育人，心向陽光

雞西市第九中學 王麗麗

疫情讓我對班主任的工作，有了一個重新的認識。曾經以為我有15 年的班主任工作經驗，處理學生的一些小問題應該游刃有余。但是疫情帶來的線上授課方式，讓我發現保證每一個學生能正常聽課居然成了新的問題。于是，我將班主任工作重新做了定位。

我班有一個特殊的學生小智，他是一個孤兒，而且是一個情況比較特殊的孤兒。他小時候被一個家庭領養，但是當養父母有了自己的三個女兒后，也沒有了養育他的能力。于是，在他上初中時，養父將他從廣州送回到了現在的爺爺、奶奶家里。爺爺、奶奶已經將近80 歲，奶奶臥床癱瘓，而且還耳聾，爺爺的行動也不方便，需要一直拄拐。爺爺奶奶還三天兩頭的住院。其實看這個學生，我覺得挺可憐的。我剛教他的時候，我問他爸爸為什么把他從廣州送回老家？學生很認真地跟我說：“因為妹妹還小，爸爸媽媽要照顧三個妹妹，把我送回來我能照顧爺爺奶奶的。”我當時不了解家庭的實際情況，我還表揚他真是個男子漢。可后來他屢次犯錯誤，我跟他爸爸溝通的時候，他很委婉地拒絕我，后來直接干脆地告訴我，不要再聯系他了。他給我發了一條微信說：“有的時候別人家的事情你不要過多的管，因為可憐之人必有可恨之處。”看完這條短信之后我才察覺到他家的事情肯定沒有那么簡單。我去跟他爺爺去溝通，因為他年紀太大根本無法理解我想表達的意思。于是正常在學校上課的時候，我嘗試著跟學生溝通，然后采取一些關愛的方式讓他進步。但他還是總會找一些借口不來上學。這個學生已經沒有父母管教，爺爺奶奶又無力教育，如果我再不管教他，他可能真成了大家嘴里的“混混”了。所以正常在學校上課的時候我就盡量地讓他來上課，最起碼能保證到校的時間和放學回去的時間。

疫情突然爆發，這是所有人都始料未及的，這個學生開始不上課了。因為線上授課，對他來說是太好了，不用每天早上去學校，而且他認為沒有老師會注意他有沒有上課，他可以自由自在地到處玩了。我思來想去不能讓他有這種想法。

第一回合：較量開始

為了學生能更好地學習，我每天都認真核查每一節課出席的人數和時間。當我發現他不來上課的時候，給他爺爺打電話，告訴爺爺，現在每天都要正常的線上上課，明天會有課表，有專門的老師在上課，不要讓他出去玩，無論他找什么理由都讓他在家里坐好，準備上課。他發現我通知爺爺，爺爺知道上課這件事后，他隨便不上課就沒那么容易了。

第二回合：戳穿謊言

這一回合，小智開始欺騙爺爺，他告訴爺爺手機網絡太卡了或者今天的電源又不穩定了，不知道上課時間等。總之就是找各種理由說這個課上不了。起初我不知道他跟爺爺撒了謊，我依舊詢問爺爺，這幾天為什么沒有準時在線上上課。爺爺就把他編的謊言，對我說了一遍，我不急也不躁。因為我明白，我著急、暴躁都解決不了現在的問題。于是我跟耐心解釋網絡不會天天都不穩定，而且不會一直不穩定。如果停電全市會發重要的通知，我會告訴您的。我又把課程表和時間表，單獨發給了爺爺。小智的謊言就這樣被我戳穿了。

第三回合：談心、激勵

這一回，小智干脆耍起了無賴，就是不上課。我跟爺爺溝通的時候，爺爺很無奈地說：“我說他，他也不聽啊！我明白你的苦衷，可畢竟我年紀太大，攆也攆也不上，罵也罵不動。”老人已經不能再跟著上火了，于是我安慰爺爺說這件事情交給我來解決吧！要一擊即勝，就不能盲目出擊。我靜待時機，終于有一天我發現他手機忘屏蔽我了，發了一個朋友圈兒，內容是他要進行鍛煉，說線上在家里待著胖了不少。我抓住時機，直接在下面評論——趕快給我去上課！他也特別逗，他居然回了我一句：“哎呀媽呀，被發現了。”我偷笑，心里慶幸他忘了屏蔽我。利用這個時間，我給他打了一個電話，我問他清不清楚，我花了這么多時間精力和電話費找他上課是為了什么？他告訴我：“老師，我知道你為我好！”我心想這個學生還是有救的。我跟他說：“如果不上學，我少操一個人的心，其實對我來說是減輕我的工作，但是我為了能讓你上學，我不怕你增加我的工作負擔，我一直在費時、費力、費電話地找你上課，就是因為你的年齡還不大，而且你知道照顧爺爺、奶奶是感恩的好學生！就這一點，你就比其他很多不懂得感恩的成績好的學生強。我對你的要求不高，只要你能每天按時上課，即使成績提高不了太多，但是能按時上課，我就很開心。”聊完之后他好像明白了，當天就開始上課了。為了保證他的上課效果，我跟著學生一樣一起聽課，只要他在群里回答老師的問題、積極地提問，我當天就會打電話去表揚他。后來我發現他在微信里去賣一些閑置的物品，我還夸他說他真有商業頭腦。我依舊每天跟著聽課，每節課都查人數。剛開始，他一天只能上3 到4 節課，但我不批評，還表揚他今天上了4節課真是不錯，相信他明天還能多上幾節課。除了學習上，我覺得學生也缺乏關愛，所以在口罩等物資不好購買的時候，我會及時地跟他溝通，問他是否購買到了口罩，是否需要我的幫忙？就這樣通過幾個回合的較量，疫情后期的線上課堂，他基本上能按時上課。

原來家長也需要鼓勵、表揚和安慰

教育學生光靠老師是不行的，還需要家長的齊心合力。可是疫情把學生和家長都關在了房間里，一天24 小時朝夕相處。原來的小可愛，如今變成了小“魔鬼”，原來的大寶貝現在變成了小“神獸”。要想線上的授課效果好，我們不單需要安撫學生，我們還需要安撫家長。我們班級有一個學生叫小樹。這個學生是一個單親家庭的學生。小時候媽媽去外地打拼，把他寄養在姥姥家里，從小在姥姥家里如珠如寶地養著。寒假的時候，媽媽把他接回自己家里團聚。可是一個突如其來的疫情，讓他們母子有了一個相當長的相處時間。但這次疫情也一下子打亂了雙方原本的生活節奏。雙方也因為沒有常年的一起生活，缺乏母子之間的良好溝通。母子之間矛盾頻出。孩子總吵著要回姥姥家，媽媽也覺得孩子各項的生活、學習習慣不盡人意，只要一管教孩子，孩子就各種不服氣。當我幾次查課發現這個學生上課時間并不充足的時候。我和媽媽溝通，媽媽給我講述了她的苦衷。我聽完媽媽的苦衷，我站在媽媽的立場上體會了一下媽媽的感受，又站在學生的角度上體會了一下學生的感受，我綜合起雙方的感受后，和媽媽進行了真心地交談。我先分析了一下，媽媽現在客觀存在的問題，然后又各自說了一下，他們兩個人現在的心態。我告訴媽媽：“你換一個角度想，你在外地打拼的時候特別思念遠方的兒子，現在老天賜了一個難得的機會，能跟他朝夕相處，去了解他，去和他共同成長。這會是以后多么珍貴的回憶呀！”“因為我是你孩子的班主任老師，就像他的第二個媽媽，所以我們都希望孩子會更好，我也和你一樣特別的了解他，他表現不好的時候我也會上火，我也會生氣。所以我特別能理解你。但我們畢竟是成年人，要冷靜下來，用最智慧的方式處理。我知道你也有情緒特別差的時候，也需要疏解情緒，但不敢對現在的老公和親人朋友說，有很多顧慮。所以你有什么苦衷，你可以隨時給我打電話，我們像閨蜜一樣聊聊，我們有共同的孩子。”現在我和這個家長成了好朋友，她和孩子的關系改善了很多。

這次疫情讓我重新定位了班主任工作。班主任的工作永遠都不可能一成不變，像天上的云變幻莫測，你永遠不知道下一刻將面臨什么。但是有一個核心不會變，那就是以人為本。

我們要顧及學生的心態，因為他們不斷地在成長，心態也會隨著年齡的變化而變化。我們不能把學生的小毛病上綱上線，有的時候他可能真的只是成長的一個階段，一個小插曲，我們要關注成長和撥亂反正。

對待我們可愛的家長朋友，我們不能抱著“我就是為你家孩子好”的心態，急躁地處理問題。因為成年人的世界哪有容易二字，每個人都背負著社會、工作、家庭的壓力。我們往往忽視了一件事情，家長也只是一個平凡的人，也是一個需要安慰、鼓勵、表揚的人。我們要試著站在他們的立場上理解他們的苦衷，幫助他們走出教育孩子的盲區。教育的本身是育人，育人的根本是育心，我們就是要指引著人們心向陽光。