新工科背景下高校環境工程專業建設探索與實踐
——以沈陽工學院為例

付 堯，王丹丹，劉一男

(沈陽工學院，遼寧 撫順 113122)

1 人才需求調研及就業崗位分析

當前，我國環保產業處于快速發展階段，總體規模相對較小，其邊界和內涵仍在不斷延伸和豐富。產業內涵擴展的方向將主要集中在潔凈技術[1]、潔凈產品、環境服務等方面，我國環保產業也將演變為綠色產業。

環保產業的快速發展必然拉動高校環境工程專業人才的培養需求，根據專業教師前期大量調研，歸納出我國環保行業對環境工程專業人才需求主要分為工程類、管理類、咨詢類、設計類和銷售類五大類別，分析這五類就業崗位可發現：A.工程類崗位。人才需求主要集中在污染物治理工程技術人員、項目調試人員、項目運營人員等方面，工作特點為一般要求員工長期出差，工作前期待遇一般，但在具有三四年工作經驗后就業范圍會繼續拓寬，前景比較廣闊。B.管理類崗位。主要對應的是公務員或事業編制，若目標單位級別較高還要求求職人員具有碩士以上學歷。C.咨詢類崗位。各地專門從事環評事務的公司數量逐年增多。另外，節能評估、環境檢測、環境監理等公司隨著國家環保產業的不斷發展也逐漸被社會認可，在近幾年的招聘中人才需求凸顯，且此類工作通常以撰寫報告書、實驗室檢測、數據分析為主，為環境工程專業女生提供了很好的就業前景。D.設計類崗位。雖然近年來設計院一直被廣大畢業生所追捧，但是不管是設計院還是具有一定規模的企業都需要應聘人員具有研究生學歷，且工作壓力和難度都很大，需要畢業生后期考研且具有較強的鉆研精神。E.銷售類崗位。人才需求主要集中在風機類、水泵類等環保設備公司的銷售工作上，此類工作門檻較低，但需要應聘人員性格開朗健談、具有一定的銷售潛力。

結合我校定位，環保行業崗位需求對于環境工程專業畢業生來說，主要集中于咨詢類、工程類，目前就業面大、就業前景好，但起步薪資不高；銷售類收入不穩定但門檻較低；若想進入設計類和管理類崗位，一般需要具有研究生學歷，但未來發展前景更好、就業薪資更高。因此，我校環境工程專業畢業生去向可歸納為三個方向，即咨詢類工作、工程類工作和考研。

2 人才培養方案優化與調整

人才培養方案是普通本科人才培養的基石和重要抓手[2]，是高校本科生大學期間培養過程的重要依據。沈陽工學院環境工程專業自2010年起接收第一批學生至今已經歷了十多年的專業建設過程，期間隨著社會、行業的不斷發展變化，以及國家高等教育和學校發展轉型的需求，學校對專業人才培養方案進行了優化和調整。

2.1 培養目標調整

2019級環境工程專業新修訂的人才培養方案與2017級和2018級培養方案相比，在培養目標方面，除了仍強調以化學、環境污染控制兩方面的理論知識為基礎外，根據最新的行業發展和崗位調研結果，添加了咨詢類工作崗位。在行業調研時發現，針對土木工程方向的崗位很少，因此刪掉了以土木工程為理論知識的培養環節，進一步明確了以咨詢類、工程技術類、管理類為核心的培養目標。

2.2 課程體系調整

按照學校要求，重新梳理人才培養方案的編寫思路，進一步理清行業需求與課程的對應關系，通過充分的行業發展現狀調研，以崗位需求結合學校定位——培養目標——畢業要求——課程體系為從上至下的邏輯關系，將行業決定崗位、就業崗位結合學校定位即為專業培養目標、培養目標決定學生畢業要求、畢業要求決定課程體系構成及各門課程的教學目標作為人才培養方案的主體構架[3]，進一步細化了專業培養目標和畢業要求。本專業將培養目標細化為五大方面，畢業要求分為工程知識、問題分析、終身學習等12個方向，并明確了畢業要求與培養目標的關系以及課程體系對畢業要求的支撐關系。

2.3 學位課程設置調整

由于最新人才培養方案中已將土木工程為培養目標之一的內容刪掉，因此在主干學科中也刪掉了土木工程，對應的核心課程也從17門精簡為15門。同時，化學類課程作為本專業重要的基礎課也做了相應調整，刪掉了理論性過強的物理化學(仍為必修課，但不是主干課)，將無機化學改為更強調綜合化學基礎、應用性更強的普通化學，使培養方案中學位課程的設置更加精煉且有針對性。

3 加強校企合作

3.1 深化校企合作基地建設

環境工程經過十多年的專業建設，不斷夯實各方面的建設基礎，特別是在校外基地建設方面，雖然環保行業在我國屬于朝陽產業，但仍存在北方發展較南方發展略微滯后的情況，且遼寧地區的環保企業普遍規模不大，造成在校企合作育人方面很難實現專業與一兩家公司進行深度的校企合作，只能采用多家企業聯合培養的方式。近年來，隨著遼寧地區環保產業類公司的迅速崛起，在校企合作主動性方面，環境工程專業與企業的合作意向由最初的學校找企業逐步轉化為企業主動聯系學校，詢問是否可以提供在校生進行企業實習或畢業生就業，為環境工程專業學生就業提供了更多選擇平臺。在校企合作數量和質量方面，環境工程專業的校外合作基地從2005年的一兩家僅提供實習的水處理公司，到2018年五家合作企業，提供19個實習崗位和2個就業崗位，再到2019年八家合作企業，提供30余個實習崗位和10余個就業崗位，近三年的校企合作無論是數量上還是深度上都有了快速提升。同時，在校企合作方面也存在不足之處，如合作企業規模資質不高、校企合作深度不夠、專業教師與企業合作的課題和項目較少[4]。因此，還應不斷探索如何進一步深化校企合作，尤其是在企業資質、教師與企業項目合作、學生輸出質量等方面。

3.2 構建校企合作新模式

2019年10月，我校環境與健康產業學院成立并申請省教育廳批準，該學院作為政校企深度對接的全新合作模式，是學校生物類、環境類、食品類專業群對接產業鏈的重要載體。通過這一平臺，學校與科研院所、產業園區和企業建立了更加緊密、穩固的合作關系，實施具有針對性和多元化的人才培養模式，將企業車間、研發實驗室、服務中心建成優質實踐教學基地，將高校工程中心、重點實驗室和科研平臺建成企業技術開發重要平臺，實現行業企業需求與學校教學科研、人才優勢無縫對接，構建教學科研過程與企業生產流程，以及社會就業崗位匹配的人才培養新模式。

4 結語

專業建設和發展除了在人才培養方案優化和加強校企合作建設方面外，還有很多工作要做，如進一步增加專業內容、突出專業特色、加強專業宣傳、提升教學團隊質量等。在新工科背景下，結合本校應用型大學的辦學特點，全方位提升環境工程專業的建設水平和力度刻不容緩。