促進大學(xué)生人文素養(yǎng)形成的方法建議

曹麗萍，祁國輝

(承德石油高等?？茖W(xué)校，河北 承德 067055)

人文素養(yǎng)教育是素質(zhì)教育中的一個重要方面，能夠引領(lǐng)大學(xué)生更早、更好地進入社會生活。要確定人文素養(yǎng)教育的目標體系，探尋有效的教育方式，確立教育的價值取向[1-2]。

1 人文素養(yǎng)對于大學(xué)生的重要性

人文素養(yǎng)體現(xiàn)在人格、風(fēng)度和氣質(zhì)等方面，性格、氣質(zhì)的形成一方面是遺傳因素，另一方面是后天接受的教育。人文素養(yǎng)具有一定的穩(wěn)定性，但如果不注意學(xué)習(xí)和修煉，人文素養(yǎng)就可能退化，或者在接觸一些負面東西后發(fā)生質(zhì)的變化[3]。

人文素養(yǎng)對于現(xiàn)代大學(xué)生的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：培養(yǎng)學(xué)生對世界、民族、社會、人生的理性認識，豐富精神世界。培養(yǎng)大學(xué)生正確運用知識的能力，并將優(yōu)秀的人文成果內(nèi)化到個人品質(zhì)和人文精神中。培養(yǎng)學(xué)生控制自己情緒的能力和把握他人情緒的能力，提高大學(xué)生的智商和情商，使學(xué)生既有科學(xué)素養(yǎng)，又富有人文精神[4]。

2 大學(xué)生人文素養(yǎng)欠缺的原因

2.1 過于關(guān)注經(jīng)濟物質(zhì)

高校重視服務(wù)于市場經(jīng)濟，忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。有些大學(xué)生過于追求物質(zhì)財富，忽視了人文素養(yǎng)的提升，使得經(jīng)濟和文化發(fā)展不平衡。

2.2 就業(yè)壓力使人文素養(yǎng)教育難以有效開展

近年來，高校逐漸認識到了人文素養(yǎng)的重要性，但大學(xué)生畢業(yè)后就面臨著就業(yè)問題，高校和學(xué)生都重視專業(yè)技能教育，使得人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教育的比例失衡。

2.3 人文素養(yǎng)教育流于形式

人文素養(yǎng)教育方式固守陳舊，用學(xué)分制來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且管理過于松散，學(xué)生的積極主動性較差，使得人文素養(yǎng)教育流于形式。

2.4 過于看重科學(xué)技術(shù)

高校和學(xué)生都過于看重科學(xué)技術(shù)，忽視了人文精神層面的追求。對實用技能的學(xué)習(xí)熱情遠大于對人文知識的學(xué)習(xí)，科技教育和人文教育的比例失衡。人文素養(yǎng)教育只是單純傳授人文知識，忽視了對人文精神的培養(yǎng)[5]。

3 大學(xué)生人文素養(yǎng)形成的方法建議

3.1 確定人文素養(yǎng)教育的地位

強調(diào)人文素養(yǎng)教育的重要性并不是否定道德教育和專業(yè)教育的重要性，而是將人文素養(yǎng)教育充實擴展到道德教育和專業(yè)教育中。人文知識與世界觀之間有著直接的聯(lián)系，具有嚴密的邏輯性、科學(xué)的系統(tǒng)、深刻的社會感和歷史感，對于陶冶學(xué)生情操和形成良好品格具有獨特作用，能夠提高學(xué)生對于社會思想潮流的分析和鑒別能力，拓寬思維空間，將人文素養(yǎng)應(yīng)用到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究工作中[6]。

3.2 科學(xué)設(shè)置人文素養(yǎng)課程體系

課程體系建設(shè)是高校人文素養(yǎng)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵，更是保障。要借鑒國外先進的人文素養(yǎng)教育經(jīng)驗，并根據(jù)時代發(fā)展不斷深化改革，將其融入我國高校人文素養(yǎng)教育課程體系[7]。課程體系的建立要充分考慮各類學(xué)生的特點，課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實踐都必須從學(xué)生的特點出發(fā)進行合理配置。

課程安排不光要注意人文知識的傳授，還應(yīng)該重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。要注意課程規(guī)劃的全面性，使大學(xué)生得到全面、完整、科學(xué)、有效的課程學(xué)習(xí)。要注意人文素養(yǎng)與各學(xué)科之間的聯(lián)系融合，開展人文素養(yǎng)實踐活動。

3.3 提高教師的人文素養(yǎng)水平

教師是教育行為的實施者，是學(xué)生潛力的挖掘者，對學(xué)生智商情商的開發(fā)起著關(guān)鍵作用，對學(xué)生人文精神的形成起引領(lǐng)作用。高素質(zhì)的教師隊伍是高質(zhì)量推進大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的根本保證，教師不但要專業(yè)知識水平過硬，還要具有淵博的人文知識和高尚的道德思想[8]。

3.4 創(chuàng)設(shè)良好的人文學(xué)習(xí)環(huán)境

校園人文環(huán)境是大學(xué)生審美觀、價值觀和道德情操的外在綜合體現(xiàn)，它靠大學(xué)生來營造，也反作用于大學(xué)生。環(huán)境在學(xué)生成長成才的道路中起著巨大作用，有利于大學(xué)生的人格塑造、道德提升、價值觀形成和感情深化[9]。要開展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，側(cè)面反映出校園文化水平，為以后改進提出意見。

教師要時刻注意自己的言行，積極向?qū)W生傳遞人文素養(yǎng)的魅力。學(xué)校應(yīng)加強人文景觀的建設(shè)和完善，一個美麗和諧的校園是大學(xué)生個人品格和人文精神塑造形成的重要因素[10]，美觀的教學(xué)建筑、教學(xué)設(shè)施及建筑物布局能夠彰顯出高校求真務(wù)實的內(nèi)在水平，更能體現(xiàn)出學(xué)校辦學(xué)的文化氣息[11]。

4 結(jié)語

人文素養(yǎng)能夠決定一個人知識和能力的發(fā)揮程度，高校培養(yǎng)的學(xué)生不但要有強硬的專業(yè)技術(shù)，還應(yīng)該有寬闊的知識面、全面發(fā)展的能力和較高的素質(zhì)。