人工智能背景下會計學專業人才培養方案改革

□文/周玉蓮

（銅陵學院會計學院 安徽·銅陵）

［提要］人工智能不斷地與會計行業的融合發展，標志著其對于會計行業具有愈來愈深刻的意義。本文主要結合銅陵學院實際情況，將人工智能在企業財務會計應用方面給從事會計行業的學生帶來的一系列益處進行深入剖析，并提出在人工智能時代，會計專業學生就目前就業形勢所面臨的挑戰和解決方案。

現如今，人工智能的飛速發展和廣泛應用給我們的生活和工作產生了巨大的影響。2020年2月14日習近平在中央全面深化改革委員會第十二次會議的重要講話中指出：“要鼓勵運用大數據、人工智能、云計算等數字技術，在疫情檢測分析、百度溯源、防控救治、資源調配等方面更好地發揮支撐作用。”這為人工智能在未來各行業的發展指明了應用的方向。因此，研究人工智能背景下的會計學人才培養方案顯得尤為重要。

一、人工智能在會計方面應用分析

在信息化浪潮的影響下，會計信息系統不但在企事業單位中的應用已十分廣泛，而且對于整個行業都產生了深遠的影響。一方面會計信息系統已代替會計人員完成工作崗位中的基本核算工作，極大地提升了核算工作中的準確性；另一方面建立財務共享中心的企業也實現了精簡化、標準化的會計核算工作，企業的財務工作效率顯著提高。

然而，智能會計與傳統會計相比，前者在某些方面依然顯露出不可忽視的弊端：其一，人工智能技術機械化的運作缺乏一定的邏輯思維能力。財務機器人無法與高管、客戶或其他相關人員和諧地融合在一起，缺乏主觀性的思維交流能力。對于財務工作中的信息內容質量法規，例如相關性、可理解性和必要性等法規，財務機器人缺乏對這些質量法規之間必要的協調能力。相比之下，財務人員的邏輯思維能力要優于人工智能技術。其二，智能系統的使用對財務信息的安全造成了極大的威脅。由于互聯網的虛構性和存儲性，許多財務信息已經被數字化。雖然搜索信息內容更加便捷、全面，但是如果信息內容被犯罪分子使用或泄露出去，則會給公司造成巨大的損失。盡管紙質信息的內容非常復雜，但是相對較安全。再者，財務人員會面臨失業的風險。隨著智能系統的迅猛發展趨勢，財務人員的競爭力逐漸缺乏后勁，行業活力不足，因此在使用人工智能系統軟件進行財務核算的公司中，公司會計人員不僅必須具有基本的技術專長和扎實的操作技能，還必須掌握互聯網、人工智能技術以及更多的數字技術，積極培養技術創新能力和較強的學習能力，從而有效地利用電子信息技術在會計工作中的數據處理，不斷地提高分析工作內容和使用合理數據進行信息轉換的能力。

在人工智能日益迅猛發展的趨勢下，面對會計學領域不斷更迭改革的現狀，大部分財經院校仍以學習會計理論知識為主，我們不得不考慮應如何正確看待傳統會計人才培養方案的教學模式。

二、傳統會計學人才培養方案不足之處

（一）傳統會計學人才培養目標不適應新時代發展的需要。在人工智能浪潮的沖擊下，會計人員的工作重心由核算逐漸向預測和管理轉移，企業對應用型會計人才的需求量大幅增加。而傳統會計人才培養目標側重于理論知識，缺乏實踐，難以讓學生的個性得到發展，沒有將信息化的會計人才培養作為教學目標，沒有適應新時代發展的需要。

（二）傳統會計學人才培養教學模式的課程體系落后。會計學專業是一門傳統的學科，許多高校關于理論知識的課程設置和教學課時較多，課程所涉及的知識面過于狹隘，內容重復，授課形式也較為傳統。再者，有關實踐操作的會計課程開設較少，忽略了對實踐操作能力的培養，并且隨著人工智能的崛起，財務工作中的部分工作已經被計算機取代，而目前的課程設置仍然沒有做出相應的改進，使得會計專業的學生缺乏一定的實踐操作能力。而且大部分高校沒有注重培養學生獨立思考的能力，使得學生很難把財務會計、審計、稅務、電算化等知識融合在一起，而實際工作中，這些往往都是相互摻雜的。

（三）傳統會計學人才培養教學模式的考評機制單一、傳統。眾多高校以重理論、輕實踐為主要的考評機制。以銅陵學院為例，歷年的考核方式以期末試卷考核為主、平時考勤成績為輔，而且期末考試內容僅限于課本知識，內容單一傳統。這樣的考評機制很有可能會導致“高分低能”的情況，難以選拔出創新型的人才。

三、人工智能背景下會計專業學生就業面臨的機遇和挑戰

（一）問卷設計，發放調查問卷。本次問卷調查以銅陵學院會計學院的學生和教師作為問卷調查對象。

1、對于學生，我們提出以下幾個問題：（1）請問你的性別是：男/女；（2）您的年級是：2017/2018/2019/2020；（3）您的專業是：會計學/財務管理/審計學；（4）對于所學專業的熱愛程度：非常熱愛/一般熱愛/不熱愛；（5）對于學校開設的學習使用財務軟件的課程，您的掌握程度如何？很熟練/基本掌握/不熟練/完全不會；（6）在平時學習會計理論知識的同時，您會去了解一些常用的會計軟件嗎？經常瀏覽學習，有一定操作能力/偶爾看看，沒有系統地接觸過/很少了解，從來不看；（7）在人工智能將會淘汰大量重復性會計崗位的情況下，您認為會計學專業就業容易嗎？太難了/還可以/只要學得好，就業就不難。

2、對于老師，我們提出以下幾個問題：（1）相較從前，您認為現在人工智能的迅速發展對會計專業學生就業的影響大嗎？非常大/有一些影響/沒有影響；（2）您認為現在的會計專業教學與課程開設需要調整嗎？從哪些方面調整？（主觀題，自由表達）；（3）在信息技術大放異彩的新時代背景下，從一個老師的角度，您會為會計學專業的學生提出哪些指導性建議？（主觀題，自由表達）。

（二）數據整理與分析

1、數據整理

（1）對于學生的問卷調查，我們面向會計學院的學生進行了隨機調查，一共收取了560份問卷，其中有效問卷426份。結果如下：①參與調查的男生占比23%，女生占比77%；②參與調查的2017級學生占比14.3%，2018級學生占比44.8%，2019級學生占比26.2%，2020級學生占比14.7%；③參與調查的學生會計學專業占比52.8%，財務管理專業占比25.4%，審計學專業占比21.8%；④參與調查的學生對于所學專業的熱愛程度，“非常熱愛”占比25.9%，“一般熱愛”占比40.5%，“不熱愛”占比33.6%；⑤對于學校開設課程中財務軟件的掌握程度，“很熟練”的占比16.7%，“基本掌握”占比40.1%，“不熟練”占比24.3%，“完全不會”占比17.9%；⑥對于課后是否了解會計財務軟件方面，“經常瀏覽且具有一定操作能力”的占比8.6%，“偶爾看看，沒有系統接觸過”的占比34.4%，“不了解，從來不看”的占比57.0%；⑦對于人工智能迅速發展的當下，所調查的學生認為會計學專業就業的情況中，認為“太難了”占比57.3%，認為“還可以”的占比24.6%，認為“只要學得好，就業就不難”的占比18.1%。

（2）對于老師的問卷調查，我們面向會計學院的教師進行了隨機調查，一共收取了30份問卷，其中有效問卷24份，結果如下：針對人工智能的迅猛發展對于會計學專業學生的影響，認為“影響非常大”的占比63.4%，認為“有一定影響”的占比31.8%，認為“沒有影響”的占比4.8%。

2、數據分析

（1）針對會計學專業的特殊性，我們發現會計學專業女生較多的情況在銅陵學院會計學院亦是如此。

（2）對于本次調查過程中，高年級的學生參與較多，可見年級較高的同學對于會計環境的變化接觸較多，在后續的調查問題中，高年級學生對于會計財務操作軟件的熟悉程度也更高。

（3）在對于所學會計學專業的熱愛程度上，從調查結果可知，我們發現十分熱愛本專業的同學很少，參與調查的學生普遍對于本專業沒有一個充分的了解，沒有找到所學專業知識的熱情點。但在高年級學生所提交的結果中，他們對本專業的熱愛程度較高。隨著就業選擇的迫近，高年級學生通過實習或兼職使得他們對于專業理論知識和實踐經驗有了更多地重視和理解。

（4）會計學專業的老師對于技術環境的變化，普遍認為其對于會計學學生就業是有重大影響以及一些影響的，且會計學專業的教學內容應該增加有關管財務管理、預測、分析等相關課程，并結合用友、金蝶等智能系統進行綜合教育。

（5）會計學專業學生普遍認為會計學就業較難，現在低端會計人才趨近飽和，并且人工智能的廣泛應用使得眾多基礎性會計崗位人員被淘汰，而每年的會計學畢業生的供給量遠遠超過崗位需求量。

（三）調研結論

1、學校應加強學生教育。一方面學校需要緊跟時代潮流，優化教學模式，不斷提升學生的學習能力和豐富其理論知識貯備；另一方面學校要開設智能系統應用學科，提高學生在會計業務方面的實際操作能力，努力實現“畢業即就業”這一目標。

2、學生應強化個人能力。會計學專業學生不僅要強化個人對于會計知識的理解，將理論與實踐相結合，更要注重其對自身職業素養的提升，時刻關注現代社會財會專業的就業前景以及發展趨勢。

四、人工智能背景下會計學專業人才培養方案改革分析

（一）建立科技賦能的新時代會計學專業人才培養方案。早在2015年，中興通訊成為第一家建立財務共享服務中心（FSSC）的居民企業，繼2017年會計證的取消以及初級會計職稱的變革，人工智能與財務會計的有機結合愈演愈烈，科技化、智能化會計方興未艾。在科技賦能的前提下，對于會計學專業人才的培養也有了相應的更新，財務機器人的運用必是大勢所趨。作為會計學專業學生，應密切了解財務行業的發展動態和趨勢，明確財務人員在人工智能背景下需要具備哪些知識和技能，這為會計人才的培養提供了指導方向。新時代的會計知識不僅局限于書本知識，更多的是與人工智能科技掛鉤。我們應對財務機器人給予充分的了解，明確其對于會計人才未來職業生涯產生的影響。財務機器人通過集中處理已盡可能放入系統中的財務工作，提高電子報賬系統在財務工作中的運用率，省去傳統的手工登記賬簿這一步驟，這也意味著像發票報銷、費用收支等基礎性的財會工作崗位會被其取代。所以，培養會計專業人才不再以培養基礎性會計人才為最低目標，而是應該注重更高層次的技能提升，結合智能化的系統技術，加大對會計實操技能培養力度，提高學習要求的標準。

（二）構建人工智能框架下健全的會計學課程體系。鑒于社會對會計人才需求標準的改變，需要構建人工智能框架下健全的會計學課程體系。傳統的會計課程結構體系已不適用于當今社會對會計人才的需要，傳統會計課程的結構不合理，課程劃分過于瑣雜，比如《成本會計學》與《管理會計學》之間存在內容重合的情況。此外，應增加財務軟件應用方面的課程，如用友、金蝶、4Fang、華夏云等智能系統，逐步形成理論基礎和實操經驗以及IT技術等多重維度的復合型人才培養體系。誠然，傳統的教學模式已不適用于嵌入智能化的會計課程體系，也應順應人工智能化浪潮進行調整。

以銅陵學院為例，筆者認為可采取線上線下有機結合的方式。學生可在線上通過網絡平臺學習豐富的系統知識，教師可通過線上直播答疑的方式解決學生們的問題，在線下組織學生舉行課程學習報告會和研討交流會等。由學生自主進行匯報課程學習情況和展開學術性問題的探討研究，教師對此進行教導指正，一改“直輸式”的教學模式，鼓勵學生主動汲取知識，充分展示對知識的認知理解。

（三）設置科學、合理的會計學專業學生考評機制。由于會計專業的特殊性，財務會計人才需求總體上偏重于實務，應增加實操課程方面的考核比重，注重學生財務實操能力，如可采取理論和實務各占一半的考核標準。因應試教育體制下，一張試卷并不能全面地反映學生的綜合能力，所以還需要調整課程期末考核的形式和比重，防止學生考前突擊、作弊等其他因素對總體成績的公正性及客觀性造成影響。在財務工作智能化發展的前提下，一位優秀的高級財務會計人才不應當僅有豐厚的理論知識基礎，還要在實操工作、企業營運決策以及預算分析等方面樣樣精通。所以，在人工智能日益繁榮發展的背景下，會計學專業人才培養方案的改革亟待解決。

五、結語

本文從互聯網大數據背景下的企業對會計人員職業素質要求及行業發展趨勢進行了詳細地分析，對目前階段高校對于會計學人才培養方案進行了仔細探討，針對問題提出了具體解決方案。隨著數字技術的不斷普及，人工智能不僅為人們的生活帶來了便捷，更為企業帶來了巨大的經濟效益。基于上述人工智能對于會計行業的巨大影響，高校對傳統會計教育模式做出適應時代潮流的改革顯得尤為重要。