關于高校音樂學專業作曲技術理論課程教學改革的探討

王 曄

（淮北師范大學音樂學院，安徽淮北 235000）

在新課程改革背景下，加強學生認知音樂本體能力的培養，需要全面對高校音樂學專業的教學方式進行改革，而作曲技術理論課程作為音樂學專業的專業基礎課程，尤其需要加大教學改革力度，這樣才能有效實現對學生知識運用能力和實踐能力的培養，為學生進一步學習作曲理論奠定良好基礎，提升高校音樂學在創造性人才方面的培養質量。

一 高校音樂學專業作曲技術理論課程教學現狀

第一，音樂學專業作曲技術理論課程教學在課程體系建設方面存在不足。相關作曲技術理論課程教學體系不夠完善，尚未將和聲、復調與配器教學相融合，而且在音樂課程編排方面，過于以課本知識為主，對學生進行單一的音樂類別教學，沒有結合學生的實際學習需求，將其他幾類音樂基礎課教學內容融入作曲技術理論課程教學中。這對有效拓展學生在音樂學習方面的良好思路和創新能力帶來不利影響，導致其教學體系和課程體系構建的過于單一，制約和阻礙學生了解更多知識內容和其他學科內容。

第二，作曲技術理論課程教學方式依然以傳統為主，缺乏對課程教學方式改革的現象。通常以教師為中心，向學生傳授枯燥乏味的作曲技術理論知識點，未能結合多種多樣的教學方式，激發學生學習的主觀能動性和創造力。尤其在運用多種多樣曲譜和案例方面存在不足，不利于實現對學生良好創造能力和運用能力的培養，導致作曲技術理論課程教學效果不理想。這種以注重培養學生作曲方面四部和聲創作能力的方式，也會制約學生對如何去變奏等等操作知識的了解，影響學生的創新發展。

第三，在素質教育背景下，作曲技術理論課程教學改革要合理整合課程教學內容，加強對理論知識教學和實踐教學內容的有機結合。從目前情況來看，高校音樂學專業在整合作曲技術理論課程教學內容方面存在不足，很多學校作曲技術理論課程理論知識的課時數占據總課時數的比例較多，在作曲技術理論課程選修課方面開設較少，以及在培養學生實踐能力方面缺乏力度。這使很多學生通常都是以理論知識和課本知識學習為主，難以了解更多與作曲技術理論課程有關的其他技術知識和選修知識內容，對豐富學生學習知識面和培養學生創新能力帶來不利影響。為有效解決相關問題和矛盾，就必須加強對作曲技術理論課程教學內容的整合，讓學生在學習期間具有良好的創作能力，還要有良好的實踐能力，從而促使高校音樂學專業培養出更多作曲技術理論方面的專業人才。

第四，作曲技術理論課程教學在課程評價方面過于單一，缺少多元化的教育評價。通常是通過學生作業完成情況、期末考試成績情況為主，對學生的學習能力和水平進行評價。這種評價方式過于片面化，不利于更好實現對學生綜合能力的全面考察，影響其評價定位的準確性。

第五，結合網絡發展趨勢，構建信息化的作曲技術理論課程教學平臺至關重要。從當前情況來看，高校音樂學專業在構建作曲技術理論課程教學平臺方面存在不足，導致教學方式過于局限，不利于學生了解更多課堂和教材以外的作曲理論知識，影響學生音樂視野的進一步拓展，影響學生在音樂信息化方面素養的發展，導致作曲技術理論課程教學效果不理想。構建完善的教學平臺至關重要，能夠輔助學生的多樣化和個性化學習提高作曲技術理論課程教學效果，推動教學工作的進一步發展。

二 高校音樂學專業作曲技術理論課程教學改革的對策

（一）構建完善的課程教學體系

作曲技術理論課程教學改革，需要結合作曲技術理論課程教學現狀，打破以往“課程本位傾向”的教學局限性，構建完善的作曲技術理論課程教學體系。可通過開設多種交叉課程的方式，實現學生學習過程中，各項學科知識的有機融合，最大限度地培養學生理論知識聯系實踐能力，解決以往注重學生理論知識教學、忽略作曲技術技能學習的現狀。在構建完善的課程教學體系時，一方面，學校和教師可以采用開設限定選修課的方式，充分將音樂學專業作曲技術理論課程與其他學科專業之間進行有機結合，比如聲樂表演、器樂表演、鋼琴表演等，給予學生更多自主運用作曲技術理論知識的機會，提高學生的綜合能力和素養。另一方面，還需要采用固定地點、固定時間設立咨詢課的教學方式，引導學生在課下對所不理解的知識和問題進行咨詢。通過專業教師進行有效指導，加強師生之間的有效溝通和交流，促進學生學習效率的增強，彌補學生作曲技術理論課程知識學習方面的不足，充分發揮教師教育教學引導者和協助者的作用。

（二）改進傳統的課程教學方式

注重以多元化的教學方式將學生學習的主導作用發揮出來，激發不同學生的學習興趣。首先，教師可以堅持對學生作曲和編寫伴奏能力共同培養的原則，創新傳統課程教學方式。結合不同教學內容，采用不同的教學方式。比如，教師在教學藝術歌曲、民族風歌曲等相關知識時，可以先通過多媒體讓學生對這些歌曲進行欣賞，然后結合不同歌曲的風格特點和創作手法進行講解，開闊學生學習的視野，加強學生對知識的理解和掌握能力。其次，教師也可以通過案例教學法、音樂文獻分析法的教學方式，讓學生對各種音樂風格進行欣賞和學習，從而促使學生音樂鑒賞和作曲能力得到提升，培養學生的綜合能力和素養。另外，教師可以通過舉辦文藝表演、小型音樂劇活動的方式，要求學生結合所學知識內容進行自我編曲和音樂欣賞，讓學生主動將所學知識與實踐內容有機結合，不斷拓寬學生音樂學習的途徑，提升作曲技術理論課程教學改革工作有效性。

（三）合理整合課程的教學內容

作曲技術理論課程教學的改革，僅靠創新課程教學方式是不夠的，要轉變以往課程教學各自為政的局面，促進各個學科與作曲技術理論課程之間的有效滲透和結合，使其構建成一個良好的知識體系，豐富作曲技術理論課程教學內容。例如，可以在維持作曲技術理論課程內容的基礎上，適當滲透相關知識內容，激發學生探究知識的欲望和潛能。比如，在和聲分析中，教師可以為學生適當融入典型的單二部、單三部等曲式分析內容，幫助學生快速了解和聲的結構功能，實現對學生良好創造能力的培養。同時，教師在選擇曲式教學的相關曲子時，可以結合不同學生的學習需求，選取變和弦的譜例，不斷對學生和聲學習知識面進行拓寬，增強學生學習的有效性。通過這種融合和滲透的課程內容整合方式，有利于對以往作曲技術理論課程教學存在的不足進行彌補。

（四）創新理論課教學評價方式

合理更新理論課程教學評價方式，轉變以往以學生課業完成情況和期末考試為主的評價方式，對學生進行多元化地評價和標準定位，讓學生對自身的綜合能力有全面地認識和了解。例如，學校和教師可以采用將學生出勤、課堂狀態、作業完成情況、期末考試成績作為學生的綜合考評標準，時刻對學生的學習情況進行分析，增強學生對課程的正確認識，讓學生形成良好的學習習慣和動機。在對學生學習情況進行評價期間，教師可以采用學生自主評價、教師評價、組員互評的方式，定期對學生出勤、課堂表現情況進行評價，促使學生在自我評價和多元化評價方式中，找到所學習存在的不足和缺點，這種方式也能加強學生之間的有效互動和交流，幫助作曲技術理論課程形成良好的學習氛圍和環境，提高教學質量和育人質量。

（五）加強對網絡教學平臺的建設

隨著科學技術的不斷發展，學生的學習方式變得更加多元化。為更好推動音樂學專業作曲技術理論課程教學的創新發展，就必須結合學生的自身學習需求，構建網絡教學平臺，推動學生的個性化發展和學習。比如，教師可以與學生結合互聯網時代背景下的微信、QQ、微博等新媒體平臺，共同創建作曲技術理論課程教學平臺，向學生分享作曲技術理論課程教學內容以及相關音樂作品，引導學生隨時隨地的接受知識，打破以往課程教學局限于課堂和書本知識的現狀。而且通過網絡教學平臺，也有助于教師和學生之間的溝通和互動，教師從多角度了解學生所存在的問題和不足，進而有效形成良好的網絡學習環境。

三 結語

如果作曲技術理論課程教學方式還停留在傳統理念和方法上，這將對促進學生能力的培養產生不利影響。因此，需要構建完善的課程教學體系，結合學生學習需求，創新課程教學方式，并通過多樣的教學評價方式，實現對學生的全面培養，不斷鞏固學生的專業知識和能力，提升教學質量和效果。