普通高校田徑課程SE教學模式探究

劉 鑫

(廣東理工學院，廣東 肇慶 526100)

在大學體育教育中，田徑教學內容比較多，掌握田徑運動技能和其原理有助于學習新的運動技能，但訓練方式過于簡單枯燥，教育結構沒有實質性變化，無法達到預期目標，有必要引入SE教學模式來改善田徑課程教學現狀。

1 SE教學模式的作用

SE教學模式是由美國學者創建的體育訓練教學模式，可以將不同的教育單元劃分為不同的運動季，并根據學生實力分成不同的組隊，通過競爭形式和特定的教學方法使學生感受到田徑運動的生動有趣，加深他們對田徑運動的體驗和熱情。

1.1 增強學生對田徑的學習興趣

教師要先引導學生進行熱身運動，然后解釋并演示相關運動技能，最后由學生進行自我鍛煉。SE教學模式可以為學生創建特定的運動環境，激發學生對田徑運動的興趣。

1.2 增強學生的身體素質

高校田徑課程的目標之一就是提高學生的身體素質。SE教學模式在激發學生對田徑運動興趣的同時還不會降低運動強度，可以有效提高學生的身體素質。

2 SE教學模式下高校田徑運動發展現狀

2.1 團隊合作和競賽頻繁應用

對于SE教學模式而言，團隊合作和競爭活動至關重要，在發展田徑體育的過程中經常使用這兩種形式，為在田徑競技過程中深入開展SE教學模式奠定了基礎。

2.2 沒有形成運動季

運動季意味著教師要在合適的季節安排特定單元的培訓內容，并逐步開展與該單元有關的培訓。培訓結束后，學生可以參加特定運動季的比賽，與基礎課程的月考和測驗相似，但在田徑體育應用中沒有任何形式的運動季相關內容。

2.3 隊伍不固定

在田徑體育教學中，教師在采用SE教學模式時并未組建固定團隊。團隊基本上是由教師臨時分配的，不利于學生之間的團隊合作，在一定程度上削弱了SE教學模式的作用。

3 將SE教學模式引入高校田徑教學的必要性

3.1 開展分層訓練

SE教學模式中提供的分層指導是指根據不同目標水平和個人學習需求而進行的教學，激發學生對田徑的興趣，改善和加強訓練課程。在進行練習時，SE教學模式為學生創造了場景和條件，增加了積極意識和情感積累。

3.2 根據學生實際情況開展良性競爭

運動后會產生疲勞感，有必要對學生進行體育生理知識指導，充分考慮學生練習后可能出現的情況，在運動量方面有必要考慮學生的身體狀況。在比賽和田徑課結束之前，去掉競爭性健身訓練內容，不可盲目相信技術優勢，但不能放棄技術培訓。

在難度方面，要確保競爭性培訓內容每個人都能參與其中。SE教學模式主要是改變學生個人的特征，增加學生之間合作交流的機會，可通過團體游戲等娛樂形式來進行良性競爭。

3.3 注重教材內容

田徑課程的教材內容提供了人才培養目標，是實現培訓目標的基本要素，直接決定了與培訓目標有關的知識結構。教材是為學生提供服務的媒介，能夠為他們的身心健康提供指導，有必要充分了解課本的作用，注意課本質量。

田徑教科書根據普通高校體育改革要求，借鑒了國內SE教學模式的實踐經驗，對大學生進行了田徑課外鍛煉。通過對SE教學模式進行研究，建立了科學合理的田徑運動教學模式，達到了優化教材的目的。

3.4 改變傳統教學方法

適應學生，注重學生整體發展是田徑課程教學的重要任務，要優化教學方法，創新教學模式，完善教學策略，以學生為導向。學生對田徑練習的熱情不高，教師應通過技術教育和情感體驗來激發學生的學習興趣。還要為學生創造一個舒適的練習環境，鼓勵學生進行練習并和教師互動。

SE教學模式可以幫助學生考慮他們將來是否可以繼續使用已學到的知識進行田徑鍛煉，并在各種方法之間建立聯系，優化教學方法，實現教學目標。教師在應用SE教學模式時，應從學生實際水平入手，了解學生的原始知識和技能水平，激發學生的學習欲望，鼓勵學生提高田徑技能水平。

4 結語

普通高校的田徑課程教學水平較低，進行教學改革十分必要，教師需深刻理解和思考田徑課程教學存在的問題，進一步創新教育觀念，將SE教學模式引入其中，優化訓練手段和方法。