基于語境構建原則的初中英語聽說教學策略

張蓉

摘 要：隨著社會的不斷發展人們對英語學習越來越重視，尤其是在聽說教學中學生更多接觸到的是母語和外語，但是由于受傳統觀念影響以及教師自身因素等原因使得很多時候初中生很難接受語言知識。因此本文主要研究語境構建原則及其具體應用策略進行了探討與分析，首先通過文獻法介紹了當前國內外有關聽力翻譯理論及意義的相關研究成果、概念界定以及基本內容;其次從情境語言學角度對現代英語聽說教學中對語境構建原則進行概述并提出相關策略;最后結合實際情況探究如何有效地提升學生運用所學語言時的能力和提高自身綜合口語表達水平。

一、引言

隨著時代的發展人們對英語聽說教學也越來越重視，在當前的初中英語教學中聽說作為一種重要的語言技能是學生學習其他外語知識和能力時必備工具，然而目前很多教師都沒有意識到這一點。因此本文主要以語境構建原則為主要理論依據進行研究分析，首先需要對聽說教學過程展開探究;其次通過文獻綜述來總結相關概念內涵及基本思想、概括出其重要性以及在初中英語課堂中所起作用等;最后提出具體的對策，包括提高學生自身學習能力和語言交際技能等方面內容。

二、英語聽說教學理論依據

（一）英語聽說教學的概念

首先是聽說教學的概念，英語是一門語言而不是文字，這門學科要求教師在教授學生之前要對所學單詞進行詳細地了解，只有掌握了一定詞匯量和知識結構后才能更好地為學生講解。對于初中生來說必須具備良好的閱讀能力，因此教師可以通過設置一些情景讓其能夠充分融入到文章中來激發他們的興趣愛好以及學習熱情，同時還需要注意的是英語聽說教學是一種動態性與開放性相結合，需要循序漸進、逐步強化[1]。

（二）英語聽說教學的內涵

聽說教學是一種以語言為中介的、互動性較強且具有較高趣味和針對性的教育活動，它不僅能夠幫助學生提高英語學習興趣，還能有效培養其口語交際能力。聽說教學與傳統單一枯燥灌輸式聽力訓練相比更加重視了學生在課堂上對知識點進行理解，通過教師講解單詞發音以及語法等知識內容來讓他們掌握詞匯中所包含的含義，教師可以利用多媒體技術將一些比較簡單、抽象的問題用圖片或者視頻資料展示出來。

（三）英語聽說教學的結構

在初中英語教學中聽說的方式主要有兩種，一種是教師主導式和學生自主合作式相結合，其中以“聽”為主，這種方法能夠讓同學們充分地參與到課堂之中。另外還有一種則是師生共同協作模式結合起來形成了一個新的學習小組形式進行授課、交流與討論等活動過程當中來實現對知識點間聯系以及相互之間關系方面掌握能力的培養。

（四）英語聽說教學的功能

在教學過程中教師要為學生提供了一個良好的學習氛圍，使他們能夠積極主動地參與到課堂活動當中，這樣不僅可以調動每個同學的興趣和熱情還能幫助其他人更好更快適應英語交際，另外一方面也是對語言學習者自身能力提高有很大作用。通過聽說讀寫訓練還可讓每一位學生都得到鍛煉提升語言運用水平、增強口語表達能力以及思維綜合素質等方面，同時教師在教學過程中要注重培養學生的學習積極性，加強交際能力和合作精神方面的訓練與鍛煉，培養他們良好口語表達習慣。

三、基于語境構建原則的初中英語聽說教學策略

（一）基于語境構建原則初中英語聽說教學策略的選擇

在進行英語教學時教師應注意以下幾點，首先在日常的聽說讀寫訓練中要加強學生對語言知識和詞匯等方面掌握能力的培養;其次是注重聽說讀寫的實踐性;最后就是關注學生英語學習興趣、閱讀習慣以及寫作技能等等方面都應該重視起來。此外還要根據不同類型來制定相應策略進行教學設計，從而幫助提高初中生英語口語水平和綜合應用型人才質量，進而促進其全面發展與成長進步。

（二）建立初中英語聽說教學的課程標準

由于我國當前的初中英語教學大綱和教材中，對于學生所需要掌握語言知識、以及學習技能方面都有較為詳盡而系統地描述。因此在進行聽說教學過程時需要從以下幾點出發來考慮：首先是要根據課程標準要求對教師提出一些基本素養問題;其次是針對不同類型的班級制定相應基礎能力培養方案并結合實際情況作出具體安排;最后則需依據英語詞匯和語法等內容，為學生提供語言知識、文化背景以及學習方法方面相關理論指導與實踐訓練。此外就是根據不同班級、不同學段來制定相應教學計劃以及課程標準等等，這樣才能使英語聽說教學得到有效落實，從而促進學習效果提升。

（三）創設語境構建原則的初中英語聽說教材

在進行英語聽說教學的過程中，教師應重視對學生語言能力水平以及閱讀理解情況等方面內容的培養，因此要注重對教材進行有效地整合、合理地利用。首先是對于語法和句型知識點、詞匯及語句之間關系與聯系等相關概念以及其構成規律與特點等等都應該充分了解;其次是針對不同類型文章所需要掌握到的是什么樣的英語聽說技巧，教師應根據學生自身實際能力水平選擇適合他們學習英語口語語言的教學方法;最后則需要注意的是不能只關注到某一名學生的情況而忽視所有全體同學的英語能力。

（四）完成基于語境構建原則的初中英語聽說教學評估

在當前的初中英語聽說教學中，教師往往是按照學生原有知識水平、學習能力等來對其進行相應評價，但這種方式并不能充分體現出初中生所具有的獨特優勢，因此需要根據實際情況以及具體內容制定不同評估標準。在進行基于語境構建原則的初中英語聽說教學評估時，教師應對學生實際掌握詞匯、句型等情況做一個全面系統地了解，并根據這些具體信息對教學過程中所運用到的方法和技巧做出及時性調整。

四、總結

在初中英語聽說教學中，學生的學習積極性與教師所教授知識之間存在一定聯系，因此本文通過對這一關系進行分析研究。首先是對于英語詞匯和語法結構方面的內容展開論述;其次是從聽說課本身來看其重要性以及如何提升學生興趣度等角度來闡述文章內涵;最后從理論上來說其作用就是將理論運用到實踐當中從而促進初中生英語水平提高及學習效率的發展等等問題都可以得到有效解決的過程中，進而實現對聽說教學效果最大化目標達成程度進行研究分析。

參考文獻：

[1]劉詠梅;.試論初中英語聽說教學活動的建構策略[J].內江科技，2019：144-145.