走近繪本 快樂閱讀

王倩莉

摘要：近些年來的幼兒園閱讀活動，繪本閱讀教學已經成為幼兒學前語言教育的重要活動方式，繪本閱讀在幼兒園教育中的重要地位與作用也已經引起了人們的深刻認識。依靠繪本進行課堂語言輸入，在繪本故事的閱讀活動中創設生動形象的語言氛圍，對幼兒閱讀習慣的培養語言能力將有重要意義。

關鍵詞：幼兒;繪本閱讀;活動創設

繪本，以其畫面豐富生動、語言簡練有趣的特點，在近些年的幼兒教育中越來越受到家長與幼兒教師的青睞。通過畫面與文字相結合講述精彩的主題故事，其中又富含著豐富的哲理，這也對幼兒教師展開教學活動帶來了更多的可能性。閱讀是幼兒了解世界、探索世界的重要途徑，在幼兒閱讀繪本的活動中，能夠不斷充實自己的生字量和閱讀量，從繪本閱讀中學到更多的知識，也升華了自己的情感。但是，從目前幼兒園閱讀教學活動的實際情況來說，依舊存在著有待解決的問題，而在繪本引領下的幼兒園閱讀活動，則會幫助幼兒主動培養自己的閱讀習慣，提升自己的閱讀能力，從而促進幼兒綜合素養的提升。

一、學習繪本知識，提升教師文化認知

作為幼兒成長道路上的指明燈和引路人，幼兒教師對繪本的運用能力也直接影響著幼兒教育的成效。教師想要對繪本有深入的了解，就要不斷提升自己的鑒賞能力、閱讀大量的繪本作品，并且進行有效的欣賞和評論。所以，身為幼兒教師，更應該全面而系統地學習與繪本有關的理論知識，掌握與繪本藝術表達特征相關的知識，同歸閱讀與繪本閱讀教育相關的理論書籍，了解繪本的發展歷程、形式構成、藝術表達以及閱讀技巧，在對幼兒展開繪本閱讀的教學活動時更加游刃有余。

例如，幼兒園可以組織“閱讀分享會”，在每一位幼兒教師大量閱讀繪本知識之后，將幼兒教師組織起來一起對某一作品進行深度剖析，并且通過繪本內容來掌握、理解其中的傳統文化知識，只有這樣教師在對幼兒進行繪本閱讀教學時才能進行傳統文化的滲透，提升幼兒的知識內涵;幼兒園也可以定期邀請專家、學者進入到幼兒園，對教師開展與傳統文化相關的知識講座，幫助教師獲得更加專業的傳統文化教育方法;也可以充分利用幼兒家長資源，請對傳統文化有研究、了解的家長與教師進行充分交流，這既是家園共育的方法，又是提升教師素養的重要手段。同時，幼兒園與幼兒園之間也可以開展教師的學術交流活動，派遣教師到其他幼兒園進行參觀、學習，實現資源共享等等。

二、創設表演情景，體會繪本情節故事

在幼兒的閱讀教學活動中，表演是一種有效的活動方式。幼兒通過對繪本故事中人物的扮演，能夠幫助幼兒更好地理解故事內容、體會角色情感，進而實現接受知識、掌握教學難點的能力。并且，幼兒通過表演，也能結合自己的生活經驗對繪本故事進行豐富的想象與聯想，既能夠使幼兒在表演中激發興趣，又能夠幫助幼兒理解和感受繪本故事內容，讓幼兒愛上繪本、愛上閱讀。因此，幼兒教師可以創設表演情境，將繪本中的故事內容讓幼兒以表演的形式展現出來，以此有效提升幼兒教育效果。

例如，在帶領學生展開主題活動“愉快的旅行”時，筆者就給學生引入了繪本故事《花婆婆》來組織幼兒進行角色表演活動。在表演之前，筆者首先對幼兒進行小組分配，在與幼兒的共同商議下決定每一位幼兒所要扮演的角色。然后，筆者給每一表演小組的幼兒提供力相應的表演道具以及排練場地，讓幼兒根據繪本故事以及自己的想象進行構思表演。最后，幼兒在充分的準備下展開了一場別開生面的表演活動。通過表演活動，使幼兒生動的展現出精彩的繪本故事，幼兒在這個過程中不僅深刻的理解的作品、感受到角色的體驗，也能促進幼兒更好的對繪本進行閱讀，接受繪本中的故事。

三、擴充繪本數量，構建繪本閱讀氛圍

作為幼兒園，應當積極地、保質保量地引進繪本，充實幼兒園的繪本數量。幼兒園可以通過各種資源來引入，比如在園內設置專門的繪本圖書館，帶領幼兒去到當地圖書館進行讀書活動。同時，幼兒園園內也要充分利用各好現有的繪本資源，通過各種有效的活動范式首先園內繪本資源的高效流通，實現班級之間的資源互換，做好班內繪本的更新工作。身為幼兒教師，還應當利用多種方式實現繪本利益的最大化，如教師可以講繪本中的精彩故事繪畫到布匹上，懸掛在幼兒園的走廊或者墻壁上，讓幼兒和其家長能夠隨時看到繪本故事，如此不僅節省了開支，還有幼兒提供了隨時隨地閱讀的機會，同時將布藝繪本作為墻面裝飾融入到環境創設中，又在無形中起到了良好的宣傳效果。

總而言之，在對幼兒進行語言教育的過程中，教師可以將繪本當做載體，從多個角度對幼兒繪本閱讀活動進行設計與創新，通過提升自身的專業素養、引導幼兒進行角色表演以及創設問題情境等方式，使幼兒全身心的投入到繪本的閱讀活動中，感受故事的內涵，在潛移默化中實現對幼兒的教育，提升幼兒的語言表達能力、理解能力和思維能力，實現幼兒語言教育的目標。

參考文獻：

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