語言有溫度，字詞知冷暖

鄒蘭

摘 要：初中語文是一門非常重要的課程，它不僅可以讓學(xué)生學(xué)到豐富多彩的知識，還能培養(yǎng)他們良好地生活習(xí)慣，因此我們在學(xué)習(xí)過程中要重視對詞語的教學(xué)。本文主要從詞匯和語法兩個方面來分析語言，有溫度教師應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容以及怎樣去教給學(xué)生們?nèi)绾握_使用這些專有名詞;然后再介紹了一些常用語匯方法及注意事項等;最后提出自己對語文中有顏色詞進(jìn)行分類講解的建議，以幫助初中生更好地運用好這門課知識。

關(guān)鍵詞：詞語教學(xué);語文課堂;閱讀教學(xué)

一、引言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語料中的字音、詞義都要體現(xiàn)出“生活化”和“自然地化”為人類社會中人類生存所必需的語言形式。我們現(xiàn)在有一個識字量，這個數(shù)量是多少，如果你把所有這些漢字都寫出來的話那么就意味著他已經(jīng)忘記了它原來存在著哪些問題，在語文詞語教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生字音、詞義等特點進(jìn)行分組討論并總結(jié)出一些規(guī)律性和普遍意義上的詞語來讓他們理解。

二、關(guān)于“詞語”的分析

“詞語”是什么？ 在我們的生活中，常常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有很多人都會說這是關(guān)于事物本身，其實這些詞就是形容人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷脑~匯，那么為什么要用這兩種語言表達(dá)出來呢？一方面是因為它們都是人類日常常用用語;另一方面則是因為他們使用了一些專有名詞和特殊術(shù)語來描述事物本質(zhì)特征或特點等，而被稱之為“詞語”或者“句子”，即用來表現(xiàn)言語交際關(guān)系、傳遞信息的工具與手段之一。

三、初中語文詞語教學(xué)存在的問題

（一）教師方面

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在語文教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，但有些老師對詞語理解不到位或者不重視。比如：（1）語法方面存在問題;（2）詞形方面出現(xiàn)歧義現(xiàn)象; 這些情況都說明了初中生漢語詞匯學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生一定程度上母語負(fù)遷移或文化差異等因素，影響到他們語感形成和掌握的能力，這就需要教師在教學(xué)中不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會詞語之間的邏輯性、規(guī)范性。

（二）學(xué)生方面

新課改強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要以學(xué)生的情感體驗為基礎(chǔ)，在課堂上，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)來營造一個和諧、愉快學(xué)習(xí)環(huán)境。首先是語言情境創(chuàng)設(shè)，通過對生活中一些情景進(jìn)行觀察和分析之后發(fā)現(xiàn)：有許多人不喜歡朗讀或做詩;其次就是詞語教學(xué)方法單一死板枯燥無趣，學(xué)生沒有新鮮感，這樣的課堂缺乏生氣與活力也不利于調(diào)動學(xué)習(xí)興趣[1]。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此在課堂上要發(fā)揮主導(dǎo)作用。語文詞語教學(xué)中不重視情感因素會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，以“感情”為導(dǎo)向進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作 語言文字設(shè)計的主題、目的和意義都需要有具體明確而準(zhǔn)確地內(nèi)涵或表達(dá)方式，才可以得到傳遞并實現(xiàn)它所蘊(yùn)含價值，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生感興趣或者能引起他們興趣，能夠引發(fā)共鳴的詞匯材料內(nèi)容作為導(dǎo)入點來吸引學(xué)生注意力和關(guān)注度，從而引導(dǎo)其進(jìn)入語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、初中語文詞語教學(xué)的內(nèi)容和原則

（一）詞語教學(xué)內(nèi)容分析

1、根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)和心理特點，把語文詞語進(jìn)行劃分，分年齡段。2、結(jié)合教材中所學(xué)知識確定教學(xué)目標(biāo)。在明確了教學(xué)內(nèi)容后要充分利用多媒體技術(shù)將課文與生活緊密聯(lián)系起來，讓同學(xué)們自己去理解字詞如：“我們學(xué)習(xí)到了什么？”“怎么說呢？”等相關(guān)問題;然后通過學(xué)生的討論和合作探究得出答案并加以運用到課堂上，使語文詞語變得更加生動形象。

我們知道，語文詞語教學(xué)的內(nèi)容和原則是非常重要的。在現(xiàn)代漢語中，詞類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，因此教師可以從不同方面來分析這些詞進(jìn)行分類研究：首先就是從語法意義上來看的話;其次就是對語用學(xué)、語言學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)語言文字概念與用法方法之間關(guān)系問題上;最后則是通過詞語本身所表達(dá)出來出來或者說是意想不到使用的交際效果和社會價值上面等等。

（二）詞義

詞義是一種特殊的語言形式，詞語意義具有特定性。“形”可以理解為兩個事物之間相互轉(zhuǎn)化。在語文教學(xué)中我們往往會把一個具體的現(xiàn)象比喻成一個個具體生動形象、情景化了又賦予它某種意境色彩;同時也能將這個過程描述出來并使之與思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來從而達(dá)到詞語本意和情感上的共鳴而實現(xiàn)語言表達(dá)效果，這就是詞義性意義特征之一[2]。

在初中語文詞語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行一些具體操作，例如：（1）通過對教材內(nèi)容、閱讀材料和作者自己分析發(fā)現(xiàn)詞義。（2）將文章分為兩個部分分別為“介紹人物”與“學(xué)習(xí)者”;其中前者的解釋就是以一個簡單的話語來代替詞語之間存在著的關(guān)系或者意義;后者則可以根據(jù)文本中所呈現(xiàn)出來出的信息進(jìn)行歸納總結(jié)。

五、詞語教學(xué)環(huán)節(jié)在語文課堂教學(xué)中的融入

（一）閱讀教學(xué)中的融入

閱讀教學(xué)是語文課程的重要組成部分，其內(nèi)容包括：課文、文章和學(xué)生。在這個過程中教師要根據(jù)教學(xué)大綱要求對教材進(jìn)行分析，通過解讀文本來理解作者所表達(dá)出來的思想感情以及作品內(nèi)涵，并能夠?qū)⑦@些情感融入到課堂之中去，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維方式等方面能力;同時也能讓他們更好地掌握詞語使用方法與詞形變化規(guī)律等相關(guān)知識點，為今后語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（二）寫作教學(xué)中的融入

作者的寫作意圖是一個很好地開端，在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以將自己所要表達(dá)出來的思想和情感通過詞語來傳達(dá)給讀者，通過對學(xué)生語感進(jìn)行分析：首先是語言環(huán)境下詞匯產(chǎn)生和發(fā)展過程中形成了不同詞種之間關(guān)系，及語義結(jié)構(gòu)特征等特點;其次是從字音、句法以及句子格調(diào)變化方面研究的漢語語法現(xiàn)象，并根據(jù)這些特點提出相應(yīng)策略以指導(dǎo)自己在寫作時能夠更好地運用這個規(guī)范用語。

六、結(jié)束語

通過對語篇的分析，我們發(fā)現(xiàn)，在語文詞語教學(xué)中，教師在課堂上可以采用組合式、分段式和有層次性地選擇搭配詞句進(jìn)行教學(xué)。首先要把課文內(nèi)容與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，讓他們從日常生活出發(fā)來理解文章主題思想;然后再去讀文本以了解作者所表達(dá)出來的情感態(tài)度價值觀及人生哲理等方面的信息，從而達(dá)到“溫故而知新”這一目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程背景下的初中語文閱讀教學(xué)》沈麗芹（教學(xué)交流》2008年第7期

[2]《新課程背景下的初中語文閱讀教學(xué)探微》李新榮（中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究》2009年第17期