融入生活，優化課堂

范燕

摘要：語文學習新標準的實行，對于小學語文老師的教學方式做出了新的要求。小學語文需要和現實的生活融合起來，真正地把學校課堂學習轉化為日常生活。學生要將語文的學習融入生活，必須要掃除語文和生活的壁壘，建立面向學生的生活化課堂，并激發學生積極學習的動力。

關鍵詞：小學;生活化;語文教學

引言

生活化教學的本質上是在教學中融入現實生活情境和材料，使學生從中學習，從而在現實生活中進一步掌握知識，更好地生活并應用他們所學的這些知識。隨著新課改的深入，在課堂教學中要學會關注學生真實的感受。將生活化教學融入現有的課堂教學中，可以更好地讓語文教學更上一層樓。

一、生活化教學的實際意義

由于語文課本里融入了大量的生活情景，如果語文老師們可以把這些場景、事例帶入課堂的話，在一定程度上學生們就會更加容易積累作文素材。由于每個學生的教育背景和生活方式的不同，他們對相同知識點的理解也會不盡相同，如果能將生活化教學方法加入課堂，學生們對于語文學習的新鮮感會有所提高，從而提高語文水平。同時，語文教學和現實生活的結合，可以增強教學的活力，這樣語文教學才能更加多樣化，課堂形式才會更加豐富，從而給學生更好的學習體驗，提高學生的學習意識[1]。

二、生活化教學的應用方法

（一）采用更貼近實際生活的教學

在語文課堂上采用生活化的教學，對于現在的學生來說是很有必要的，因為這種方法更加保證學生在課堂上的優勢地位，學生才能夠更好地根據自身情況在上課前進行預習。在傳統的語文課上，大多數老師會盲目地向學生傳授知識，因此教學計劃沒有根據學生的需求來制定，教學目標不易實現。與此同時，如果學生沒有提前預習，學習過程中就會出現困難，這使得課堂教學非常僵化。

故而應該以課堂為出發點，使課堂和生活得到充分融合，才能讓課本上的文字栩栩如生，更能揭示其潛在的新意義。在教學過程中，老師應盡量引導學生學會觀察生活。課本中不是所有的課文都貼近學生的真實情況，一些文章里描寫的人物和事件與現在的學生在時間和空間上是分開的。學生往往不能理解課文的內容。對于這個問題，老師可以組織學生上課之前搜索、調查和訪問相關文獻，讓學生對課文中那個時期的理解得到加深。但是，也有學生普遍熟悉的生活現象被寫進課文中，而學生往往不能理解。因此在教學中要引導學生仔細觀察、理解和拓展思考，從而使語文在提高觀察力和理解力方面發揮著作用。

例如，在學習《開國大典》這篇課文時，由于已經是70多年前的事情，這對學生來說太久遠了。這時老師可以讓學生讀一些關于毛主席的文學作品，也可以讓學生去采訪一些老人。這不僅有助于學生更全面地了解中華人民共和國的成立，而且有助于激發課堂情緒，豐富學生的生活。教完這篇課文，老師可以拿毛主席寫的《卜算子·詠梅》讓學生讀一讀，讓學生更加深刻地了解共產黨人帶領中國人民堅持原則、敢于斗爭、不向惡勢力屈服的崇高愛國精神。做到這些，老師就不需要花很多時間，學生也能對課文的感受更加深刻。

（二）利用多媒體創造充滿活力的學習環境

因為小學生的年齡因素，在教學中，老師需要深化生活中已有的語文知識。鼓勵學生更靈活、更輕松地運用這些知識。通過多媒體技術的應用，老師可以使學生了解語文與現實生活的關系，讓他們產生情感共鳴，從而更加深刻地理解課文[2]。例如，在學習老舍的《草原》這篇課文時，因為大多數小學生只有有限的閱歷，假如老師只用課本和黑板來教這篇課文，學生們很難理解并想象出草原的景色。老師只有讓學生興奮起來，才可以更容易提高教學的成效。如果在這個時候可以通過多媒體進行教學，為學生營造具有濃厚現場氛圍的教學情境，可以讓學生更直觀地感受到草原的一碧千里，也可以增加學生的眼界，了解不同民族的風俗特色。同時可以鼓勵學生有效地評價和思考課文的內容，探索句子結構和文本表達的方法，這樣也有利于寫作水平的提高。

（三）通過親身生活實踐提升學生語文水平

實踐是反映課堂教學成果最常見、最直接的方式。因此，老師在教學中要融入豐富多樣的、與學生的真實生活密切相關的實踐活動。這樣既能調動學生對教學的積極性，又能幫助學生加深對知識的理解。例如，在學習宗璞的《丁香結》這篇課文的時候，為鼓勵學生加深對丁香的認識和理解，老師可以引導學生在現實生活中觀察丁香樹，思考丁香樹是如何開花的，深刻感受丁香的美麗，在實踐中培養學生更仔細的觀察力，并且正確引導學生提高對語文知識的理解。又如，在學習徐城北的《京劇趣談》這篇課文的時候，為鼓勵學生加深對知識的理解，老師可以指導和組織學生去戲院欣賞京劇，這種做法具有提高學生鑒賞能力，鼓勵學生加深對傳統文化的理解的作用。參加京劇表演活動的學生可以深切感受京劇的美好。通過學生親身親歷的的教學活動，將學習與生活緊密結合起來，可以提高學生運用語文知識的水平，做到真正運用所學知識，為有效學習之后的語文課程打下基礎。

三、結束語

總之，在當前的背景下，隨著教學創新的不斷發展和深入，老師必須從學生的現實生活入手，將生活化教學和課堂結合起來。小學語文課堂教學應鼓勵學生在課堂前提出問題，在課堂中發現問題，在現實生活中解決問題。只有這樣，學生才能更好地觀察生活中發生在身邊的事件，然后才能將其考慮變成他們寫作的素材。與此同時，老師也需要明確學生才是課堂的主人公，只有給學生充足的時間和空間，才能提升他們的閱讀和寫作能力，為以后的學習和生活夯實基礎。因此，老師應采取更好的生活化教育視角，鼓勵學生學習語文，同時更好地將語文知識應用到現實生活中。

參考文獻

[1]李慧.小學語文生活化教學實施策略研究[D].合肥師范學院，2019.

[2]熊嘉芬.生活化教學在小學語文習作教學中的應用[J].當代家庭教育，2019（36）：132.