學前教育專業人才培養策略探究

李桂玲

(阜陽幼兒師范高等專科學校學前教育學院， 安徽 阜陽 236000)

高職高專學前教育專業主要培養掌握學前教育專業理論知識，具有學前教育專業技能和職業能力，勝任幼兒園教師工作的合格幼兒教師，這就要求學前教育專業培養的人才德技并修。在人才培養過程中，應始終注重學生專業能力的培養和師德素質的提高，以此來創新教與學，培養德技并修的高素質人才，為幼兒園輸送高質量的穩定師資。

一、當前學前教育專業人才培養存在的問題

(一) 教育教學水平不高

教育教學水平是關乎人才培養質量的重要問題，在“三教改革”背景下秉承“三全育人”理念提升教育教學水平至關重要，當前教師的教育理念和教育方法與當前人才培養需求的差距、課程設置和評價模式與當前社會對學前教育專業人才需求的不對稱、學生培養職業能力與職業道德和職業理想并重等問題，是提升學前教育專業教育教學水平亟待解決的問題。

(二) 校園(企)合作不夠全面

習近平總書記在關于職業教育的重要論述中和全國職業教育大會上都強調校園(企)合作對人才培養的重要價值和意義。因此,未來職業技能人才培養必須依托產教融合，目前高職院校在與幼兒園(企業)合作方面存在合作形式單一，大部分都在實習和見習方面，在教科研方面、訂單式培養方面存在很多薄弱環節，并且高職院校與企業合作存在溝通單向的問題，這些都會影響校園(企)合作育人職能的有效發揮，進而影響人才培養的質量。

(三) 師資水平參差不齊

人才培養需要高水平師資隊伍的支撐，教師隊伍結構不夠合理，教師的學歷、職稱、年齡結構及教科研水平發展不平衡；教師專業背景與專業結構的吻合度、適應度有待進一步加強，雙師素質教師培養有待進一步加強等是高職院校學前教育師資團隊共同的問題。這些問題也是制約高職院校學前教育專業發展和人才培養質量提升的關鍵問題。

二、學前教育專業人才培養的策略

(一) 全面推進教育教學改革

教育教學對于教學質量的提高有著重要意義，對于教師教學理念、教學方法等起著引領作用，同時關系到德技并修人才培養目標的實現。了解行業和市場需求，開展學前教育專業課程設置、課程標準和課程評價的制定。在課程設置上更加注重課程的實用性和實踐性，突出技能訓練的同時注意提高學生的師德修養，其次在教學方法上鼓勵教師進行大膽創新，注重學生的主體性、能動性、創新思維和解決問題能力的培養，將課程思政融入專業課程中，充分發揮思政課程的重要作用，注重培養學生的職業道德，激發學生的職業理想。改變傳統的教學評價模式，推行以專業課程為基礎，以考促學、以賽促學的方式，學前教育專業課既要進行理論考核又要進行技能考試，技能考試可以分成單項技能、綜合技能、個人技能、小組技能，還有實習前的教學技能強化訓練對學生進行“一對一”的幼兒園課程實施技能考試，部分科目實行口試和幼兒園課程實施技能同時進行考試，在考試中檢測學生對知識的掌握情況。將形成性評價和過程性評價結合起來，以促進學生發展，提高學生能力為核心，充分發揮評價在促進教育學方面的作用，真正實現以評促建，以評促改。

(二) 改革人才培養模式

構建“德技并修，校園(企)雙元育人”人才培養模式，推行理實一體化的教學模式，強化實踐教學環節。激發學生學習的積極性和主動性，培養學生的團隊合作精神和創造性思維能力，運用開放式的教學方法、多樣性的教學手段、信息化教學技術，豐富課程資源，提高學生的實踐能力。深化“校園”合作，定期開展學前教育專業研討，了解幼兒園對幼教師資的要求，與幼兒園教學名師共同修訂專業人才培養方案、“校園”共同開發教材，開設選修課程，共建專業教學資源庫。實施案例教學、任務導向、項目驅動等教學方法，結合現代教育技術采用線上線下混合式教學模式，采用分段式教學組織形式，實現教學過程與幼兒園工作對接，“校園”共同完成人才培養目標，突出人才培養的針對性和實用性。

(三) 加強師資隊伍建設

進一步建設專業教學科研梯隊，提高教師教學能力。充分發揮骨干教師的模范帶頭作用，以帶動提高教師整體發展水平。積極引導和鼓勵教師改革教學模式，創新教學方法，以學生思想道德提高為基礎，全面促進學生實踐能力的提高。

1.打造高素質教師團隊。加強教師隊伍梯隊培養，采取“引育并舉”策略，使教師隊伍既有理論實踐教學強的專職教師，完成課程教學和實踐教學任務，又有兄弟高校、實習基地工作經驗豐富的兼職教師，為專業教學注入新的教學經驗。采用“四項措施”提升教師整體素質，促進教師專業發展。通過全員公開課、骨干教師示范課、新教師匯報課形式，促進教師的教學交流，提升教師的教學水平。建立教師成長激勵機制，在課堂教學方面實行老帶新和導師制，骨干教師傳授經驗，幫助青年教師快速成長。采用引進來和走出去的相結合的方式促進教師專業發展，通過邀請知名學者、幼兒園名園長來校講座提升教師的專業知識和專業能力；通過外出學習、學術沙龍、專題學術講座、參加較高規格的學術會議、教學大賽等多種途徑，為教師搭建專業發展、自我展示和提升能力的平臺。

2.發揮專業帶頭人的引領作用。制定《專業帶頭人選拔及管理辦法》，選拔培養專業帶頭人。積極推廣專業帶頭人豐富的專業知識和教學經驗，學習專業帶頭人較強的教改和科研能力，發揮專業帶頭人的影響力。通過將專業帶頭人送到知名院校鍛煉交流學習，承擔省市級教改及科研項目，主持專業課程開發與教材編寫，使之能夠以現代先進的師范教育理念引領學前教育專業實踐教學的改革和建設。

3.發揮骨干教師的示范作用。制定相關的制度促進骨干教師的培養，使其具有現代化教育理念、合理的知識結構、一定的教研科研能力，提供參加高層次學術交流、外出學習、考察、培訓的機會，采用聯合培養、脫產或半脫產進修，學習國內外較為先進的教育理念、教育方式和教育手段，把握專業發展的最新動態，學習專業最新的核心知識與技能，提高骨干教師的專業素質。

4.促進青年教師成長。從鉆研教材、編寫教案到組織實施教學，實行指導教師“一對一”的導師制。選送青年教師到其他高等院校進修，通過對專業教師實施有計劃的教學進修，使專業教師與幼兒園教師相互學習，共同進步。通過崗前、崗中、崗后的全過程跟蹤指導，既促進教師之間互相學習，取長補短，也為教師成長和才能發揮提供有利的環境，從而促進教學質量不斷提高。