紅色文化資源融入高校思政課教育研究

田 靜

(安徽農業大學馬克思主義學院， 合肥 230031)

青年大學生是祖國的未來、是民族的希望。作為未來國家和社會發展中不可或缺的中堅力量,他們更是紅色文化傳承中所不可或缺的重要群體。如今，各種各樣的思想相互影響、相互碰撞,以自己的方式對社會中的每一個成員產生著影響，也改變著他們的行為方式。而高等院校是國內外各種思潮聚集、交匯和共同發展的重要前沿陣地,更是我國紅色文化的主要傳播陣地。高校應將將紅色故事以創新的形式傳遞給每一位學生,將紅色精神以潛移默化的方式滲透到每一位學生心中,從而為我國的紅色文化培養出合格的傳承者和有力的踐行者,為紅色文化的發展注入最新鮮的血液,讓紅色基因在極速發展的今天發揚光大。

一、紅色文化資源融入高校思政課教育存在的問題

紅色文化是形成于我國革命戰爭年代，是由中國共產黨人、先進分子和人民群眾所共同創造的先進文化。紅色文化是我國深厚歷史的體現，更是國家堅強意志的表達。紅色文化是與時俱進的，在不同的時代體現出不同的內涵,始終散發著生生不息、歷久彌新的文化魅力。紅色教育作為新時代大學生日常思想政治教育課中的重要教育資源,是幫助他們樹立正確的價值觀、提升他們的思想道德素質的最好的載體。對當今在校大學生進行紅色文化的宣揚與教育,有利于他們樹立遠大的理想,有利于他們對紅色文化的傳承,更有利于促進他們深化理論認知,豐富實踐形式,形成更加穩定、正確的世界觀、價值觀和人生觀。因此，了解當前高校中紅色文化教育所存在的問題是加強對新時代大學生紅色教育的重要環節。

(一) 校園紅色教育氛圍不足目前,在各級教育部門的大力支持與監督下，各高等院校的大學思政課都在有條不紊地開展,除了以往的專職教師在課堂中以授課的方式向在校大學生們進行《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》《中國近現代史綱要》以及《思想道德修養和法律基礎》四門課程的基礎教育教學外，隨著中國共產黨建黨一百周年的到來,與紅色文化相關的內容也開始越來越多地出現在日常大學思政課的課堂教學內容之中，這使同學們在學習過程中更多地了解了紅色文化，領會了紅色精神。但在日常課堂教育教學之外,在大學校園之中,并沒有創建出一個良好的紅色文化的學習氛圍,除了在課堂上的學習時間,在校大學生并不能在日常的點滴生活中更多地了解紅色文化、學習紅色文化,這也就無法在潛移默化之中,將紅色精神植根于當代大學生的心中,從而將其體現在他們自身的行為舉止上。

(二) 校園紅色教育深度不足目前,各高校都在大力開展校園思政課的教育教學,教育部也于2020年明確規定了各級各類高等院校需根據本校全日制在校生的總體數目,配備專職的思政課教師,師生比不低于1∶350,以往專職思政教師的不足加上近年來高校對于學生錄取量呈現不斷增加的趨勢,使得高校中思政課專職教師的缺口也就愈發明顯，當前高校對于大學中專職思政教師的需求量逐步增大,相關專業出身的畢業生呈現出供不應求的狀態。一些學校中新進的專職思政教師本身并非相關專業的畢業生或者還只是相關專業剛剛畢業的大學生,這種現象導致盡管很多高校意識到了紅色文化的重要價值,想要加強對本校大學生的紅色文化教育,但由于自身師資力量的不足或教師資歷尚淺而顯得無能為力。教師對于紅色文化的探究尚未深入,導致了當前高校中關于紅色文化教育的深度不足,也導致了大量的紅色文化資源被浪費,無法充分地發揮出其本身的寶貴價值。

(三) 校園紅色教育效果不足目前,高等院校中的思政課多是通過教師講授理論性知識而進行的教育教學,以單向性的灌輸為主,教師通過將理論知識的高度凝練在課堂教學中直接灌輸給學生,這種簡單的教育方式往往缺乏對其實踐性的運用,這就導致當前學校中思政課的教學內容流于表面,思政課教育渠道單一、形式單一、缺乏實踐,都使得學生無法通過親身的體會而更好地理解思政課上所學的內容,領會思政課中包含的紅色精神,更是難以激發出學生對于大學思政課的興趣,難以激發出學生對于紅色文化學習的熱情。

(四) 學生紅色教育熱情不足教育部已將思想政治相關課程列入在校大學生的必修科目，學校根據教學安排，要求所有學生在每一學期接受相應的思政課教育，并在學期末參加該課程的考核。但在日常的教學中不難發現，對于學校所安排的思政課教育，大多數學生報以一種消極的態度，他們參與課程也只是為了應付老師的點名及期末的考試，對思政課本身的熱情是不足的，這也就導致了在高校中設立思政課教育的目的并沒有得到有效的實現。

二、紅色文化資源融入高校思政課教育策略

近年來,隨著國際局勢和國內發展的深刻變化,我國正處于社會轉型的加速期和關鍵期。各種各樣的思想文化互相影響、相互激蕩,而在當前整個世界全球經濟政治趨向多極化、我國社會主義主義市場經濟體系趨向全球化的今天,加強對新時代大學生紅色文化的教育至關重要。

(一) 加大校園紅色教育宣傳力度除了校園中常規的課堂教學以外,學校還可以根據自身情況,結合當地特點組織開展相關的紅色教育實踐活動,例如定期組織學生學唱紅色歌曲、觀看紅色電影,也可以邀請相關的專家舉辦紅色系列講座,在條件允許的情況下組織學生到校外的紅色基地參觀學習等等。通過一些間接且多樣的學習方式,弱化高校思政課中對于紅色文化學習的目的性,提高學生對于紅色文化學習的積極性,通過寓教于樂的方式,讓同學們了解紅色故事,體會紅色文化,領會紅色精神。

(二) 提高教師紅色教育能力高等院校的思政老師自身除了需要具備正確的教育觀、充沛的教育素養以及較高的政治素養外,還應自覺地擔負起傳播弘揚紅色文化的職能。新時代的思政教師在課下要盡自己所能熟悉紅色文化,吃透紅色精神,在課上盡自己所能講清紅色文化,講活紅色精神,這就要求思政教師不僅要在平時的教育培訓中參與課題的學習與研究,還要在教育教學中創新教學的方式方法,對于高校學生的紅色文化教育實現從簡單的直接灌輸向引領性的啟發學習轉變,實現在校學生從被動學習紅色文化到想要主動掌握紅色精神的轉變,實現高校的紅色文化知識教育向主觀世界縱向延伸的轉變。

(三) 完善校園紅色教育體系在以往的高校中,往往是通過在專門的思政課中融入紅色基因,使學生了解紅色故事、體會紅色文化、領會紅色精神的。而如今為了讓紅色故事更好地滲透到學生的心中,讓紅色文化更好地融入到高校的思政教育中,讓紅色精神更好地融入到學生的日常行為舉止中,學校除了要加強校園的紅色教育氛圍,提高教師對紅色文化了解的深度,還需要擴展紅色教育的渠道,有目的性、有針對性地對不同年級、不同專業的學生采用不同的紅色文化輸出方式,通過專業課、網絡平臺、團建以及各種實踐活動的方式向學生傳播紅色文化,通過加強學校與學校之間、教師與學生之間的有效互動,提高紅色文化對于學生們的吸引力,激發學生們對于紅色文化學習的主動性,從而促進新時代的大學生們更好地對紅色文化進行學習,以達到提高自身修養,繼承和弘揚紅色文化的目的。

(四) 調動學生參與思政課的積極性學生作為教育教學中必不可少的主體，想要在高校思政課教育中有效融入紅色文化，關鍵在于調動學生參與思政課的熱情。學校在對于思政課進行規劃安排的同時，應考慮到不同年級學生所具有的不同特點，以及他們目前所面臨的不同處境，具體年級具體分析，采取不同的教學方式，結合不同的生活實際，分年級、分階段、分重點地對在校大學生進行思想政治課的教學，增強思政課的趣味性與實用性，使思政課更加貼近生活，讓學生切實感受到思政課對于自身的幫助與提高，從而實現從被動接受到主動學習的轉變，提高他們參與思政課的積極性。