基于“互聯網+”視角的中藥學教學資源庫建設研究

韓 雪，郝 蕾，關勝江，張一昕

(河北中醫學院，石家莊 050200)

中藥學是高等中醫院校的一門專業基礎課，是連接中醫基礎理論、中醫診斷學和方劑學的樞紐課程。中藥學課程內容繁多、中藥品類龐雜、知識點瑣碎且易混淆，加之教師教學多采用傳統課堂講授的方法，內容較枯燥，課堂氣氛較沉悶，學生學習動力不足。隨著移動互聯網、云計算、大數據等高科技的廣泛應用，網絡教育教學資源越來越受到學習者的歡迎。相較于傳統教學資源內容比較單一、資源統籌不夠、利用率不高的問題，在網絡技術的支持下，網絡教學資源將各類教學資源進行高度整合，更加突出承載量高、操作簡便、形式多樣、實時共享、應用廣泛的優點，對于豐富教學內容和方式、增強學生學習興趣、提高教學效果大有裨益。因此，基于“互聯網+”視角下，以學生為中心建設中藥學教學資源庫顯得尤為重要[1]。

1 中藥學教學資源庫建設思路

結合中藥學課程的專業特色和課程特點，參照教育資源建設技術規范[2-3]，對現有教學資源進行歸納整理，選取文字、圖片、音頻、動畫、視頻等為主要素材，以多媒體課件、教案、題庫、微課、中藥標本館等作為建設重點，打造集教學、學習、實踐、查詢、互動、趣味于一體的資源平臺，并廣泛運用于中藥學教學課程中，實現由教學理念到教學平臺再到教學方式的物化升華。

2 中藥學教學資源庫建設內容

2.1 教學信息庫建設

按章節將現有中藥學課程教學的重要信息，包括教案、講稿、教學大綱、教學設計等進行整理歸檔，列出具體目錄，形成教學信息庫，方便任課教師隨時查詢、學習和備課。學生也可通過教學信息庫提前對該課程進行預習，了解該課程的教學目標和重難點。

2.2 多媒體課件資源庫建設

多媒體課件是教師教學的重要資源，是幫助學生學習和理解的重要載體。原有的多媒體課件大多是教師為教學精心整理準備的，也有的是為參加校內外示范課或各級比賽所準備的，是教師集體研究、反復推敲、搜集整理的集體智慧的結晶。多媒體資源庫建設將現有的課件資源重新搜集、整理，并以恰當的方式管理和共享。首先，通過對原有教師多媒體資源、學生多媒體資源、學習交流資源及學科相關網站下載資源進行收集整理，合并歸納后按照章節或知識點進行排序，并制作目錄方便查詢。其次，通過網絡技術設置專屬版塊，科學管理課件資源庫，嚴格管理資源入庫、修改、刪除。教師可通過瀏覽器或APP訪問，進行多媒體課件的瀏覽、下載等，減少重復勞動，促進課件資源的流動與共享。再次，教師可根據實際教學情況，對課件內容及時進行修改和補充。針對重點內容可指導學生自制課件，將優秀課件納入資源庫，提高學生的學習興趣和自信心，幫助教師掌握學生的學習情況。教師在外出學習、考察、比賽或同外校師生進行交流時，也可將其他教師的課件上傳至資源庫，供大家學習借鑒。最后，建立獎勵激勵機制或引入積分制，對上傳課件較多的師生予以鼓勵，對被下載次數較多的課件作者予以獎勵等，調動師生共享課件資源的積極性和主動性，使更多優質課件資源納入資源庫。

2.3 微課資源庫建設

隨著網絡微視頻的興起，以及網絡課堂、云課堂等的發展，視頻授課、微課等作為一種既簡便直觀又不受時間地域限制的輔助教學手段，越來越受到廣大師生的歡迎。中藥學課程知識點較為瑣碎，將各知識點進行分類整合，以某個知識點為主題，配以相關的PPT、隨堂測試題目、網絡擴展資源等，以教師教授為主、學生講授為輔，制作成時長在20min以內的微課，供教師和學生觀看和下載。也可將現有的網絡課堂錄像、視頻資源、紀錄片、宣傳片等進行節選和編輯，制作成微視頻加入資源庫中。還可鼓勵教師和學生創作與課程相關的微講解、微提問、微答疑等，不斷豐富資源庫的內容和形式。

2.4 教學圖片庫建設

中藥原植物形態圖片和中藥各子藥及飲片圖片等教學圖片是教學內容的重要組成部分，有助于學生更直觀地了解不同中藥的外觀形狀和中藥在生長、生產過程中各時期的形態特征。河北中醫學院藥學院中藥教研室現保存有不少中藥教學圖片，大部分為本教研室參加中藥資源普查時采照，或在河北中醫學院杏苑校區藥園和祁州校區藥園的采拍圖片，其中每個原植物形態圖片均配以產地、綱目、藥用部位、鑒別要點等；每個中藥飲片、中藥標本或子藥圖片也配以產地、功效、應用、用法用量等。可將現有圖片及信息進行分類整理，建設教學圖片庫，讓學生更加直觀、形象地認識不同的藥物，激發學生對中藥學習的興趣。圖片的積累需要一個過程，可在平時的教學中根據實際情況的需要，鼓勵師生及時補充相應的教學圖片，增強師生共同建設資源庫的熱情。

2.5 PBL教學資源庫建設

PBL教學模式是由教師提前預設好問題，學生以小組為單位進行討論并最終完成匯報。PBL教學的主要目的是提升學生自主學習能力，培養學生提出、分析、解決問題的能力[4]。結合中藥學教學特點，在講授一味新藥之前，通過醫案、小故事、時事熱點事件等進行引入，對于吸引學生注意力，提高課堂教學的趣味性很有幫助。比如，在講授金銀花時，以河北以嶺藥業的連花清瘟膠囊(顆粒)為例，向學生講授其中的“花”就是金銀花。臨床中藥學教研室的所有教師，通過兩周一次的組會，討論適合中藥學和臨床中藥學課程應用的問題或案例。大量的問題和案例需要長期積累、相互交流，也需要學生的廣泛參與。建設PBL教學資源庫，教師在日常生活及授課過程中可以進行問題的挖掘和補充，學生也可將平時遇到的問題、困惑及時提出來，教師在組織學生研究討論、交流分享的基礎上，總結形成新的教學案例，為后期的教學提供豐富素材，更好地服務于教學。

2.6 數字化藥園建設

河北中醫學院現有杏苑校區藥園和祁州校區藥園兩個藥園，由于兩個藥園距離較遠，學生認藥實習時需要奔波于兩地，較為不便。可建設數字化藥園，利用計算機技術和網絡技術，以互聯網為基礎，通過網絡展示園區或野外拍攝的各種藥用植物不同時期的原形照片，配以該植物的詳細介紹。通過遠程監控、高清視頻、網絡直播等形式，多方位展示藥園場景，讓學生足不出戶即可身臨其境地觀察藥物。

3 中藥學教學資源庫建設預期成果

中藥學教學資源庫的建設將原課程的教學資源進行歸納整理，分門別類形成目錄樹，以達到提綱挈領的效果，體現資源集中、高效共享、方便使用的獨特優勢，解決傳統教學中教學資源利用率低、內容單一枯燥的問題，提高學生學習興趣和分析問題、解決問題的能力，取得良好的教學效果。

4 結語

中藥學教學資源庫可以實現教學資源利用的最大化，其最大特點是具有真實感、臨場感和互動性，對于調動學生學習興趣，培養學生綜合素質具有重要作用，也可以彌補課時和師資不足的缺陷，體現教育的公平性。