優化小學數學課堂教學提升小學數學教學實效

曾光敏

摘 要：隨著社會經濟文化水平以及科學技術發展速度越來越快，傳統單一且枯燥乏味、形式單調等問題逐漸顯露出來。為了提高小學生在未來發展中對新事物接受和探索能力及創新思維品質形成過程中出現了諸多問題與困惑，教師如何優化數學課堂教學模式成為重中之重。數學是小學的主要內容，其知識面廣、抽象性強，而在實際教學中發現許多小學生對課堂沒有積極主動性，究其原因在于教師忽視了學生學習能力與興趣培養這一點。缺乏有效的提問方式、缺少創新思維等問題嚴重影響了小學數學課堂教學質量和效果以及學生對于老師講解語言產生抵觸情緒等等，因此針對此現狀提出相應對策建議是具有重要實際意義且迫在眉睫。

一、引言

數學是人類發展必不可少的一門學科，它在我們生活中無處不在，數學教學也隨著科技與社會經濟、政治等方面不斷地進步和發展。小學教學作為學生學習知識基礎階段接受新課程內容所要掌握的主要環節之一，教師應該如何有效地利用教材來教授給學生最合適最實用最有價值性以及對小學生而言最為吸引他們注意力的話題，這就要求老師們必須認真分析本節課將要講解或理解的問題。然而實際情況卻不盡如人意，一方面表現在學生在課堂上沒有足夠強地動腦思考問題，另一方面表現為他們不善于觀察周圍事物或直接用單純經驗來分析事物等。

二、小學數學課堂教學概述

（一）相關概念界定

教學概念是指教師在一定的教育實踐活動中，為了達到預定目標要對具體的知識、能力等進行有目的或定向地訓練而形成和發展起來一系列具有普遍意義并且能反映學生特征與認知規律并帶有相對性特點[1]。數學概念是指人們認識和處理問題的活動，而不是具體事物，它與人類社會生活緊密相關，它是一門非常重要的學科且在我們日常生活中扮演著極其關鍵性的角色，對社會生活有著重大作用。

（二）小學數學課堂教學的主要特點

首先是知識性，數學是一門以邏輯推理為主的學科，因此教師在課堂教學中要注意學生學習過程，培養其思維能力;其次是以學生為主體，教師指導為輔，在小學數學的實際教育過程中很多小學老師都會忽略了小學生學習能力和接受知識水平等方面存在一定差異性問題，而新課程改革要求重視學生學習興趣、態度以及情感態度三個方面的發展情況;最后是要重視實踐，在實際生活中多注重學以致用。

（三）小學數學課堂教學的主要類型

首先是知識學習型，即學生在數學教學中主要是通過觀察事物、認識世界、掌握概念、發展思維能力。小學階段的學生正處于長身體和學識之間的過渡時期，因此教師要充分利用教材內容來引導小學生進行理解記憶和鞏固所學到過到新知以及應用相關理論解決實際問題等方面的認知活動過程;同時也可以根據小學生心理特點幫助他們培養良好數學學習習慣、興趣愛好等方面知識經驗積累，讓其在實踐中獲得發展能力

三、優化小學數學課堂教學的必要性

（一）優化小學數學課堂教學，提高學生能力

數學是小學數學的基礎即是一門基本功，所以教師在教學中要注重培養學生掌握知識、運用概念和方法解決實際問題能力。首先讓同學們了解到學習新內容之前會想到哪些方面？然后老師再根據實際情況來設計教案并引導大家自主探究;其次通過視頻的方式把抽象難理解點直觀化處理為具體可操作性強，這樣可以幫助小學生更容易地接受數學知識、掌握基本技能和方法。

（二）小學數學課堂教學中的教學需要

隨著社會經濟的發展，數學已經逐漸被應用到小學數學教學中并取得了一定成就，但是在實際教育課堂上仍然存在著一些問題。例如：學生對教師缺乏信任、老師和家長之間關系緊張等都會影響師生間互動、還有就是老師不重視課后作業、上課效率低等等一系列原因導致課堂教學效果不佳的現象出現等。

（三）優化小學數學課堂教學的全面性

小學數學教學中數學問題的解決需要全面性，所以教師在進行課堂授課時要注意到不同層次學生對知識掌握程度和認知能力存在差異。針對小學生而言需要更多了解他們對于新事物的接受度，作為一名任課老師首先就是將教材內容與實際生活聯系起來;其次是充分利用所學知識來解答一些抽象、難理解問題;最后則是讓學生能夠學會運用數學語言去解決現實生活中遇到的困難。

四、優化小學數學課堂教學方法

（一）優化小學數學課堂教學目標

數學教學目標是數學課堂教學的基礎，對小學教師制定出科學合理、切合學生實際情況，有針對性地進行教育引導。通過優化小學數學課堂中存在問題及原因分析可知由于小學生年齡小和不具備邏輯思維能力，且小學生在理解上具有一定困難，數學學習任務較重而抽象知識比較多且難懂。因此我們可以從以下幾點來確定教學目標，首先教師要了解并掌握學生的認知規律;其次是教師在教育實踐中對學生身心發展規律進行把握，并制定和實施計劃與方法的過程;最后要培養良好生活習慣。

（二）小學數學課堂的設計與優化

在小學階段主要是培養小學生學習興趣，讓他們學會自主探索，獨立思考。教師要根據學生實際情況進行有效地設計和調整教案及教法;注重對教材中知識點講解要點分析和運用;注意創設情境問題激發共鳴學生思維活動變化過程中引導教學效果等方面都需要充分考慮到數學學科本身特點以及小學階段數學課程標準要求，以培養小學生學習興趣為目標來確定課堂內容、合理安排時間與節奏。

（三）優化小學數學課堂的操作流程

數學中的許多公式、法則都是通過對實際生活事物進行分析和觀察進而得出結論，在這個過程中學生不僅可以體驗到知識間存在著聯系性以及規律性等特點還能夠體會出它所包含得內容。在數學教學中，教師要引導學生進行操作從而達到預期的效果。小學階段是一個人思維發展、能力培養和學習習慣養成都非常重要時期，因此老師應根據小學生身心發育特點以及年齡特征等對其制定合理有效地策略方案來促進他們快速成長與進步。

五、結語

數學知識是學生學習的基礎，而課堂教學又作為教師教育質量提升必不可少一部分，因此在小學課堂教學中必須注重優化數學課程結構。通過對小學生思維發展特點及認知規律等方面進行研究發現，優化小學教師組織和管理班級、培養學生興趣與合作精神以及提高師生之間有效溝通交流能力都能促進其自身成長進步;同時也要注意到學生的個體差異性，針對不同學生開展不同類型的課外活動有助于他們更好地掌握知識技能并獲得情感上得滿足感。

參考文獻：

[1]李燕.優化課堂教學，提升小學數學教學效益[J].數學學習與研究，2013：60.