高職院校影視多媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學構(gòu)建探索

王 蕾

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院，哈爾濱 150040)

1 實踐教學對于高職院校影視多媒體技術(shù)專業(yè)的意義

1.1 從專業(yè)角度

實踐教學有助于高職院校全面培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)技能，有助于多角度考核教學成果，評估學生的知識掌握情況。一是實踐教學設(shè)置是實踐教學體系的重要內(nèi)容，針對不同年級的學生，有不同的教學目標和教學安排；二是實踐教學是培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、啟迪學生學習思維、考查學生綜合運用技能的有效措施，在課堂理論教學的基礎(chǔ)上，通過實踐操作，可以及時發(fā)現(xiàn)知識盲點。針對崗位設(shè)置進行的實踐課程，還有助于提升學生綜合運用職業(yè)技能的能力和臨場應變能力。

1.2 從學生角度

對于高職院校學生而言，實踐教學為其完善知識結(jié)構(gòu)和提前進入崗位角色提供了基本條件。一是通過積極參與實踐課程，可以幫助學生檢驗對理論知識的掌握情況，完善知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成主動探索、注重調(diào)查分析的學習習慣；二是通過校企共建實踐課程，學生可以有機會提前進入崗位角色，以崗位場景完成工作任務，為他們未來真正到企業(yè)實習和就業(yè)做好鋪墊。

2 高職院校影視多媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學構(gòu)建思路

2.1 實踐教學體系的四個層次

一是專業(yè)認知實踐。這一階段的實踐課程主要針對影視多媒體技術(shù)專業(yè)第一學年，以調(diào)研參觀、崗位調(diào)查和專業(yè)調(diào)研為主。一方面，讓初涉專業(yè)學習的學生了解行業(yè)狀態(tài)，清楚專業(yè)領(lǐng)域和崗位特點，使后續(xù)學習更有目標；另一方面，通過教師對于專業(yè)整體的介紹，使學生了解專業(yè)課程體系的大致安排，了解理論課和實踐課的教學目標，清楚專業(yè)大概課程及其在行業(yè)教育中的地位，了解優(yōu)秀畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀，讓后續(xù)學習更有動力。

二是課程知識實踐。高職院校影視多媒體技術(shù)專業(yè)基本理論課程涵蓋了影視技術(shù)和多媒體技術(shù)兩個方面，主要有素描、色彩、計算機平面圖像處理、計算機多媒體制作、三維動畫制作、藝術(shù)設(shè)計概論、攝影與攝像等。實踐在本階段課程設(shè)置上更傾向于檢驗學生對專業(yè)理論課知識點的理解、掌握和運用情況，以零散型的任務形式為主。根據(jù)知識點類型不同，可以選擇校內(nèi)實踐課和校外實踐課兩種方式。校內(nèi)實踐主要以素描、色彩、計算機平面圖像處理等內(nèi)容為主，更側(cè)重對某個知識點的使用。實踐指導教師按照實踐課教學設(shè)計，指導學生完成規(guī)定動作，再通過小組互評和實踐課教師點評等方式，檢驗學生對于某個知識點的掌握情況。校外實踐課程主要針對不適用于校內(nèi)開展實踐，或者在校內(nèi)實踐課堂開展效果不好的課程，如：攝影攝像、后期合成制作等課程內(nèi)容，其實踐課程的設(shè)置往往更加復雜，若想檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，還需要結(jié)合其他課程的知識點，而校外實踐課程往往在這方面有著更為完善的教學資源，可以更好地檢驗學生對知識的掌握情況。

三是崗位認知實踐。通過前兩個階段的聯(lián)系，學生已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)技能，具備一定的知識框架體系，積累了一定的創(chuàng)作靈感，但這一階段的學生離企業(yè)崗位需求還有一定差距，而崗位認知實踐階段正好解決了這一問題。一方面，崗位認知階段給學生提供了一定的展示平臺，如：校園廣播站、智慧校園管理平臺和校園電視臺等，通過對校園活動的采訪和拍攝，加強對影視多媒體技術(shù)的綜合運用能力，強化各流程的銜接能力，確保學生有機會可以接觸整個影視制作流程，并形成最終作品展示。在此基礎(chǔ)上，還可以進一步激發(fā)和鼓勵學生進行藝術(shù)創(chuàng)作，為學生提供作品展示平臺，增強專業(yè)低年級學生的學習動力，幫助專業(yè)高年級學生建立專業(yè)自信；另一方面，當學生在校內(nèi)展示環(huán)節(jié)中取得進展時，可以適當引入校外專題策劃活動，幫助學生建立在校外運用專業(yè)技能的自信，引導學生建立正向的學習觀念，保持在工作過程中的持續(xù)學習動力，吸收這個專題活動所需要的課外專業(yè)技能，提升在工作現(xiàn)場的臨時應變能力。

四是頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計。作為最后一個階段的實踐課程內(nèi)容，區(qū)別于前幾個階段，這一階段的學生需要徹底讓自己進入工作崗位的角色，以崗位任務來檢驗專業(yè)技能，以崗位需求提升自身綜合職業(yè)素養(yǎng)。除了對專業(yè)技能掌握情況的考察，還需要注意幾個方面：關(guān)于職業(yè)道德能力的建設(shè)，這一階段要注重學校課程的理論與實踐聯(lián)系，建立正確的職業(yè)道德觀和職業(yè)價值觀；相比較過去片段式的實踐課程，頂崗實習的時間周期更長，對于學生持久性的檢驗也更全面，學生在頂崗實習時的表現(xiàn)可以反饋到教學過程中，也可以反饋給企業(yè)參考，根據(jù)工作情況了解學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 實踐教學的師資力量保障

實踐教學除了要做好專業(yè)框架體系的搭建，還有一個重要內(nèi)容就是師資體系的構(gòu)建。在充分考量高職教育目標、企業(yè)用人需求、學校現(xiàn)有教學資源、學生培養(yǎng)目標、生源基本情況等多方面因素的前提下，高效的師資團隊會更加有利于整個專業(yè)建設(shè)。做好高職院校師資力量構(gòu)建工作，需要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色和行業(yè)發(fā)展趨勢，在培養(yǎng)現(xiàn)有校內(nèi)師資力量的同時，還要充分挖掘行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才充實到教師實踐指導隊伍當中。因影視多媒體技術(shù)行業(yè)的快速發(fā)展，專業(yè)師資力量要加強知識更新和知識儲備量，建立和頂尖企業(yè)的長效合作機制，在通過頂尖企業(yè)了解行業(yè)信息的同時，也要鼓勵企業(yè)教師走進課堂，實現(xiàn)學校和企業(yè)優(yōu)勢互補，共同提升。

2.3 實踐教學的考核評價保障

專業(yè)實踐課程體系更加靈活，能夠適應市場需要和企業(yè)發(fā)展，做好實踐教學的考核評估工作，對于實踐課程整體架構(gòu)具有很好的推動作用。首先，要做好課程設(shè)置的前期調(diào)研工作，緊密結(jié)合課程內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)工作環(huán)節(jié)進行課程設(shè)置。其次，實踐課程考核評估要貫穿整個實踐教學環(huán)節(jié)，通過調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)小測驗和隨堂測驗等多種方式做好學生實踐課程跟蹤調(diào)研工作，創(chuàng)新調(diào)研方法，對于發(fā)現(xiàn)的不足和問題要及時反饋實踐課程設(shè)置環(huán)節(jié)并進行修正。最后，對于不同層次的實踐課程，要完善評估考核手段，結(jié)合各層次的實踐課程目標確定不同的評估主體和評估內(nèi)容，以掌握學生的知識和使用技能的實際情況，做好課后反思和實踐課堂延伸教學工作，提升評估效率。

3 影視多媒體技術(shù)專業(yè)在高職院校的實踐趨勢

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和5G網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，影視多媒體技術(shù)專業(yè)未來的發(fā)展方式也在朝著信息化發(fā)展。一是利用大數(shù)據(jù)強大的分析功能，大量分析企業(yè)用人需求和崗位職業(yè)技能需求狀況，篩選出崗位職業(yè)變革內(nèi)容，為完善實踐課程提供更加科學的參考；二是做好影視多媒體技術(shù)專業(yè)與其他學科融合的實踐探索，特別是與藝術(shù)方面、計算機方面的延伸探索，可以為學生提供更多的經(jīng)驗借鑒，提供更多的作品創(chuàng)意靈感。

4 結(jié)語

影視多媒體技術(shù)專業(yè)需要根據(jù)不同年級的實際情況整合學校資源和社會力量，并結(jié)合生源情況做好實踐課程的多層次構(gòu)建，提升整體師資力量水平，完善考核評估機制，探索與“互聯(lián)網(wǎng)+”的多種維度融合方式。