兒的啟蒙教育可以發(fā)揮重要作用。除此之外，教師和家長(zhǎng)還可以選擇一些插畫(huà)較多，而文字內(nèi)容較少的繪本。現(xiàn)在，很多繪本都是選用那些大開(kāi)幅的插畫(huà)式設(shè)計(jì)，畫(huà)面的質(zhì)感、顏色的搭配以及畫(huà)風(fēng)的展現(xiàn)都可以對(duì)于幼兒起到良好的啟蒙教育作用，讓幼兒對(duì)于色彩的審美能力等都有很大的提升。例如《聰明的鼠小弟》《不一樣的卡梅拉》等。這些繪本雖然內(nèi)容有多也有少，但是都是那種大篇幅的插畫(huà)設(shè)計(jì)，并且在顏色搭配和色彩設(shè)計(jì)上都有非常好的設(shè)計(jì)感，對(duì)于幼兒來(lái)講有很好的促進(jìn)和培養(yǎng)作用。除此之外，教師和家長(zhǎng)在給幼兒選擇繪本時(shí)，還應(yīng)該重視幼兒的興趣。例如男孩子更喜歡太空、汽車(chē)或者是昆蟲(chóng)、植物等一類(lèi)繪本書(shū)籍，而女孩子則更喜歡童話(huà)、神話(huà)以及漫畫(huà)一類(lèi)的繪本書(shū)籍。

三、 創(chuàng)設(shè)利于幼兒閱讀的良好環(huán)境

環(huán)境氛圍對(duì)于幼兒的閱讀興趣培養(yǎng)也有很大的影響，所以，教師可以盡量讓幼兒園的環(huán)境和氛圍充滿(mǎn)童真、童趣。或者是在幼兒園建立一個(gè)故事城堡一樣的讀書(shū)角，這樣就可以積極地調(diào)動(dòng)幼兒的專(zhuān)注力，以此來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣和熱情。除此之外，幼兒園還可以從整體的裝飾風(fēng)格上入手。例如可以在幼兒園的墻壁上裝飾一些有趣的繪本內(nèi)容或者是主人公，或者是在幼兒園的樓梯走廊、園內(nèi)以及活動(dòng)室等地方進(jìn)行有趣的設(shè)計(jì)，可以利用插畫(huà)的形式、小公仔的形式或者是手繪涂鴉的形式進(jìn)行。幼兒對(duì)于這些可愛(ài)又有趣味的設(shè)計(jì)根本就沒(méi)有抵抗力，所以，這些色彩鮮艷、形象生動(dòng)有趣的主人公勢(shì)必會(huì)吸引幼兒的注意力，從而強(qiáng)化幼兒對(duì)于閱讀興趣的形成和培養(yǎng)。除此之外，教師還可以將繪本故事編排成小游戲或者是小戲劇，讓幼兒積極地參與其中，就可以起到調(diào)動(dòng)幼兒的積極性培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的作用。當(dāng)幼兒通過(guò)真實(shí)地感受繪本當(dāng)中的故事，并且能通過(guò)自身的表演很好地展現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，成就感和滿(mǎn)足感會(huì)推動(dòng)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣和對(duì)于繪本的探究精神。另外，教師還可以組織幼兒進(jìn)行一些繪本閱讀小競(jìng)賽。由于這個(gè)年齡段的幼兒識(shí)字量和語(yǔ)言表達(dá)能力都相當(dāng)于零基礎(chǔ)，所以教師可以利用自己的肢體語(yǔ)言等形式，在自己給幼兒講繪本的時(shí)候強(qiáng)化幼兒對(duì)于繪本的記憶力，然后讓幼兒進(jìn)行繪本內(nèi)容的有效復(fù)述。當(dāng)幼兒在進(jìn)行生動(dòng)的復(fù)述時(shí)，其語(yǔ)言表達(dá)能力就有了一定的提升。幼兒可以拿著書(shū)本進(jìn)行自主閱讀，這個(gè)時(shí)候的閱讀其實(shí)不是逐字逐句地讀，而是幼兒看著插畫(huà)再根據(jù)教師的講解，進(jìn)行的有效的看圖說(shuō)話(huà)，而這對(duì)于幼兒將來(lái)的語(yǔ)文素養(yǎng)以及識(shí)字量的積累都有很好的作用。

四、 積極開(kāi)展豐富的幼兒閱讀活動(dòng)

利用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，教師應(yīng)該積極地開(kāi)展豐富的幼兒閱讀活動(dòng)，從而有效地引導(dǎo)幼兒逐漸形成閱讀興趣。例如，教師可以經(jīng)常組織一些繪本故事的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在良好的閱讀氛圍和環(huán)境中形成閱讀時(shí)的專(zhuān)注力和自主閱讀的能力。在幼兒閱讀完畢后，教師可以向幼兒進(jìn)行一些有針對(duì)性的提問(wèn)，從而深化幼兒對(duì)于繪本的閱讀記憶。其實(shí)，現(xiàn)在有很多閱讀教學(xué)模式都積極地運(yùn)用了思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，這樣有利于幼兒對(duì)于自己閱讀的繪本內(nèi)容形成深刻的印象。另外，通過(guò)猜想、推理等一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程，幼兒的綜合能力也會(huì)得到很大的提升。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒回憶和思考，從而讓其對(duì)于繪本故事的情節(jié)內(nèi)容又有了全新的認(rèn)知。并且，教師還可以讓幼兒針對(duì)閱讀的繪本結(jié)尾做合理的假設(shè)和改編，讓幼兒充分地挖掘自身的能力，從而針對(duì)繪本進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、編寫(xiě)的操作，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的記憶能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有非常重要的作用。另外，教師也可以將繪本的意義進(jìn)行一定的包裝。幼兒的心理都是希望得到教師的關(guān)注和認(rèn)可的，所以，教師可以將繪本作為那些表現(xiàn)好或者是作為節(jié)日送給幼兒的小禮物，這樣既可以極大地滿(mǎn)足幼兒的受關(guān)注心理，同時(shí)還可以讓幼兒對(duì)于教師獎(jiǎng)勵(lì)的繪本更加關(guān)注和渴望，這對(duì)于強(qiáng)化幼兒形成閱讀興趣也有很大的推進(jìn)作用。除此之外，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)閱讀時(shí)間對(duì)于幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也有很大的影響。幼兒的閱讀興趣有的時(shí)候非常短，閱讀一會(huì)覺(jué)得無(wú)聊沒(méi)有意思就會(huì)不讀了，而這個(gè)時(shí)候就需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行積極的引導(dǎo)和激發(fā)。例如，在幼兒園吃早飯的時(shí)候，教師就可以跟幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)：有一個(gè)小朋友媽媽做好了飯他不愿意吃，但是不一會(huì)自己又餓得啊啊大叫，這個(gè)小朋友的媽媽教他不能夠在公共場(chǎng)所大聲喧嘩吵鬧。但是有一天媽媽帶他去很高級(jí)的飲店吃飯，他卻非常大聲地叫服務(wù)人員。小朋友們覺(jué)得這個(gè)小朋友做得對(duì)嗎？小朋友們知識(shí)這個(gè)小朋友是誰(shuí)嗎？這個(gè)小朋友的名字叫大衛(wèi)，這是一本名叫《大衛(wèi)不可以》的繪本里的小朋友，他還做了很多媽媽不讓他做的事情，雖然媽媽有批評(píng)他但是最后媽媽卻告訴大衛(wèi)，媽媽很愛(ài)他。小朋友們想要了解大衛(wèi)這本書(shū)嗎？那么我們一會(huì)吃完飯就帶大家一起閱讀這本書(shū)好不好？通過(guò)這種有效的故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，這對(duì)于強(qiáng)化幼兒的閱讀興趣也有一定的積極作用。

五、 強(qiáng)化家長(zhǎng)在幼兒閱讀方面作用

對(duì)于幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和對(duì)幼兒的啟蒙教育，其實(shí)不能一味地只依靠教師來(lái)進(jìn)行主導(dǎo)，家長(zhǎng)作為幼兒的第一監(jiān)護(hù)人和第一任教師，也應(yīng)該積極擔(dān)負(fù)起幼兒?jiǎn)⒚珊陀變洪喿x興趣培養(yǎng)的重要責(zé)任。親子閱讀就是當(dāng)下非常好的家庭閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的手段和模式。親子閱讀非常重視家長(zhǎng)與幼兒的親子相處環(huán)境和質(zhì)量，而在這一段相處時(shí)間內(nèi)家長(zhǎng)與幼兒通過(guò)閱讀的方式，既可以幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)還可以有效改善親子之間的良好關(guān)系和進(jìn)行感情的深化。除了家長(zhǎng)與幼兒在家的親子閱讀模式之外，幼兒園也可以定期組織親子閱讀活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)一起在幼兒園里參與繪本故事的閱讀，精品繪本故事的推薦，幼兒介紹自己最喜歡的繪本以及自己為什么喜歡這本繪本的原因。通過(guò)家長(zhǎng)、教師、幼兒園的三方努力與合作，從而將繪本閱讀融入幼兒的日常生活中，不僅豐富了幼兒園的教學(xué)資源，同時(shí)也為幼兒培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、 確定合理的繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)

幼兒繪本閱讀教學(xué)是幫助幼兒獲取知識(shí)，強(qiáng)化綜合學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵措施，同時(shí)也是使大部分幼兒形成較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的主要方式。為了全面提升繪本閱讀教學(xué)效果，使幼兒在繪本閱讀過(guò)程中，以積極的態(tài)度參與進(jìn)來(lái)，全面提升幼兒閱讀學(xué)習(xí)效率，幼兒教師可以通過(guò)科學(xué)合理地制定繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)核心，完善繪本教學(xué)方案，激發(fā)幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)的根本發(fā)展方向。在此過(guò)程中，幼兒教師要通過(guò)不同的角度分析教育發(fā)展目標(biāo)，從而構(gòu)建完善的教學(xué)方案，促使幼兒在繪本閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中可以掌握多方面學(xué)習(xí)技能和提升認(rèn)知能力，達(dá)到高效教育的根本目的。首先，以發(fā)展幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)興趣為核心的教學(xué)方案中，教師應(yīng)當(dāng)將認(rèn)知能力發(fā)展目標(biāo)作為基礎(chǔ)元素，使幼兒在繪本閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分理解和感受其中的主要內(nèi)容，強(qiáng)化綜合認(rèn)知水平，以此提升閱讀學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒主動(dòng)探究閱讀更加全面廣泛的繪本資料。其次，幼兒教師在繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要為幼兒設(shè)計(jì)能力提升方面的目標(biāo)。此目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以全面提高幼兒閱讀學(xué)習(xí)能力和理解能力，避免幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中出現(xiàn)由于理解能力弱造成學(xué)習(xí)興趣差的問(wèn)題。另外，完善化的繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)中，價(jià)值觀的樹(shù)立不可或缺，這是幫助幼兒樹(shù)立正確思想意識(shí)的重要途徑，同時(shí)是充分改進(jìn)幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)積極態(tài)度的重要根本。因此，合理完善繪本故事教學(xué)目標(biāo)是全面提升幼兒繪本學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)因素。

七、 重視繪本教學(xué)總結(jié)反思環(huán)節(jié)

在激發(fā)幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)興趣這一教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，幼兒教師需要加強(qiáng)重視繪本教學(xué)的總結(jié)及反思環(huán)節(jié)。由于幼兒年齡較小，在具體教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)在于幫助幼兒全面體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，提升學(xué)習(xí)能力，感受學(xué)習(xí)內(nèi)容中的美好情境，為之后更加全面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)一方面提升自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，通過(guò)科學(xué)化的反思環(huán)節(jié)進(jìn)一步完善繪本教學(xué)方案，激發(fā)幼兒閱讀學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以通過(guò)綜合性總結(jié)模式探究繪本故事教學(xué)過(guò)程中的不足因素，并加以分析和探究，從而采取必要的改善措施，以此呈現(xiàn)更加完整科學(xué)的教學(xué)方案。

八、 結(jié)語(yǔ)

繪本故事是幼兒最佳的精神食糧，教師和家長(zhǎng)想要幼兒收獲哪些知識(shí)，其實(shí)都是需要在日常的繪本閱讀培養(yǎng)過(guò)程中著重引導(dǎo)灌輸?shù)摹Ｓ變嚎梢酝ㄟ^(guò)繪本閱讀體驗(yàn)生動(dòng)有趣的世界、感受美妙的旅程、感悟豐富的知識(shí)，所以良好的幼兒閱讀啟蒙對(duì)于幼兒的未來(lái)發(fā)展具有不可忽視的重要作用。

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作者簡(jiǎn)介：

馬玲霞，甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣，甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣考勒學(xué)區(qū)坡根村幼兒園。