課程思政在工科專業(yè)課程教學(xué)中的融入探究

高 靖

(西安交通工程學(xué)院，西安 710300)

1 課程思政在工科專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

1.1 工科專業(yè)課程中思政元素挖掘不夠充分

工科專業(yè)課程教學(xué)中要實現(xiàn)思政的教學(xué)效果，應(yīng)要充分挖掘工科專業(yè)課程中的思政元素。大多數(shù)參與教學(xué)的教師缺乏課程思政的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，因此思政元素的挖掘需要專業(yè)教師深入地對課程內(nèi)容進行研究，由于專業(yè)課程教師思想的局限性，對本專業(yè)的課程理解缺乏有效的拓展思路，或者是自身對傳統(tǒng)文化及當(dāng)代社會發(fā)展缺乏良好的認識，在工科專業(yè)課程教學(xué)中對于思政元素挖掘還不夠深入，自然在日常的教學(xué)中不會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

1.2 思政元素的融入方式較為生硬

課程思政理念下高校相繼開展了課程思政的學(xué)術(shù)研究，不同的課程專業(yè)都提出了自身專業(yè)中所包含的思政元素，并且要求教師通過專業(yè)教學(xué)中的有效講解，使學(xué)生能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握這些思政內(nèi)容，實現(xiàn)思想的提升。但是，在工科專業(yè)課程教學(xué)中，許多教師引入思政元素的方式過于生硬，有些教師甚至是為了完成教學(xué)要求在課堂上將思政內(nèi)容與專業(yè)知識分開進行，這樣的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都不能稱得上是課程思政的教學(xué)模式，只是生搬硬套照本宣科式的教育，對課程內(nèi)容并沒有產(chǎn)生一定的提升作用，反而還會影響到課程本身的教學(xué)內(nèi)容。

1.3 課程教學(xué)內(nèi)容過于單一

工科專業(yè)的課程教學(xué)要盡可能的豐富和多樣性，除了常規(guī)的專業(yè)教學(xué)外，教師還應(yīng)該將思政元素作為課程材料充分融入其中。但是，實際課程教學(xué)中，教師習(xí)慣于按照課本教材來進行講述，教學(xué)內(nèi)容較為單一，即使是思政元素內(nèi)容，教師也是在課堂中對某一種思想觀念或者理論反復(fù)講述，使學(xué)生感到十分乏味。導(dǎo)致這種教學(xué)狀態(tài)的原因有兩點：一是因為教師缺乏有效備課，沒有科學(xué)良好的教學(xué)計劃；二是教師對課程思政理解不深，對專業(yè)課程中的思政元素挖掘不夠深入。

2 工科專業(yè)中思政元素的挖掘

2.1 思想道德與職業(yè)道德并重

作為工科專業(yè)的學(xué)生，將來的工作崗位都是工程技術(shù)領(lǐng)域，在未來的職業(yè)發(fā)展中個人的職業(yè)道德十分關(guān)鍵。高校課程教學(xué)中，要將思想道德與職業(yè)道德一起提出，對學(xué)生產(chǎn)生思想上的教育效果。學(xué)生還沒有開展工作，對于職業(yè)道德也缺乏一定的理解，因此課程教學(xué)中要以日常的思想道德為基礎(chǔ)，建立學(xué)生的職業(yè)道德。課程教學(xué)中，可以將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化如代表勤勞、勇敢、敬業(yè)修身等多種文化元素融入，引申為當(dāng)下的職業(yè)道德，使學(xué)生能夠更好地接受和理解。

2.2 個人發(fā)展與國家情懷共存

工科專業(yè)學(xué)生的個人發(fā)展與國家命運有很大關(guān)系，他們在將來畢業(yè)之后可能會參與到國家大型的工程建設(shè)、軍事工業(yè)的生產(chǎn)和研究領(lǐng)域，因此學(xué)生個人的發(fā)展是與國家命運緊密相連的。課程教學(xué)中，可以引入愛國主義精神這一重要主題來強化學(xué)生的家國情懷。在我國建設(shè)初期，大批具有高度愛國情懷的科學(xué)家回到祖國的懷抱，加入到國家的現(xiàn)代化建設(shè)中，如錢學(xué)森、鄧稼先等。這些科學(xué)家的回國效力，完全是源于家國情懷，沒有考慮個人得失，這些鮮明生動的事例是針對學(xué)生愛國主義精神培養(yǎng)的良好素材。

2.3 專業(yè)技術(shù)和工業(yè)強國的民族追求

我國從新中國成立之初的一窮二白到如今實現(xiàn)基本的工業(yè)化狀態(tài)，經(jīng)歷了幾十年短暫的歷史過程，這是一代專業(yè)技術(shù)人員努力奮斗的成果。作為工科專業(yè)的學(xué)生，要將專業(yè)技術(shù)的追求作為一種偉大的精神和智慧來實施，同時也要有建設(shè)工業(yè)強國的民族追求。早在我國古代就有的“工匠精神”及相關(guān)的人物事例是實現(xiàn)我國工業(yè)化發(fā)展的強大基礎(chǔ)。工科專業(yè)的學(xué)生要在求學(xué)期間培養(yǎng)職業(yè)精神，以便在未來的工作中為工業(yè)強國的實現(xiàn)做出貢獻。

3 課程思政在工科專業(yè)課程教學(xué)中的融入策略

3.1 將專業(yè)教學(xué)與思政元素緊密結(jié)合

工科專業(yè)課程教學(xué)中，教師要將教學(xué)與思政元素緊密結(jié)合，發(fā)揮思政元素的教學(xué)效果。課程教學(xué)之前，教師應(yīng)安排合理的教學(xué)計劃，將思政元素充分融入，保證專業(yè)課程知識有效教學(xué)的同時，開展好思政教育。教師需要在課前提前進行教學(xué)演示，同時也要在不斷的課程實踐中總結(jié)經(jīng)驗，以此來不斷提升教學(xué)效果。思政元素的引入要與課程內(nèi)容相結(jié)合，避免簡單的說教式教學(xué)。要更多地引入一些鮮明的事例，增加學(xué)生對思政內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 善于運用多種教學(xué)方式

課程思政理念下的工科專業(yè)教學(xué)中，要善于運用多種教學(xué)方式，將思政內(nèi)容良好地融入。除了常規(guī)的課堂講述外，教師可以充分利用教室內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備來展示一些視頻或者圖片資料，比如國家的一些重點工程項目宣傳片、優(yōu)秀工程師或者設(shè)計師的個人先進事例等，通過這種事例，來強化課堂的思政元素引入和學(xué)生在思想和精神上提升。教師還可以利用新媒體平臺等網(wǎng)絡(luò)手段，利用學(xué)生的課余時間，將一些與專業(yè)相關(guān)的思政教學(xué)材料推送給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，這樣既保證了課上時間用來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又達到了思想政治教育的目的，雙軌并進。

3.3 豐富專業(yè)課程的日常考核內(nèi)容

課程思政在工科專業(yè)中的融入，除了日常教學(xué)外，建立一定考核要求也是十分重要的。為此，教師要在日常任務(wù)安排和學(xué)期課程考核中，將課堂中所提出的一些專業(yè)知識與思政結(jié)合的內(nèi)容納入到日常考核范圍，除了課程考核之外，教師還可以在課堂中進行專業(yè)知識和思政內(nèi)容相結(jié)合的討論或者辯論，安排學(xué)生參加這些活動，以提升學(xué)生對思政內(nèi)容的理解。除此之外，教師還應(yīng)該在課堂作業(yè)的布置中加入專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的思想上的作業(yè)任務(wù)，以學(xué)習(xí)心得或者學(xué)術(shù)論文的形式要求學(xué)生來進行創(chuàng)作，深化學(xué)生在思想上的認識和理解。

4 結(jié)語

課程思政在工科專業(yè)課程教學(xué)中的融入要與本專業(yè)知識和職業(yè)領(lǐng)域充分結(jié)合，要以學(xué)生未來發(fā)展為中心，將職業(yè)道德、職業(yè)精神作為工科專業(yè)思想政治內(nèi)容的主要元素，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠成長為一名合格的職業(yè)人才，在將來的工作崗位上創(chuàng)造良好的成就。