探究新課改下小學數學教學方法的創新

徐艷玲 黃丹

摘要：傳統教育在新課程標準改革之下逐漸將弊端暴露出來。小學學習中，數學課程是小學階段需要學習的基礎學科之一，更是要與時俱進，不斷地在探索中取其精華去其糟粕并不斷推陳出新。本文主要對新課改下小學數學教學方法的創新進行探究分析。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學方法;創新

新課程標準改革這一理念的提出，促使教學的重心出現了偏移。在數學教學的過程中，教師不僅要將知識傳授給學生，還要對學生數學能力進行培養。但是，數學教學的改革創新進度卻受到了很多因素的影響改革進度并不理想，而且，對小學生今后的發展也產生了一定的影響。所以，怎樣將數學的教學方法做到適應教育需求，不斷創新，使得課堂給人耳目一新的感覺，讓學生有足夠的動力去學習，不僅能夠提高學生學習成績和教師教學效率，同時還能夠培養學生數學的綜合能力顯的尤為重要。

一、在新課程標準改革之下，小學數學教學的創新要求

教學目標要明確、詳細、具體。教師要先對新課改有個明確的認識，對學生的學習情況和課本內容進行更深入的解讀，才能夠更好地完成教學工作。在教師周密的課程安排設計之下，才能夠保證教學目標的準確性和合理性。明確教學目標，才能更好的完成數學教學，讓學生提高對數學的學習興趣，只有這樣，才能夠讓學生積極主動的學習數學乃至喜歡上數學。在這樣的環境下，學生的數學成績也會有所提高，數學邏輯性、數學思維也會隨之增強。

在課堂教學中，始終牢記學生是課堂的主體。在傳統教學過程中，教師作為課堂的主體，以教為主，通過教師的講述，學生被動的接受知識點，在這樣的情況下，學生屬于被動的接受課堂學習內容。在這樣的情況下，學生學習的情況并不理想，并且，這樣的學習方式也不利于學生今后的成長和發展。新課改中明確提出，數學課程的開展要以學生為中心，圍繞學生去展開數學教學，盡可能的讓學生作為數學課堂上的主人[1]。因此，教師在教學過程，要對課堂教學的策略進行調整，教學理念也要推陳出新，緊跟課改要求，與時俱進。教師在課堂上要多與學生進行互動，通過與以往不同的教學手段增進與學生之間的情感交流。基于此，學生對數學學習的積極性將會被教師帶動起來，學生會逐漸喜歡上數學學習，樂于探究關于數學中更多的奧秘。長期以往，數學邏輯思維會在學生的腦海中逐漸形成。

注重對學生能力的培養。在以往的數學教學過程中，教師更加重視的是知識的傳授過程，對于學生的能力培養往往會會忽視掉，這一理念與新課改所提出的概念不同。所以，教師在進行數學教學的過程中，需要對以往的教學方式進行調整，多給學生機會，讓他們多一些舞臺能夠展示自己的才華，從而達到對學生能力提升的效果。為了能夠更好地激發起學生數學學習的主動性，教師在課堂教學過程要營造課堂氛圍。在活躍輕松的氛圍下，讓學生發現學習數學的樂趣所在，學生感覺有趣則會去熱愛，這樣就會讓學生不抗拒學習，甚至會想要主動積極的去探索學習。但是，在學習成長的過程，難免會遇到一些困難，遇到這樣的情況，教師也不要急于講解問題，而是要讓學生先自己思考嘗試解決，經過自己思考，小組討論之后如果還是沒有得出解決方法，教師再對問題進行引導，給予學生提示，幫助學生將問題剖析解決。通過長時間的練習，學生的學習能力，自主解決問題等能力都會得到一定的進步，最終形成良好的數學素養。

二、新課改下小學數學教學的創新方法

課堂導入生動有趣，激活學生課堂學習興趣。每節課的課堂導入的效果對整節課的課堂教學質量都有直接的聯系，在上課前，教師對導入精心設計可以有效的加快學生進入學習的狀態。為了能夠更好地提高導入的效果，教師可以提高導入的趣味性。比如，在學習“雞兔同籠”這一課時，引用“孫子算經”的相關內容，讓學生閱讀后，再向學生提問：你們知道籠子里有幾只雞和幾只兔子嗎？你們知道孫子是怎么算出來的嗎？這時候，調動學生思考，有的學生可能會回答它的想法，教師學生說的所有答案和計算的方法記錄下來，再通過小組討論等方式對黑板上記錄的答案進行驗證分析，答案可能不會一次猜對，原因是數字太大，對于學生來說計算起來有些困難[2]。為了降低難度，教師可以將數字改成小一點的再讓學生進行計算。在這個過程，學生可以積極的參與到課堂討論，通過一次次的驗證，學生將會分析問題的方式，并得到正確答案，從而激發學生學習數學的興趣。

根據課本內容，教師進行正確的引導，通過課本知識的學習，不斷延伸拓展學到更多。在課本上的內容終歸是有限的，可能對于好奇心強的學生來說，沒有辦法充分的滿足他們的需求，所以，教師要不斷豐富自身，為拓展學生的知識面做準備[3]。在教學的過程中，需要教師因勢利導，讓學生的學習體驗更好。如“觀察物體”的學習過程，為了把抽象的知識讓學生更容易接受和理解，教師就要通過創新的教學方式方法，幫助學生理解。教師可以引用古詩《題西林壁》，讓學生感受詩中的風景，明白從不同的角度，人們所看到的景物會發生變化。再讓學生動手制作長方體、圓柱體等，以小組的形式進行觀察討論分享，從不同的角度觀察，你都看到了什么。因為學生之間的差異性，所以，不能保證每一位學生的答案都是正確的。因此，教師要給予適當的引導，幫助學生尋找到問題的所在，避免在今后遇到相同問題時再出現同樣的錯誤。在這個學習的過程中，學生會進一步加深認知水平，通過新的教學方法能夠更有趣、更直觀、更生動的讓學生牢記知識點。

總結：在新課改實行之后，對小學數學教學有了更高的要求，因此，教師在教學的過程中要及時的調整和更新自己的教學理念，不斷創新教學方法。使用生動有趣的教學方式激發起學生學習數學的學習興趣，讓學生更容易理解和接受需要掌握的課堂內容，增強學生學習體驗感，促進學生全方面發展。

參考文獻：

[1]晁春梅.新課改下初中數學教學方法的改革與創新[J].新課程，2021（50）：79.

[2]屈振秀.新課改下初中數學教學方法的改革與創新[J].新課程，2021（50）：82.

[3]呂會會.探究新課改下小學數學教學方法的創新[J].新課程，2021（47）：158.