微課在高職學前教育專業教學中的應用研究

王德強

（煙臺幼兒師范高等?？茖W校，山東 煙臺 265600）

0 引言

微課在大眾的眼中其實是非常模糊的印象，作為一種還沒有普及起來，還是較為小眾的一種上課方式，微課是有著較多的缺陷的，作為一種新時代的學習模式，更多的去拓寬拓展普及，增大受眾范圍，可能過程會很漫長，但這需要大家共同創造共同努力。將它的優點發揮到最大，作為一種學習模式，對學生進行教育管理，更有效地進行學習。高職院校本身就更追求著技術，對技術的要求較高，但同時也免不了書面知識層面的學習。學前教育作為一個廣為人知切不可缺少的一個專業，微課可以使學此專業的學生能力得到提高。

1 微課的含義及意義

（1）微課的定義。微課是指用較短的時間簡短意賅的將學習內容表達出來。微型課程最大的特點就是在“微”上，有兩個特點：一是在時長方面，微課課程控制在十分鐘左右，非常簡短，當然這與整個課程包含的知識量有關；二是微課教學是以小的分支點為開頭，從小引大，慢慢到主體，映射出最重要的部分。以小的知識點穿插、結合，從而形成最后的大的總結模塊[1]。

（2）微課在學習教育中的意義。微課作為新時代的一種課程學習，是對于如今的學習教育有著重要意義的。由于微課課程只有在專注地去講一個知識點，對其進行剖析，屬于碎片化知識管理，相對于大的課程，普通上課，有著不同的意義。這種更精確化有代表性知識梳理，沒有復雜的課程體系，需要一捋一捋的說清說明，微課這種課程體系本身就是通過錄課的方式進行學習傳輸知識的，具有一定的方便性與疏通性。以新穎的學習方式帶動學生學習，以短時間引出新的知識，以小的方面引領大的波瀾。學前教育專業的課程培養本身就有較強的多變性，無論是在書面學習，還是趣味知識拓展方向，都需要先自己培養好，打好基礎，才能在未來的工作中教授孩子進行趣味性學習，培養興趣等。微課這一課程對學前教育教學有著一定的效率提升作用，而教育教學的提升自然對孩子的發展也有著一定的重要意義。

（3）微課的出現對于教學有什么作用。無論是在什么學校，學習教學內容等都是相似的，不同的是在學習中的學習形式、教學模式等。學前教育是屬于教育學類的專業，他需要學生有著良好的思想道德修養品質，扎實的專業性理論知識。由于學前教育是針對兒童進行的，以兒童的自主活動為基礎，無論是在讓孩子玩游戲，還是帶領孩子進行集體性活動：演講、朗誦、唱歌、跳舞等，這些都是能夠提升培育兒童全面發展的方式方法。而要學到這些，不僅僅是需要在書面上的知識培育，還仍需要對老師的培養。而微課就是以拓展思維為主，對教育有著引導作用。跳躍性的拓展思想，微課著重對每個點，每個新奇之處或者沒有觸及過的地方學習，進行培養教育。所以微課在學前教育教學中還是有著較大的作用，推進教學發展[2]。

2 微課需要遵循的原則

（1）要用足夠強的實用性。高職學校中的教育本身就更傾向于實踐性的學習和提升，再加上學前教育本身就是一個特殊的教育行業，需要的更是有著熟練的經驗，培養能力，提高自身修養。而微課對于其技能實際操作有著較強的指導作用。微課學習雖然時常短，但是在學習、剖析過程中，是十分深刻講解的。從小蓋全，一步步深入了解，引領學生學習，講解透徹，讓學生內心更明白清晰各個學習成果的由來。以最精短的語言描繪出最透徹的問題，從而進行學習，在實際應用中再應用。

（2）具有一定的針對性。針對不同的模塊，展開不同的學習，這也是獨屬于微課帶來的教育方式。如果完全完整地去進行教學，那么是沒有任何目的性的，只不過是在平鋪直敘的復述。但是微課并非如此，微課將每個教學模塊分別分開，逐漸的去透析。在學前教育方面來說，若是想要提高與孩子的交流能力，那么一整節課就專門針對這一問題進行分析，解決，找到最優質的方式，講一方向就是講一方向，沒有其他的帶及，只有這種有針對性地進行某一點，分門別類的進行學習。一點一點抓，不慌不燥，針對性極強，這樣才能使得學習更加迅速，這同時也是微課的一大作用之一。

（3）帶有足夠的啟發意義。在學習過程中，不能由于微課中的“微”，就忽視了許多細節重要環節，在許多傳統教學中其實也不是沒有多長的，問題啟發就是傳統教學中非常具有代表意義的學習方式，不能由于開展了微課這一學習模式，就將其他棄置不顧。微課教學雖然精煉簡短，但簡短同樣也是弊端，由于微課的課程中，時間有點太過倉促，因為課程時長原因，學生與老師并不能有良好的交流，并且所在課上講述的內容也十分有限。這就要求學生在課下應積極思考問題，遇到不懂得就得問，將知識點匯總起來，對自身的學習也有極強的啟發性，將微課中所學習的想法與實際普通課程相結合，共同發展。

（4）趣味性帶動。如果只是枯燥的學習培訓，并不能給學生帶來有趣的學習氛圍，從而在學習中沒有太多動力，那么是沒有任何意義的，以一些跳躍的思維融入進去，從而進行教學，灌輸知識，會比平鋪直敘講述知識點好了許多，而微課正是運用了這一點，將理論性知識與課外拓展性學習點進行貫通，從而抓住學生的內心，以他們感興趣的一點作為導入，慢慢循序漸進引入更多的知識內容，這種學習方式并更有利于學生對學習內容的記憶力更加深刻。枯燥的學習可能一時能學下去，但是持續性較低，容易忘記，記憶在腦海里不夠清晰，微課在此方向的特殊性是對進行學習教育較有利的一處[3]。

3 微課在高職學前教育教學中的具體應用

（1）在課堂前進行預習方向。在課堂開始之前進行一定的預習功課，預習之時學生都不想用太多時間，而微課則是極好的將此問題進行了解決。時間較短，知識概括較強，使得微課學習成為在正式上課之前一種預備工作。既不用耗費太多時間，又用不到太多精力，先大體的了解到要學習的內容，即可在接下來的正式學習中有更明確的定位與重點方向。

（2）課堂中引導作用。教育課堂上，老師不能顧及每個學生的進度，如若有跟不上，或者沒有太明白的地方，微課就起到了點播作用，哪里沒有認知清晰，將微課的課程劃到哪，從而對其進行重點學習，進而使得知識儲備更扎實穩妥。

（3）課堂之外補充學習。學習并不只是在課堂上課上學習，課下也應該進行復習總結學習。而微課的課程教學則是講知識點從小引大，慢慢加強加固，小的方面概括點點滴滴，從分支到主干都匯總到一起，在學習了分散的知識之后去，再去進行微課學習，更能將思路匯總起來，在頭腦里建立一個清晰的框架，對上課已經忘卻的知識再重新進行一次二次記憶[2]。

（4）時間控制把握。微課這類課程所用的時間相對較少，在學前教育方向上緊張的教學中，它作為一種先行的教育模式，在時間把控上是十分得當的。不會太過寬裕，又不會過于緊張。在時間方向上應做到清晰的認知，爭取在最短的時間里做成最大的成果，使其在高職學前教育教學中得到良好的發展推廣和應用，讓更多的學生哥老師對其進行了解，推廣并使用受眾范圍更廣[4]。

4 結束語

微課在如今的高職學前教育教學中已經有了一定的成效，其發展壯大已是大勢所趨。學前教育有著相對的教學特殊性，需要較扎實的基礎，與開拓型思維。而微課這一形式在高職學前教育中從進行課堂前的預習，課中的學習，課后的復習，短小而精煉，更方便進行學習與未來發展。