高校創新創業教育對學生社會適應能力的培養研究

趙俊紅

(山東華宇工學院，山東 德州 253000)

高校學生作為高水平人才，在創新創業上有絕對的優勢，鼓勵大學生投入到創新創業的實踐中來，也是目前高校人才培養的主要內容。高校的創新創業教育所體現出的不僅是自身的創新創業能力，同時也實現了學生社會適應能力的提升。高校在創新創業教育中，要采取合適的方法和途徑，重點關注學生的社會適應能力培養。

1 當前大學生社會適應能力存在的問題

1.1 自主學習能力較弱

一些學生的自律性不強，缺乏自主學習的意識，容易受到各種事物的誘惑。還有些學生沒有掌握良好的學習方法，自主學習的效率不高。在學生步入社會之后，完全需要依靠自主學習來繼續提升自身能力。學生的自主學習能力基本決定了學生未來的發展狀態。目前，高校教學雖然通過一系列的教學管理策略來培養學生的自主學習能力，但取得的效果仍然不太理想。

1.2 生活適應能力較差

學生從家鄉來到陌生的地方，在水土和飲食上有些不適應，少數學生就表現出了不適的生理反應。有些學生習慣了家庭式的生活方式，對于大學的集體生活無法很快適應。有些學生缺乏基本的生活常識和經驗，對于一些個人事務無法進行有效處理。學生的生活適應能力若不能得到有效提高，就會對學習和生活產生影響。

1.3 心理適應能力不足

高校學生缺乏必要的社會閱歷，而且一直處于基礎文化知識的學習中，心理適應能力不足是比較常見的現象。在高校教學及生活中，學校會創造各種機會來提升學生的心理素質，但部分學生還是缺乏勇敢面對挫折的勇氣。在學生未來的工作和生活中，會遇到各種問題和事件，如果沒有建立良好的心理適應能力，就會逐漸產生各種不良情緒，影響生活質量。

1.4 人際適應能力較弱

學生在人際交往中所表現出的障礙，會影響到學生正常的社交活動，同時還會引發心理等一系列問題。學生的人際交往障礙主要表現在以下幾個方面：其一，學生缺乏有效的溝通能力，無法準確表達自己的觀點和邏輯；其二，缺乏必要的社交禮儀知識，言行舉止不夠成熟，無法在公共社交中控制自己的情緒。人際交往的障礙往往導致大學生不愿參與社交活動，不愿與教師和同學溝通交流。

2 創新創業教育對于提高大學生社會適應能力的作用

2.1 提升學生的創新創業精神

高校創新創業教育最重要的部分是對學生創新創業精神的培養。對于大學生的適應能力來說，創新創業精神在廣義上的理解就有很多意義，如創新創業精神代表著勇敢、堅韌、不怕困難、不斷創新等內容，有著豐富的內在體現。通過對學生創新創業精神的培養，能夠實現學生多種能力的提升，對強化學生的社會適應能力具有積極意義。

2.2 豐富學生的社會實踐經驗

在創新創業教育中，除了理論教學之外，還有必要的實踐環節，學生應投入到教師所提供的創新創業實踐項目安排中來。在創新創業的實踐過程中，學生會接觸到不同的人群，能夠參與到市場經濟活動中來。在這個過程中，學生是以獨立個體的形式來進行創業活動，雖然這個過程有教師的指導，但所有的項目活動還需要學生自己身體力行。在高校教學中，通過創新創業活動來豐富學生的社會實踐經驗，能夠迅速提升學生的社會適應能力，幫助其初步了解社會經濟環境，為今后的就業及創業活動奠定基礎。

2.3 提升學生心理素質

在創新創業教育中，學生需要根據教師規定的項目內容來完成創新創業的各種項目。同時，學生還需要深入社會進行調查和了解，與社會各種人群進行溝通和交流。創新創業的整個訓練過程中，學生所遇到的困難和挫折要多于所取得的成就。相比于其他專業課程的學習，創新創業對于學生的心理素質會有很大的考驗。在這個過程中，教師會合理調整學生的心理情況，更好地幫助學生鍛煉心理素質，提高學生在心理方面的自我調節能力。

3 通過創新創業教育提高大學生社會適應能力的途徑

3.1 加強對創新創業理論知識的拓展

在高校的創新創業教學中，在理論知識內容上要盡可能地拓展，不只局限于創新創業方面的內容，還要積極拓展其他方面的理論知識，使學生能夠通過理論學習實現對市場環境的了解以及自身綜合素養的提升。教師在創新創業教學中，可以引入一些知名企業家的勵志故事，以此來鼓舞和激發學生的創新創業熱情。另外，還可以邀請本地的知名企業家到學校進行專題演講，使學生能夠真實地感受到企業家所具有的個人魅力和職業素養。

3.2 通過模塊化項目訓練提升實踐能力

模塊化教學最早應用于復雜問題的研究，是指解決復雜問題時由難到簡單的分解。運用到實際的教學中，就是將教學過程所需要的知識分成一個個模塊，由簡單到復雜進行教授，凸顯知識框架，讓受教育者更加直觀地了解創新創業體系，能夠抓住重點，培養創新意識。在創新創業的實踐教學中，可以將項目實踐過程進行模塊化，分別安排學生完成不同模塊的任務，如：可以將實踐項目分為市場調查、產品設計與生產、產品銷售、售后服務等不同的模塊來實施。通過設置創業計劃的整體框架，讓所有學生都能參與到不同的模塊中來，對創業項目做出實際工作。另外，還可以對一些復雜的管理工作進行模塊化設計，如資源整合工作，可以根據市場發展規律與需求來教育學生如何進行資源的優化配置與重構，對不同來源、層次的物力、財力、人力進行適當調配、激活，進行合理安排，使資源能夠展現出最大的價值。

3.3 通過增加創業實踐機會來提升學生的心理素質

教師應該在創新創業的教學過程中為學生提供更多的實踐機會，尤其是一些心理素質較差，缺乏溝通能力的學生，要讓其能夠完成市場調查、外部聯系等工作。對于一些較為活潑的學生，可以安排他們做一些較為繁瑣的資源整合工作，鍛煉其堅韌的意志力。在創新創業教學中，最終的任務不是創業取得成功，而是通過創新創業項目來提升學生的各方面素質。

4 結語

在高校的創新創業教育教學中，培養和提升學生的社會適應能力是很重要的內容。在創新創業的理論教學和實踐教學中，通過理論與實踐的結合，將學生所存在的社會適應能力問題一一解決，實現人才培養的全面性。這樣能夠體現高校創新創業的實際意義，使創新創業教育成為人才培養的有效方式。