新工科背景下校企協(xié)同育人教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建

王 波，何奇文，黃育飛，韋何耕，張銀君，陳夢(mèng)吉

(河池學(xué)院 物理與機(jī)電工程學(xué)院，廣西 宜州 546300)

協(xié)同育人機(jī)制主要是高校與企業(yè)進(jìn)行合作，高校負(fù)責(zé)為企業(yè)輸送專業(yè)人才，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)負(fù)責(zé)為高校提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使人才培養(yǎng)機(jī)制的效益最大化。

1 新工科背景下校企協(xié)同育人教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的意義

新工科背景下，高校需要積極進(jìn)行教育技術(shù)創(chuàng)新，建立校企協(xié)同育人教學(xué)質(zhì)量保障體系，實(shí)現(xiàn)雙方培養(yǎng)主體的深度融合。教育改革的步伐越來(lái)越快，越來(lái)越多的高校開始重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，校企協(xié)同育人教學(xué)質(zhì)量保障體系的出現(xiàn)為學(xué)生綜合能力的提高提供了有效途徑，使教師重新認(rèn)識(shí)實(shí)踐課程和專業(yè)技能課程之間的關(guān)系，充分利用技能培訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)專業(yè)應(yīng)用的了解，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)實(shí)踐課程。

應(yīng)用校企協(xié)同育人教學(xué)質(zhì)量保障體系時(shí)，教師需了解技能培訓(xùn)與校企協(xié)同育人機(jī)制接軌對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。校企協(xié)同育人機(jī)制是學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的延續(xù)，能夠結(jié)合學(xué)情讓學(xué)生針對(duì)未能掌握的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。教師需不斷創(chuàng)新課程模式，不管是專業(yè)技能課還是實(shí)踐課，都要以學(xué)生為課堂主體。校企協(xié)同育人教學(xué)質(zhì)量保障體系使教學(xué)過(guò)程充滿互動(dòng)性，課堂氣氛更加活躍。

高校人才培養(yǎng)主要是針對(duì)各具體崗位的需求，校企協(xié)同育人教學(xué)質(zhì)量保障體系充分增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)面向崗位的適應(yīng)性，通過(guò)實(shí)踐化的課程體系把崗位中的細(xì)節(jié)要求以及對(duì)相關(guān)人才標(biāo)準(zhǔn)化的需求都巧妙融入到課程中，更貼近學(xué)生的實(shí)際需求，與工作要求脫節(jié)等問(wèn)題得到了很好地解決，有效實(shí)現(xiàn)了就業(yè)合理化。

我國(guó)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)類型眾多，如表1所示。

表1 我國(guó)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)類型Tab.1 Specialty structure type of colleges and universities in China

新工科背景下，高校專業(yè)越來(lái)越多樣化，需不斷加強(qiáng)校企合作力度，保證學(xué)生的實(shí)踐能力能夠有一個(gè)明顯提高。

2 新工科背景下校企協(xié)同育人教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)踐策略

2.1 以實(shí)習(xí)基地為主

在校企協(xié)同育人教學(xué)質(zhì)量體系構(gòu)建中，要以實(shí)習(xí)基地為主，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理解。可以最基本、最簡(jiǎn)單的崗位職責(zé)為基礎(chǔ)向?qū)W生分配任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式根據(jù)模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況展開實(shí)訓(xùn)。

2.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

進(jìn)行校企協(xié)同教學(xué)時(shí)，需借鑒國(guó)外先進(jìn)理念展開教學(xué)，針對(duì)市場(chǎng)需求積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。我國(guó)對(duì)校企協(xié)同育人教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究更多是定性分析，實(shí)驗(yàn)理論與定量研究較少，需積極改變這一現(xiàn)狀，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍中，教師通常是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，這種模式已不能滿足人才崗位需求，需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到自我價(jià)值。教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的利用，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)在知識(shí)進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新思維，對(duì)專業(yè)知識(shí)有更充分地認(rèn)識(shí)。目前，高校主要是對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)體系當(dāng)中可以有效提高學(xué)生的組織能力、溝通能力、管理能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.4 以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方法

在新工科教學(xué)背景下，教師需積極主動(dòng)地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的個(gè)性差異越來(lái)越明顯，教師有必要利用這一特點(diǎn)展開邏輯思維培養(yǎng)教學(xué)，比如讓學(xué)生觀察企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)動(dòng)態(tài)展示讓學(xué)生了解不同的專業(yè)規(guī)劃對(duì)企業(yè)發(fā)展的影響，把實(shí)踐能力教學(xué)自然滲透到理論教學(xué)中，不僅節(jié)省了時(shí)間，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果顯著。

2.5 整合校企資源

校園資源建設(shè)中，需加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的整合，學(xué)校不僅要加大資金支持，還要對(duì)教師資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施進(jìn)行整合，調(diào)查學(xué)生的發(fā)展方向以及不同專業(yè)的資源需求，確立相關(guān)的管理系統(tǒng)，全面對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行整理。校內(nèi)教學(xué)資源種類較多，每個(gè)專業(yè)下的資源較為復(fù)雜，需面對(duì)不同屬性的資源進(jìn)行合理開發(fā)和使用。資源建設(shè)時(shí)，需針對(duì)專業(yè)需求進(jìn)行資源引入，處理效果不明顯的資源，提高資源庫(kù)質(zhì)量，建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，為校企協(xié)同育人教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)施提供助力。

3 結(jié)語(yǔ)

在校企協(xié)同育人教學(xué)質(zhì)量保障體系建立中，需建立專業(yè)化的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)加強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè)來(lái)提高教學(xué)效率，為企業(yè)發(fā)展提供人才。