以工程師啟蒙教育、思政教育為目標的機械制圖課程教學模式創新研究

趙京鶴，張學忱，張翠翠，楊春紅，張 穎

(長春光華學院機械工程學院，吉林 長春130033)

0 引言

《機械制圖》課程作為機械類專業進入大學的第一門專業基礎課，這個時期的大學生剛剛走進大學校園，離開了父母和老師的“束縛”，思政教育在學生這個成長時期尤為重要，《機械制圖》 的學習效果將影響后續的專業基礎課、專業課的學習，本門課程除了專業知識的講授，還負有及其重要的育人作用［1］。

1 以工程師啟蒙教育、 思政教育為培養目標的機械制圖創新教學模式

《機械制圖》 是機械專業學生的專業基礎課，結合長春光華學院應用型本科的定位和專業培養目標，建立了課程的三大類型培養目標，即課程的能力培養目標、工程師啟蒙教育培養目標、思政教育培養目標，同時提出以培養學生圖形綜合應用能力和創新能力為目標驅動、產教融合為導向、思政融入的創新課程框架。整個課程框架由知識和能力兩大模塊構成，通過六個教學階段以“四年圖學不斷線”的遞進式過程來完成，如圖1 所示。

圖1 四年圖學不斷線的教學模式

(1)《機械制圖》教學內容上融入“思政教育”內容

《機械制圖》專業課教師以“四年圖學不斷線”的遞進式教學模式不斷的滲透思想政治教育，以專業圖形教育、思政教育兩條主線同時進行，比如結合國際形勢適時地在課堂上討論一些與專業相關的話題，例如，在2019 年“中美貿易戰”期間，美國政府宣布，自 2019 年 5 月 10 日起，對從中國進口的 2000億美元清單商品加征的關稅稅率由10%提高到25%，涉及到航空航天、現代鐵路(高鐵)、工業機器人、新能源汽車、通信、電力、新材料等高端技術產業及零部件產品，劍指中國制造2025，借此事件，可以讓學生客觀地了解我國制造行業發展現狀，讓學生明白：科技支撐是實現國富民強的基本保障，要想強大必須掌握先進的科技，并且核心技術不是那么容易引進的，在高精度數控機床、制造高精尖芯片的荷蘭ASML 光刻機等領域，外國一直都對中國采用限制的政策，所以在此應鼓勵學生勤奮學習，努力鉆研［2］。

(2)將企業“6S”管理制度引入課堂開展養成教育

結合 6S 即整理(SEIRI)、整頓(SEITON)、清掃(SEISO)、清潔(SEIKETSU)、素養(SHITSUKE)、安全(SECURITY)，長春光華學院開展養成教育，以提高學生綜合素質，學生的品德修養、人格氣質和學業素質。如要求學生不遲到、早退，充分利用課前十分鐘的學習時間，班級衛生整潔。

構建了知、情、意、行養成教育體系，選擇了22個好習慣項目，每個項目都代表一種美德，要求學生每人重點選擇3 項以上，對其他項目也要做到合格，對每項好習慣設計了實踐清單，要求每個學生做小、做細、做實［3］。

大學生的養成教育和少兒的不同之一就是要強化學生的內在自覺性，只有學生自己認可，才可能有效果，所以這是學校要深入做下去的關鍵。認知學習、組織討論、提高認識、內在自覺，這是不可逾越的一步，又是需要長期堅持的基本功。學校和家長成為學生成長的“教育共同體”，特別是在養成教育方面。這是我們和家長的共同利益所在，只要學校主動工作，家長一定能夠成為學校養成教育強有力的支持者和配合者，成為學校的共同體。學生的成長，不可避免地受到家庭、學校和社會三方面的影響，社會的力量學校難以掌控，但是家長的力量我們是可以有效借用的。

(3)以實踐環節為依托強化思想政治教育

中共中央、國務院最近發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，要積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、 與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制。認真組織大學生參加軍政訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等實踐活動，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感［4］。

1)通過“以賽促學”來培養學生解決實際問題的能力

近年來，隨著全球經濟形勢的日益下滑，各行各業的就業壓力逐年上升。民辦高校的畢業生要想在社會上立足，就必須具備良好的職業素養、扎實的專業知識和厚實的實踐技能。機械工程學院根據機械類專業學生的學習特點與各類競賽現狀，進行了系統分析與調研，提出了以組織學生參加各類大賽為背景的“以賽促學”的教學模式，探索了從合理制訂人才培養方案、組建“雙師型”教學團隊來保障“以賽促學”教學模式改革的實施，從而提高了人才培養質量。

本課程“四年圖學不斷線”的教學模式，為學生參加學科競賽提供了堅實的基礎，學生參加競賽又對本課程學生增加了興趣和動力，形成了“以賽促學”一、二課堂互動的良性循環。學生參加全國大學生機械創新設計大賽、全國大學生工程訓練大賽、全國三維數字化創新設計大賽獲獎共計63 項，其中全國大學生機械創新設計大賽兩次獲得國家一等獎，學生“永成科技社團”獲全國百強學生社團稱號。

2)以各種方式拓展學生理論視野

以學生更感興趣的企業專家親身講座作為融入點，例如邀請大國工匠、本校大學生德育導師李萬君(全國技術能手、全國五一勞動獎章、中華技能大獎、國務院特殊津貼獲得者，感動中國2016 年度人物)與父親李世忠、母親李桂芝同登思政課講臺，為大學生宣講勞模精神、工匠精神和優良家教家風，激發同學們立鴻鵠志，做奮斗者。

2 建立《機械制圖》教師的班導師制度

班導師與高校輔導員不同，是指在高校各班級配備學歷層次高、專業指導性強的骨干教師，他們將依托專業優勢，負責指導學生學習、成才。比如，對于剛剛邁入大學校園的新生來說，自己所學專業到底如何?怎樣結合自身特點選修課程?如何結合專業設計自己的人生……對于學生們的諸多困惑，班導師都可以幫助他們化解。

《機械制圖》課程組的全部老師均承擔班導師，大學階段的學生正處于三觀形成的關鍵時期，這一時期的學生處于成年早期，父母對其的約束減少，自立自主意識更加強烈，開始慢慢接觸社會，社交圈日益拓展。專業課教師作為學生學習方面的指導者、日常生活中的知心朋友、未來發展上的引路人，班導師充分發揮“言教”和“身教”的作用，積極地對學生進行“知識傳授”和“價值引導”，做到傳道、授業、解惑，教師的風度能體現教師的獨特性格或心情，包括教師的移情、共情、寬容、無私、關愛、進取、自私、狹隘、功利等品質?！稒C械制圖》專業課教師作為班導師在發揮思想政治教育功能的過程中，充分運用自身的風度、風格、機智等因素，能夠從心靈上建立起與學生溝通的橋梁，能夠有效提升教書育人的效果［5］。

3 結語

總之，在《機械制圖》課程中貫穿課程思政，是一項長期而艱巨的任務，我們每位專業課教師，都應該結合學生特點以及教師各自的優勢在日常的教學中將課程思政落實到課堂教學當中，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人盡一份責任。