高職院校護理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理措施

熊 倩，周 航，李金娟

(廣安職業(yè)技術(shù)學院 醫(yī)學院，四川 廣安 638500)

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，對護理人才的要求也隨之不斷提高。高職院校是社會輸出優(yōu)質(zhì)護理人才的重要陣地。高職院校必須緊跟時代發(fā)展，明確護理專業(yè)的教育目標，重視護理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理工作，還應(yīng)加強與用人單位之間的合作，不斷優(yōu)化和完善對護理專業(yè)實踐型人才的培養(yǎng)。

1 高職院校護理專業(yè)教育目標

高職院校在設(shè)定護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，應(yīng)充分體現(xiàn)自身的思想觀念和教育價值，明確高職院校護理專業(yè)教育的總體目標，將學生作為護理教育活動的起點與歸宿。明確護理專業(yè)教育目標也是建設(shè)護理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的重要基礎(chǔ)。國外一些護理院校通常是結(jié)合護理專業(yè)學生畢業(yè)后所需具備的知識體系、技術(shù)能力及職業(yè)素養(yǎng)等進行全面比較后，再制定護理專業(yè)教育目標，不僅包括理論知識方面的教學目標，還包括各種能力的培養(yǎng)目標。隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，臨床護理已逐漸由傳統(tǒng)的疾病護理轉(zhuǎn)變?yōu)椴∪俗o理，對護理人才的數(shù)量和質(zhì)量要求都在不斷提高，對高職院校護理專業(yè)人才培養(yǎng)也提出了更高要求。

2 高職院校護理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理的意義

高職院校與其他普通高校有所不同，高職院校培養(yǎng)的專業(yè)人才一般都具有較強的實踐能力，可以較快地適應(yīng)相關(guān)崗位工作。若想充分彰顯高職院校的這一教育特點，就需要加強對護理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，為高職院校的長遠發(fā)展提供強大動力。

2.1 符合高職院校的本質(zhì)特點

最早出現(xiàn)的一種教育方式就是廣義上的職業(yè)教育，像師帶徒、父業(yè)子承等，廣義上的職業(yè)教育相對于學校這種正規(guī)式的教育起源要更早一些。工業(yè)革命后真正意義上的職業(yè)教育才迅速發(fā)展起來，職業(yè)教育一經(jīng)出現(xiàn)就與實踐操作技術(shù)密切關(guān)聯(lián)在一起，這也是職業(yè)教育的特色與生命所在。《中國大百科全書·教育》一書中將職業(yè)教育定義成：通過教育教學活動的開展，賦予學生從事某一崗位或者生產(chǎn)勞動所必須具備的知識體系和技術(shù)能力。也有學者將其定義為：為了適應(yīng)當前社會發(fā)展和個人就業(yè)需求，對學生實施的一種職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的教育。由此可見，高職院校教育的本質(zhì)特點主要包括：實踐性、社會性、職業(yè)性和地域性。高職院校在開展教育教學活動時，教育教學的傾向應(yīng)有所不同，高職院校在實施護理專業(yè)教育時應(yīng)傾向于對護理人才實踐能力的培養(yǎng)，以此確保其在畢業(yè)后，可以更快地適應(yīng)護理工作崗位。高職院校護理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理也是高職院校得以長遠發(fā)展的根本所在。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)除了可以切實提高學生實踐動手能力外，還有助于高職院校良好形象的建立，這與高職院校本質(zhì)特點相符[1]。

2.2 校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)具有重要戰(zhàn)略地位

校內(nèi)實訓(xùn)基地是高職院校訓(xùn)練學生職業(yè)技能的重要場所，建設(shè)實訓(xùn)基地的主要目的是為高職院校學生提供一個模擬的崗位實訓(xùn)環(huán)境，讓學生可以在基地內(nèi)將所學理論知識轉(zhuǎn)變成實踐能力的重要場所，提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)。在校內(nèi)實訓(xùn)基地中，學生除了可以獲取課堂外的理論知識，還可以積累實踐經(jīng)驗。可見，高職院校護理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是促使學生將所學理論知識和實踐技術(shù)能力進行有機結(jié)合的重要場地[2]。在濃厚的職業(yè)訓(xùn)練氛圍中，學生的職業(yè)能力會明顯提升，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)具有非常重要的戰(zhàn)略地位。

3 高職院校護理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理的措施

3.1 科學定位校內(nèi)實訓(xùn)基地的功能

高職院校護理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，與醫(yī)院和實驗室之間存在一定的差異，是開展護理專業(yè)實踐教學和科研工作的重要場地。實訓(xùn)基地的自身功能是課堂教學與實驗室無法替代的。應(yīng)科學定位高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地的功能，對護理崗位所需的各項基本操作技能開展有計劃、有目的、系統(tǒng)化、規(guī)范化的模擬訓(xùn)練。積極吸納發(fā)達國家建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的經(jīng)驗，結(jié)合自身護理專業(yè)的實際需求和實力水平科學定位校內(nèi)實訓(xùn)基地的功能，除了要具備教學和培訓(xùn)功能外，還需要具備科技開發(fā)與生產(chǎn)的功能，承擔起對護理專業(yè)學生實踐技術(shù)能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校開展護理專業(yè)實踐教育的重要基礎(chǔ)和前提。實訓(xùn)基地建設(shè)與管理水平直接決定著實踐教學的水平[3]。要緊緊圍繞高職院校護理專業(yè)人才培養(yǎng)這一目的，彰顯校內(nèi)實訓(xùn)基地的重要功能，豐富學生的知識體系，提高學生的實踐能力，促使學生具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

3.2 制定校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)標準

為充分發(fā)揮高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地的效能，必須合理制定校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)標準，進一步規(guī)范校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理[4]。在關(guān)注基地硬件方面建設(shè)的同時，還要重視軟件方面的建設(shè)，為保證實訓(xùn)質(zhì)量打下基礎(chǔ)，進而為社會輸出一批優(yōu)質(zhì)的護理專業(yè)人才。目前，部分高職院校在建設(shè)護理專業(yè)實訓(xùn)基地時，追求實訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)模，忽視了本校護理專業(yè)學生的實際需求，存在資源浪費的問題。為此，高職院校在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地前，應(yīng)制定完善的建設(shè)標準，以“夠用”和“實用”為基本建設(shè)原則，在最大限度滿足護理專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，盡可能控制資本投入。實訓(xùn)基地建設(shè)完成后，要保證實訓(xùn)基地的開放時間，確保護理專業(yè)學生可以隨時到實訓(xùn)基地開展實踐能力訓(xùn)練。

3.3 科學運用先進的技術(shù)手段

高職院校在建設(shè)與管理校內(nèi)實訓(xùn)基地的過程中，應(yīng)做到與時俱進，加強先進技術(shù)手段的應(yīng)用。將先進的多媒體教學技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)等應(yīng)用其中，為學生營造一個符合信息化時代發(fā)展需求的護理專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境[5]。首先，高職院校可根據(jù)護理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的實際建設(shè)情況，開發(fā)實訓(xùn)基地網(wǎng)站，學生可以通過這一網(wǎng)絡(luò)平臺，針對實訓(xùn)過程中遇到的各種問題加以討論。教師也可以通過這一網(wǎng)絡(luò)平臺開展科研互動，不斷優(yōu)化和完善校內(nèi)實訓(xùn)訓(xùn)練活動的開展和實訓(xùn)基地的管理。其次，高職院校可利用先進的技術(shù)手段搭建專題資源庫和自我評測系統(tǒng)，供廣大護理專業(yè)師生查閱信息資源和進行自我檢測。最后，高職院校應(yīng)加強對虛擬實驗室的開發(fā)，將崗位需求的真實性和崗位工作場景的模擬性相結(jié)合，從全方位的角度加強對學生實踐技能的培養(yǎng)，為社會輸出具有較強實踐技能的護理專業(yè)人才。

4 結(jié)語

高職院校在發(fā)展進程中，必須認識到建設(shè)護理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的重要性，并根據(jù)自身實際情況和實力水平加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，進而提升護理專業(yè)人才的實踐技能。