教育信息化背景下高職教育課堂創(chuàng)新研究— 以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為例

冷崢崢 重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院

現(xiàn)如今，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式及教育理念已無法滿足培養(yǎng)新型人才的需要，因此必須進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展，發(fā)揮信息化手段對教育的積極推動(dòng)作用，如利用網(wǎng)絡(luò)在線平臺授課，這一變化不僅為教師提供多樣化的教學(xué)手段，使其改變以往單一講授式的教學(xué)模式，還有利于學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中，通過多種學(xué)習(xí)渠道使其滿足自身個(gè)性化的需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與感和體驗(yàn)感。

一、教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀分析

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育領(lǐng)域受到大范圍的影響，在教育信息化初期階段，僅僅依靠單一多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，而在影響深度不斷增強(qiáng)的情況下出現(xiàn)更為豐富的信息化教育手段，例如超星學(xué)習(xí)通、智慧樹、猿輔導(dǎo)、MOOC等學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，足以體現(xiàn)出我國教育信息化水平的日益提高。根據(jù)研究報(bào)告分析，接受在線教育的人群中高等教育學(xué)生及職業(yè)教育學(xué)生占較大比重，并且在疫情期間“停課不停學(xué)”的號召之下，在線教育平臺中教師用戶和學(xué)生用戶的數(shù)量不斷增長，促使相關(guān)平臺優(yōu)化升級，為用戶提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。高職教育是教育領(lǐng)域的重要組成部分，其任務(wù)在于為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，而教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，積極運(yùn)用信息化教學(xué)手段使學(xué)生與社會(huì)發(fā)展趨勢相契合是其創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的必然要求。

二、教育信息化背景下創(chuàng)新高職教育課堂的方法策略

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)該課程的目的在于使學(xué)生能夠系統(tǒng)的掌握針對不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所采取的處理方法，能夠正確的進(jìn)行分析與核算，但由于近兩年來會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化較大但課程內(nèi)容沒有及時(shí)更新，導(dǎo)致授課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，而將教學(xué)任務(wù)與信息化教學(xué)手段相結(jié)合，能夠及時(shí)對課程學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量進(jìn)行優(yōu)化和監(jiān)督，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，信息化教學(xué)手段的運(yùn)用體現(xiàn)在以下環(huán)節(jié)：

（一）課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

首先，為深入運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，教師可以借助超星學(xué)習(xí)通平臺搭建起與學(xué)生之間專門的溝通平臺，將全體學(xué)生導(dǎo)入內(nèi)部學(xué)習(xí)平臺并進(jìn)行分組，小組成員數(shù)量不宜過多，根據(jù)本班學(xué)生數(shù)量總數(shù)合理劃分為若干個(gè)小組，分組的目的在于方便檢查各小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況并培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)體意識，使其在課下時(shí)間積極溝通與交流，加強(qiáng)互助合作關(guān)系，以獲得較為明顯的提高。在平臺的有效搭建過后，教師應(yīng)及時(shí)推送有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，做到完整的課前設(shè)計(jì)，其中主要包括課程學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、課后練習(xí)以及視頻動(dòng)畫等資料，在正式上課之前將這些資料共享給學(xué)生并為其布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如在教授《固定資產(chǎn)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)共享資料的基礎(chǔ)上找出周圍事物那些屬于固定資產(chǎn)，并總結(jié)固定資產(chǎn)與存貨之間的區(qū)別，在問題的引導(dǎo)下指引學(xué)生自發(fā)積極地進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，初步理清本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)部分與其他章節(jié)之間的聯(lián)系，學(xué)生可以在小組內(nèi)分享自己的心得體會(huì)以及遇到的困惑，盡可能在課前解決一部分難點(diǎn)，從而在課上實(shí)現(xiàn)鞏固與深化。除此以外，在超星學(xué)習(xí)通平臺上除了教師分享的學(xué)習(xí)資料外也包括外校的優(yōu)質(zhì)課程，學(xué)生擁有多種選擇權(quán)從而找到適合自身的教學(xué)課程，從豐富的教學(xué)資源中做好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是學(xué)生能否掌握所學(xué)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此必須要確保學(xué)生的參與度，保證課堂教學(xué)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。首先，在課上時(shí)教師應(yīng)先對課前提出的問題進(jìn)行回顧并對學(xué)生完成任務(wù)的情況加以點(diǎn)評，大致列出新知識點(diǎn)的內(nèi)容，可以通過思維導(dǎo)圖的形式使學(xué)生做到心中有數(shù)，能夠抓住學(xué)習(xí)新內(nèi)容的主要部分；其次，在正式授課過程中教師應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)以及對新授知識的掌握情況，在實(shí)時(shí)互動(dòng)時(shí)可以運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，如利用學(xué)習(xí)通平臺發(fā)起隨機(jī)抽查或小組合作交流活動(dòng)，在教授固定資產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過提出問題鼓勵(lì)小組進(jìn)行合作交流，例如設(shè)計(jì)相關(guān)案例：“假如畢業(yè)后你想進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，父母給了你一筆啟動(dòng)資金后，建立公司還需要具備哪些資產(chǎn)？其中哪些資產(chǎn)屬于固定資產(chǎn)？”在經(jīng)過一段時(shí)間的小組交流后，利用平臺功能隨機(jī)抽選某組回答問題，與此同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)給予點(diǎn)評和補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出固定資產(chǎn)所共有的特征，有效提高課堂教學(xué)效率及效果。

（三）課后評價(jià)環(huán)節(jié)

完整的教學(xué)活動(dòng)離不開課后反饋，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布章節(jié)測驗(yàn)，便于實(shí)時(shí)了解學(xué)生的前期學(xué)習(xí)情況，還能為教師節(jié)省批改作業(yè)的精力，根據(jù)全體學(xué)生的測驗(yàn)結(jié)果整合大部分學(xué)生存在的問題，從而有針對性的進(jìn)行補(bǔ)足，與此同時(shí)不應(yīng)以測驗(yàn)成績?yōu)槲ㄒ辉u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)綜合學(xué)生的問題回答、隨堂測驗(yàn)、教學(xué)視頻觀看進(jìn)度等方面給予學(xué)生客觀真實(shí)的評價(jià)，只有做好課后追蹤環(huán)節(jié)，才能使教學(xué)延伸到課下繼續(xù)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)最佳效果，爭取讓每位學(xué)生都能有所收獲，在未來的工作崗位上體現(xiàn)出自己的專業(yè)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)信息化的背景之下，課程改革必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，積極運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)時(shí)代新人以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。在課程教學(xué)之中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展必須要從各個(gè)環(huán)節(jié)中融入信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢作用，提高高職院校學(xué)生的專業(yè)化水平。