環境育人背景下民辦高校校園綠地景觀建設研究——以山東華宇工學院為例

裴虎城

(山東華宇工學院，山東 德州 253034)

新時代提倡的環境育人是學校應依托良好的育人環境，增強育人效果，實現育人目標。大學校園是師生工作學習和生活的主要場所,學校的歷史和特色在其中積淀,學校的沿襲、精神和文化在其中凝華。校園環境是學生開展第二課堂活動的重要載體，其育人功能應當得到重視。校園綠地景觀體現環境育人理念，可更好地完成“立德樹人”這一高等教育的根本任務。

1 民辦高校校園綠地景觀建設存在的主要問題

A.校園長遠規劃問題。民辦高校一般是由個人投資建設的，其對高等教育的發展認識還不夠深刻，往往只注重校園的短期規劃，缺乏長遠規劃，更加不注重校園綠地景觀的長遠建設，在學校收入利益面前，只注重增加在校人數，不斷擴大招生規模，設立新的學科專業時，校園規劃卻被隨意變更，校園區域功能也被肆意更改，不利于長遠發展。

B.校園建設資金問題。民辦高校辦學資金來源過于單一且資金有限，校園綠地景觀的規劃建設經常會因為資金不足被調整或修改，甚至被無限期擱置。

C.校園綠地景觀教育功能被忽視問題。校園綠地景觀建設受傳統綠地景觀建設思維模式影響較深，只重視園林綠化需求，其教育屬性沒有得到建設者和學校決策層的高度重視，并未充分考慮校園綠地景觀的教育承載力。

D.校園特色發掘未體現問題。大部分民辦高校建校時間都較短，在學校建立之初過多地參照了其他高校的設計，從而導致校園綠地景觀建設同質化情況較多。

2 民辦高校校園綠地景觀規劃建設的原則

2.1 以人為本原則

校園綠地景觀的使用主體是人，因此以人為本的原則是校園綠地景觀建設的根本原則。校園綠地景觀設施設計過程中要以人的基本需求為出發點，充分考慮使用者的功能需求、審美需求、情感需求等，處處考慮人的感受，多方位體現出學校的“人文關懷”作用。

2.2 可持續發展原則

民辦高校建設是一個長期、復雜的過程，是一個久久為功的過程,對于建立時間短、資金不充足的民辦高校更是如此。因此進行校園綠地景觀規劃設計時，要用長期發展觀念去思考，精打細算用好校園的每一個空間，在規劃建設之初預留出學校發展空間，節約資源良性發展，充分考慮校園綠地景觀的長期性和多功能性，為將來發展留有余地。

2.3 高校文化原則

校園綠地景觀具有特殊性，承載著重要的育人作用。校園綠地景觀作為校園文化的重要載體，是師生與環境進行交流的重要媒介，其包含高校文化內涵的多少會直接影響著身在其中的師生。因此校園綠地景觀規劃建設要最大可能地展示校園文化特征，突出校園文化的育人功能，讓師生產生文化認同感。

2.4 環境協調性原則

校園綠地景觀應與校園里其它的基礎設施及環境相呼應，形成緊密聯系的統一體。在規劃建設過程中，應充分考慮校園綠地景觀的主要作用，在發揮好主要作用的前提下與周圍其它建筑充分聯系，構造校園環境統一體，突出高校的文化內涵和人文精神。

3 環境育人理念下的山東華宇工學院綠地景觀建設特色

山東華宇工學院占地1200余畝，建筑面積47萬平方米，建有教學中心、科研實驗中心、國際文化中心、大學生活動中心、圖書館、室內綜合訓練館等，教育教學設施齊全，充裕。

3.1 學校入口處廣場環境育人綠地景觀的設計

校園入口處的廣場是體現學校文化的標志性場所，進校人員收獲學校第一印象就是從這里開始的，因此校園入口處廣場具有文化性、標志性和實用性，在規劃建設中應重點突出師生的歸屬感和崇拜感。廣場被命名為孔子文化廣場，正中央為孔子雕像。根據孔子文化廣場所處的地理位置及周邊環境特征，參考國內外名校中心廣場建設特點，將傳統的草地綠化變為銀杏、微型月季等觀賞花木，并最大限度地增大了廣場硬化面積，拓寬了廣場視野，擴大了師生活動空間。廣場地面造型為內圓外方，契合山東華宇工學院“不以規矩不成方圓”的校訓，這既體現了山東華宇工學院的歷史文化傳承，又體現了學校綠地景觀的鮮明特色，使校園文化的良好育人功能在豐富的內涵和底蘊背景下得以突出。

3.2 校園戶外學習區環境育人綠地景觀的設計

校園戶外學習區是室內教學的延伸，要求既要具有公眾性、開放性、參與性特征，又要有滿足學生戶外學習的私密性環境心理需求，從而滿足學生 “自主自由”學習的心理訴求。

山東華宇工學院根據圖書館南側的地形特點，按照北斗七星方位布局，根據七星各自代表的不同含義，采用不同顏色、不同造型，建設了集休憩娛樂、晨讀等功能為一體的七星廣場。為體現歷史與現代交相輝映、傳統與時尚完美融合形象，七星廣場的七星未采用傳統的仿古涼亭，而是采用了環保耐用能體現出建筑形體塑造力和輕盈、飄逸具有動感曲線外觀的高強度柔性進口膜結構材料，廣場中也配置了鑄鋁材質、歐式風格的休閑座椅，一改過去傳統草坪綠地的綠化方式。根據七星的不同顏色造型，分區域種植了波斯菊、太陽花、百日草等觀賞花草，使師生身處花海，緊靠書香。

3.3 校園戶外生活區環境育人綠地景觀的設計

生活區是學生上課時間以外主要停留進行課外活動的主要場所之一，談心聚餐，靜臥曬日，散步活動。從安全美觀角度出發，對澤虬湖進行了綜合改造，平整了湖底，加固了湖岸，架設了三座鋼結構橋面為白玉石的仿古橋。湖岸兩邊建設鋼化玻璃觀景平臺9座，形成了五橋九臺的澤虬湖文化園區。

4 結語

環境是育人的隱性課堂,而校園景觀環境又是學校育人的重要組成部分。在進行校園景觀環境設計時,要對環境育人有一個深層次的認知,將環境育人理念充分體現在校園規劃建設中。民辦高校應將學校文化內涵和社會主義教育屬性融入校園綠地景觀環境，發揮好校園綠地景觀環境育人的作用。