網絡發展視域下加強大學生核心價值觀教育

劉 姣

(沈陽音樂學院 舞蹈學院，遼寧 沈陽 110000)

一、網絡對大學生核心價值觀教育的影響

通常意義上的價值觀指在個體思維感官基礎上得出的認知、理解、判斷及抉擇，它是個體看待事物與辯定是非的一種思維或者價值取向，并對個體實踐行動予以指引。核心價值觀即是指其中最為重要、發揮作用最強的價值取向。社會主義核心價值觀是生活在社會主義環境下個體要培育形成的核心價值觀。[1]大學期間是大學生學習專業知識、為步入社會做準備的關鍵時期，這一時期也是形成大學生核心價值觀的關鍵時期。

當前絕大部分大學生在學習與生活的各個方面都深受網絡影響，網絡文化的紛繁復雜對新時代大學生核心價值觀教育產生了重要影響。這些影響主要表現以下兩個方面：一方面，網絡對大學生核心價值觀形成的積極影響。網絡中的主流視聽內容通常具有社會主義意識形態屬性，能夠通過多種形式滲透在民生、醫療、教育、生產等眾多領域的社會主義核心價值體系特質的思想與觀點，這往往起到權威意見領袖的作用，能夠在潛移默化中向大學生灌輸愛國主義精神與民族精神，加深優秀中華傳統文化與情感的積淀、升華。例如：在社會重要時間節點或重大社會事件時，主流媒體通過網絡引發主題討論，大學生在這種網絡中逐漸形成科學的核心價值觀，形成高尚的道德。同時，網絡還可以通過自身的選擇與過濾功能，取精華、棄糟粕，將科學的價值判斷思想傳遞給大學生，給大學生對社會事件的理解、價值判斷提供正確的指引，明確科學且堅定的立場。另一方面，網絡也對大學生核心價值觀的形成產生了一些消極影響。網絡區別于實體生存環境的一大區別，就在于網絡缺乏健全的約束機制，表現在發布的網絡視聽內容較為隨意，甚至缺少理性，急需進行有針對性的、嚴密的審核機制。這些網絡漏洞對大學生的核心價值觀形成與鞏固具有沖擊性。一旦大學生被不實網絡言論所誤導，就會產生錯誤的判斷與實踐行動，甚至成為謠言惡語的又一傳播者，對社會主流文化與思想產生懷疑、抵制。例如：在抗擊疫情的重要時期，有些大學生可能因為某些西方國家的不實言論所誤導，產生負面情緒，對自身身心健康發展產生極為不利影響。

二、網絡與大學生核心價值觀教育的關系

網絡的生存與作用發揮主要以飛速發展的信息技術為載體，它將文字、圖片及聲音等眾多文化傳播形式集為一體，逐漸形成一種前瞻性強、新穎度高及具有普遍性的網絡文化，對社會整體的政治、經濟和文化發展都產生了巨大影響。同時，這種新型文化與我們傳統的社會文化類型具有很大的區別。健康的網絡發展態勢滋生優秀的網絡文化，它可以科學反映國家、社會和個人想要追求與達到的共同目標。社會主義核心價值觀對大學生具有高效率地引領作用及深遠的指導意義。因此，網絡發展與大學生的核心價值觀教育是辯證統一的，我們應當充分利用網絡優勢助力大學生核心價值觀教育。

(一)社會主義核心價值觀為網絡發展提供科學的意識引導與理論支撐

社會主義核心價值觀涵蓋國家、社會和個人三個大層面的內容，它不但是社會主義核心價值體系的內核，也反映了其根本性質與基本特征，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達，是中華民族所有文化建設的指南針。網絡發展是一把雙刃劍，在為大眾帶來發展精華的同時，也一并帶來拜金主義、利己主義等西方思想糟粕。社會主義核心價值觀正為網絡環境的凈化樹立了科學正確的指向標，為網絡發展提供科學的意識引導與理論支撐。網絡發展要堅持以社會主義核心價值觀為科學的指導，在創新過程中融入更多的正能量，讓大學生通過網絡接觸到更多的正面文化，不斷加強并鞏固大學生的意識形態構建，為社會主義和諧社會的構建培育更多德藝雙馨的現代化人才。

(二)網絡為大學生核心價值觀教育提供內容支撐

現代大學生教育離不開網絡的技術支持，它需要網絡技術提供素材、傳遞渠道以及反饋途徑，網絡對和諧社會文化的形成意義重大。互聯網上涵蓋涉及人類發展歷史與未來的所有成果，即包括能夠促進人類更好發展的成果，也包括一些思想糟粕等負面內容。無論好壞，它們都對大學生的核心價值觀教育起到一定的作用。好的網絡素材與信息傳播途徑能夠幫助大學生正面融入社會、樹立科學的核心價值觀、培育高尚的品質、樹立積極的生活態度與偉大的理想信念，能夠為大學生價值的實現起到助力作用。[2]同時，高質量的網絡素材還可以提高大學生對海量信息的價值選擇和甄別，引導大學生堅持社會主義核心價值觀，理性對待拜金主義、利己主義等不良思想和錯誤思潮，并時刻提醒自己按社會主義核心價值觀的引領進行社會實踐。[3]

三、網絡發展視域下加強大學生核心價值觀教育途徑

(一)堅持用社會主義核心價值觀引領校園主流文化

大學生校園文化氛圍潛移默化影響大學生核心價值觀的形成，是當代大學生核心價值觀教育成功的重要因素，必須以社會主義核心價值觀來引領大學校園的主流文化建設。網絡發展與普及深刻改變著人們的生活，它給人們帶來新鮮的民主感、平等感。同時，大數據技術的發展，也把多元化帶進大學生的世界，大學生的思想意識與行動都呈現出明顯的多元化特征，其中不良思想嚴重侵蝕著大學生的健康成長，不利于其核心價值觀教育。因此，高校校園必須始終堅持以社會主義核心價值觀引領校園主流文化與主流意識形態，不斷具有針對性地加強對大學生的思想政治教育，最大程度保證大學生的思想意識與行動在正確的價值軌道上。對此，高校可以在思想政治教育課程設置、校園文化建設等多方面積極創新工作方法與途徑。

(二)多種方式正確引導網絡輿情方向

網絡對大學生價值觀的教育影響，主要是通過各種網絡傳播媒介來完成。因此，網絡視域下大學生核心價值觀教育，就應當順勢建立健全網絡教育平臺，通過多種方式引導網絡輿情方向，通過權威的正能量增強大學生核心價值觀教育實效，占領大學生的思想陣地，逐漸提高大學生思想政治教育水平。

一方面，高校輔導員本身就具有一定的權威性，其言行就是大學生行為與語言的指向標。因此，高校應當提高輔導員的準入門檻，對已經入職的輔導員進行網絡素養與學生心理等內容的專業培訓，通過多種形式，切實加強輔導員的專業能力，間接提高學生網絡素養教育。[4]另一方面，培養學生干部。在大學生群體中選拔優秀學生干部，樹立模范榜樣，以科學正確的思想意識與行動表現，引領全體大學生樹立正確核心價值觀。

(三)創新大學生核心價值觀教育方式

網絡給大學生核心價值觀教育提出眾多要求，同時，也給大學生的思政教育帶來科學新穎的教育方式方法，在提高大學生核心價值觀教育實效性的同時，也全面提高高校的教育能力與水平。高校應該充分利用網絡技術，使用多種形式的網絡媒介，展開全方位的核心價值觀教育。在教育課堂，教師可以通過多媒體視聽設備進行教育內容教授，通過多種感官的影響深化學生對核心價值觀的理解認識與培育。在自主學習和生活中，輔導員可以通過微信、多種小程序和網絡平臺，跨越地域和時間的限制，推送高質量思政教育文字、圖片和更富有感染力的小視頻等教育內容，鼓勵大學生積極參與核心價值觀教育學習與討論。同時，高校還可以開展核心價值觀教育主題的相關辯論賽、主題知識競賽、朗誦等多種方式潛移默化引導大學生樹立科學正確健康的社會主義核心價值觀。[5]

(四)全面加強網絡行為監管能力

相關部門應該建立健全完善的法律法規約束機制等內容，逐漸加強網絡行為監管能力，加大力度凈化網絡生存環境，營造一個健康、積極向上的網絡空間。黨的十九大報告明確提出了要依法管理網絡，強調要不斷加強互聯網陣地的努力建設與全面管理，以此綜合全社會各部門的力量，切實落實好意識形態工作責任制，逐漸建立起一個綜合網絡治理體系，這就明確為網絡文化管理與相關法律建設指明了清晰的方向。[6]例如：很多大學生樂于通過文學網站閱讀網絡小說，并通過一些網絡傳播載體發表言論、參與互動等。由于缺乏嚴格的法律法規監管，一些文學作品質量不佳，不能更好地弘揚社會主義正能量，不利于大學生身體與心理的全面健康發展。針對這種現象，相關部門應該針對網絡文學建立法律法規約束，對于低俗、暴力、拜金等內容進行約束、打擊，加強對不良網絡行為的處罰力度，逐漸凈化大學生的網絡生存環境。

大學生是我國社會主義現代化建設的后備力量，在互聯網科技迅速發展的今天，必須堅持開放和可持續發展的科學教育理念，全面提高大學生社會主義核心價值觀教育的實效性，切實提高大學生思政教育的質量，全力促進大學生綜合素質的提升。