高職院校日語聽力課程教學改革研究

張曉瑩 張艷艷 河北政法職業(yè)學院

一直以來，小語種專業(yè)人才，都是比較缺少的人才，存在人才缺口。日語作為日本的語言，在中日經(jīng)濟交往不斷加深的情況下，處于經(jīng)濟發(fā)展的需求，對日語人才的需求在不斷上升。同時，再加上文化交流的不斷深入，尤其是日本二次元文化在中國的發(fā)展，催生了很多與日語有關的新產(chǎn)業(yè)，這進一步加大了對日語人才的需求。高職院校作為培養(yǎng)應用型技術人才的教育陣地，需要認識到社會對日語人才的切實需求，然后立足日語教學，對教學活動展開改革創(chuàng)新，提升日語課程教學的有效性，讓學生的專業(yè)素養(yǎng)和語言技能，可以達到理想的水平。

一、日語課程聽力教學的目標要求

日語人才的就業(yè)方向，目前來說還算是比較廣泛的，可以在很多領域勝任日語相關的工作。高職日語課程聽力教學，就應該以社會的人才需求為導向，明確聽力教學的目標要求，這樣才能為聽力教學的開展指明方向。具體來說，對于日語課程的聽力教學，主要關注的目標要求，體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是初級目標，通過聽力教學，要讓學生對日語發(fā)音形成熟悉和掌握，包括清音、濁音等具體的發(fā)音內(nèi)容。因為只有對基本的發(fā)音形成正確的掌握，這樣在聽力當中，才能正確分別聽力內(nèi)容。如若不然，如果學生對發(fā)音掌握不準確，那么在聽力中就可能出現(xiàn)聽不懂或是聽錯的問題，這就會帶來與之相關的后續(xù)問題。

二是中級目標，通過聽力教學，要讓學生能夠熟悉基本的日語句型，熟悉一些固定的日語表達，能夠區(qū)別不同的語言環(huán)境。也就是說要能夠達到日常交際的聽力水準，可以對一些日常交際的日語實現(xiàn)有效的理解。

三是高級目標，通過聽力教學，還要讓學生能夠在某些專業(yè)領域達到聽力能力要求。因為從學生的發(fā)展來說，走出校門之后，就需要進入企事業(yè)單位就業(yè)工作，在工作中肯定會面臨一些專業(yè)的日語場景，這就需要學生具備與之相關的一些專業(yè)知識。因此在聽力教學中，也需要著眼相關的專業(yè)內(nèi)容，開展較為專業(yè)的聽力教學活動，從而為提高學生的日語聽力水平，發(fā)揮出切實作用。

總的來說，日語課程的聽力教學，需要以教學目標作為導向，將教學目標融入教學活動之中，有針對性地改革教學活動，這樣才能取得良好的教學效果，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

二、當前高職日語課程聽力教學的問題反思

結合當前高職院校日語課程的聽力教學開展情況來講，整體教學效果并未達到預期水平，學生的日語聽力整體水平不算高，部分學生甚至還存在不少問題。究其原因，就是教學活動本身出現(xiàn)了一些不足，從而限制了日語聽力教學的效果。對于這些不足，就需要日語教師形成認識。

（一）聽力教學缺乏吸引力

對于高職學生而言，他們雖然已經(jīng)接受了多年的教育學習，但是在學習活動當中，自身的學習行為依然會受到學習興趣的影響。從學生的一般學習規(guī)律來看，學生感興趣的內(nèi)容，他們就會表現(xiàn)出顯著的積極性。而不感興趣的內(nèi)容，其所表現(xiàn)出來的積極性就比較淡薄。而在當前的日語聽力教學中，就存在教學活動缺乏吸引力的問題。一方面是教學內(nèi)容陳舊，局限于教材書本，未能引入學生喜愛和感興趣的日語內(nèi)容，導致學生的興趣不高。另一方面，日語聽力教學所采取的方法手段單調(diào)，未能體現(xiàn)出日語課程的特色，難以對學生產(chǎn)生吸引力。

（二）教學活動困于線下課堂

根據(jù)教育教學活動的發(fā)展來說，目前線上教學正在成為一個全新的風口。很多高校都在開始嘗試開設專門的線上課程，依托線上教學渠道，對學生實施教學。因為在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，互聯(lián)網(wǎng)+教育的全新模式得到了廣大教師的認可，而該種模式的具體實現(xiàn)，就表現(xiàn)為線上教學。對于日語聽力教學而言，也需要順應教育活動的發(fā)展形勢，積極構建起線上教學。然而從當前實際來說，日語課程的聽力教學，還是桎梏于線下課堂，并未打造專門的線上教學活動，從而導致聽力教學滯后于教育發(fā)展的整體形勢。

（三）學生日語聽力實踐不足

日語課程聽力教學，根本目的是對學生的日語聽力能力進行培養(yǎng)，從而確保學生能夠聽懂日語，并且依托聽力能力，進行日語翻譯、口語交際等具體的工作。而聽力能力的培養(yǎng)，本身具有很強的實踐性，也就是需要通過大量實踐，對學生的日語聽力能力予以鍛煉，才能達到一定效果，單純依靠理論教學，并不能提高學生的聽力能力。依據(jù)目前高職院校日語課程聽力教學的實際開展來講，雖然教師在教學中設置了聽力練習，但是聽力練習的課時占比和練習量，整體來說都是偏少的，這就會造成學生聽力實踐不足的問題。實踐不足，自然就會限制學生聽力能力的發(fā)展和提高。

（四）聽力教學脫離專業(yè)實際

日語課程聽力教學，除了對學生基本的日語聽力能力進行培養(yǎng)，還需要注重到學生的專業(yè)發(fā)展，要將日語教學和學生專業(yè)結合起來，參照學生以后的就業(yè)方向，設置一些專業(yè)性的聽力教學活動。比如對于商務專業(yè)的學生，就應該設置商務日語方面的聽力教學活動。而對于工程專業(yè)的學生，則需要設置一些工程日語方面的聽力教學。不過，依據(jù)當前日語聽力教學的具體開展來講，還是處于統(tǒng)一化教學的模式，并未體現(xiàn)出學生的專業(yè)實際，從而導致日語聽力教學和學生專業(yè)脫節(jié)，難以對學生專業(yè)發(fā)展形成驅(qū)動。

三、高職日語聽力教學的改革方向和要點把握

鑒于目前高職日語課程聽力教學所表現(xiàn)出的一些問題，就有必要對聽力教學展開改革，實現(xiàn)聽力教學的創(chuàng)新構建，確保其可以取得更好的教學效果。而在改革日語聽力教學的過程中，需要對改革方向和改革要點，形成有效把握。

（一）改革方向

日語課程聽力教學改革，需要對具體的改革方向形成把握。因為改革方向，將決定日語課程聽力教學的未來發(fā)展，如果方向把握出現(xiàn)偏差，則會給教學活動帶來嚴重的負面影響。具體來說，日語聽力教學改革，需要把握以下三個方面：

一是與互聯(lián)網(wǎng)+結合。在當前形勢下，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)成為影響各行業(yè)發(fā)展的重要因素，對于教育領域而言，也早已提出了互聯(lián)網(wǎng)+教育的概念。日語聽力教學作為高職院校的一門專業(yè)課程，在教學改革過程中，需要順應教育活動的發(fā)展趨勢，把握互聯(lián)網(wǎng)+教育的內(nèi)涵精髓，實現(xiàn)聽力教學和互聯(lián)網(wǎng)+的相互結合。

二是理論與實踐結合。日語課程聽力教學，本身就是極具實踐性的教學內(nèi)容，需要以足夠的實踐鍛煉，來強化提高學生的聽力能力。但與此同時，聽力教學也并非完全都是實踐，其中也會涉及不少理論知識。在教學改革中，就需要注意到理論與實踐結合的改革方向，要讓教學活動既保持適當?shù)睦碚摻虒W，又涵蓋充足的實踐教學，打造理實一體化的日語聽力教學模式，這樣才能取得良好效果。

三是課內(nèi)與課外結合。高職教育不同于中小學教育，在課程安排上較為零散，并不會占用全天時間。因此，這意味著學生會有大量的課外時間。日語聽力教學，單純依靠課堂時間，并不足以讓學生的日語聽力能力達到較高水平。在這樣的情況下，就需要將課外時間利用起來，指導學生在課外也開展學習，與課內(nèi)教學形成結合。

（二）要點把握

在進行聽力教學改革的過程中，除了明確基本的改革方向之外，還需要把握到一些根本的要點：

一是以培養(yǎng)目標為導向。教學改革是為了讓教學活動更加高效，更好地實現(xiàn)教學目標。所以，在進行改革的過程中，就要以日語聽力教學的基本教學目標作為導向，切實圍繞教學目標，來對日語聽力教學革新構建。

二是以學生學情為依據(jù)。根據(jù)對班級學生的日語學習情況來看，學生的日語聽力水平存在明顯差異。因此，在教學改革過程中，就需要關注到學生存在的個體水平差異，結合學生存在的短板問題，制定更有針對性的教學措施。

三是以人才需求為根本。歸根結底，高職教育的根本目的是為社會輸送應用型技術人才，日語聽力教學，同樣也是為社會輸送日語人才。在開展日語聽力教學改革的過程中，高職院校需要切實開展市場人才需求調(diào)研，了解企事業(yè)單位對日語人才能力的具體要求，以此對人才培養(yǎng)目標進行優(yōu)化，讓日語聽力教學與社會人才需求保持高度一致。

四、高職日語聽力教學的改革策略

針對目前日語聽力教學存在的問題，立足具體的改革方向和要點，日語課程教師要通過有效手段，對聽力教學活動展開創(chuàng)新，打造全新的日語聽力教學模式，以便可以切實提升聽力教學的效果。

（一）打造趣味化的日語聽力教學

趣味化的教學活動，是激發(fā)學生參與學習的根本動力來源。所以，作為日語教師，在開展聽力教學的時候，就需要實現(xiàn)教學活動的趣味化構建，確保可以對學生產(chǎn)生吸引力。

第一，引入趣味化內(nèi)容，吸引學生參與學習。從當前高職學生的日常生活來說，他們對日語的接觸其實并不少，日語動漫、日語影視劇、日語歌曲等等，尤其是日語動漫，更是風靡全球，很多高職學生都有自己喜歡的日語動漫作品。因此，在日語聽力教學中，教師就可以引入一些經(jīng)典的日語動漫，比如《名偵探柯南》《火影忍者》等等，從這些日語動漫中，選擇一些片段在課堂上播放，導入聽力教學，這樣便可以有效激發(fā)學生興趣。

第二，構建趣味化方法，優(yōu)化聽力教學模式。除了對教學內(nèi)容趣味化構建之外，還可以從教學模式著手，打造一些有趣的教學方法。比如，可以創(chuàng)設角色表演來開展聽力教學。基于引入的日語動漫視頻片段，可以構建起角色表演活動，讓學生代入動漫中的不同人物角色，來開展模擬對話，這便能夠在對話中鍛煉聽力能力。

（二）構建線上教學模式

在互聯(lián)網(wǎng)+視角下，日語聽力教學的改革，還需要構建起線上教學模式，以線上教學逐步取代傳統(tǒng)的線下課堂，并形成與線下教學相互結合的狀態(tài)，達到線上與線下一體化教學的模式。具體來說，日語教師要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，構建起線上教學渠道。比如可以基于網(wǎng)易網(wǎng)課、騰訊網(wǎng)課等互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)課平臺，構建起日語聽力教學網(wǎng)課系統(tǒng)，組織學生開展線上網(wǎng)課教學。此外，還需要打造線上學習平臺，給學生提供線上學習的空間。這就可以立足微信小程序，設計開發(fā)日語聽力學習小程序，讓學生通過微信登錄小程序，在其中進行日語聽力學習。

（三）加強學生的日語聽力實踐

加強實踐，是提高學生日語聽力能力的教學關鍵。在日常教學中，教師便需要構建起多元化的實踐活動。第一，可以創(chuàng)設聽譯活動，在課堂上可以給學生播放一些聽力素材，比如日語新聞，讓學生一邊聽一邊翻譯。第二，可以創(chuàng)設“聽聲辨人”的活動，播放一些日語動漫素材，讓學生分辨某些片段的配音，是否是同一個人。此外，還可以構建一些其他的聽力實踐活動，兼顧趣味性和實踐性，將聽力教學和實踐活動相互融合，讓學生在實踐過程中，不斷提高日語聽力水平。

（四）注重聽力教學與專業(yè)結合

日語聽力教學，在改革過程中需要與學生的專業(yè)發(fā)展加強結合。這需要日語教師對學生的專業(yè)情況做出分析，從就業(yè)視角出發(fā)，分析學生可能面臨的一些專業(yè)問題。然后立足這些專業(yè)問題，構建起專業(yè)日語拓展教學內(nèi)容，對學生開展額外的專業(yè)日語聽力教學，從而達到提高學生日語聽力能力的效果。此外，也可以立足學生的專業(yè)，設置一些專業(yè)場景的日語聽力實踐，指導學生在專業(yè)場景中鍛煉日語聽力能力。

五、結束語

聽力教學是高職日語課程的重要組成部分，針對目前日語聽力教學表現(xiàn)出的相關問題，日語課程教師要形成認識，明確把握日語聽力教學改革的方向和要點，從趣味化教學、線上教學、加強實踐以及結合專業(yè)實際等方面切入，多維度推動教學改革的落實，讓日語課程聽力教學體現(xiàn)出更高的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)應用型日語人才的培養(yǎng)。