"做題"不等于"學習"，淺論如何高效利用初中英語習題

梁榮梅

摘要：相關人員對多位教師與多個班級進行長期調查發(fā)現(xiàn)，在初中英語教學過程中，很多教師都把做習題當做是學生學習的一種。而相較于課程來說，為學生安排習題訓練會減輕教師的授課壓力。所謂的做題等同于學習，實際上也是對題海戰(zhàn)術的一種變形。換湯不換藥的傳統(tǒng)教學方式不僅會打消學生的學科學習積極性，還會讓學生產(chǎn)生厭學心理。而在這期間，也有部分學生認為，只要做的題目夠多，英語水平就能夠得到大幅提升。下面將針對初中英語習題訓練進行分析。

關鍵詞：英語習題;英語學習;課堂教學;高效方法

引言：做題就是學習的說法并非是空穴來風，這種教學思路一直盛行的原因，主要還在于教師。由于教師在學生中所起到的指導性作用，教師的教學方式會對學生產(chǎn)生著重要影響。教師一度認為讓學生多做練習就可以保證提升英語成績，這是傳統(tǒng)教學遺留下來的歷史性問題。單一的授課、單一的練習、單一的批改與單一的例題講解是非常典型的“填鴨式”教學法。而在新課改背景下，新型教學方式逐步產(chǎn)生，這樣的教學思想也該逐步退出歷史舞臺了。

一、按需選題是實現(xiàn)高效利用初中英語習題的首要目標

大家都知道，即使是在習題的范疇中，也存有優(yōu)質習題與劣質習題之分。而為了提升學生的英語學習水平，自然應當選擇優(yōu)質習題作為學生的練習工具。與英語習題有關的來源，主要包括：課本、參考書、練習冊、教師印刷文本等。選擇優(yōu)質習題的工作主要應當由教師來完成。在備課時，利用各種方式，搜集有關的優(yōu)質練習題，必要時采用網(wǎng)絡習題“摘抄”的方式，從而將習題呈現(xiàn)給學生時體現(xiàn)出一種“量少卻題精”的感覺。另外，班級里的不少學生還會在完成教師布置的任務之后自行購買一些參考練習冊，來實現(xiàn)知識補充的功能?？蓪嶋H上，無論是學生自己單獨購買，還是家長負責購買，都會在一定程度上顯示出局限性。以學生會做完這些習題冊上的所有題目為例，我們無從得知他們在挑選書目時的參考標準，而且，他們做練習時大部分是在課下完成的，因此，不能為其做判別。假如學生購買的書籍中優(yōu)質習題較少，那無疑是增加了學生的學習負擔，對提升英語水平來說弊大于利。

例如，“Could ?you ?please ?pass ?me ?the ?book？ （改為同義句）___ pass ?me ?the ?book？”這一題，從出題角度與問法上來看都相對簡單。題目中的詞匯也是學生常見到的，沒有詞匯壓力。主要的解題思路在于理解題目的語法并學會應用語法，轉換為同義句。

二、根據(jù)學生水平選題是實現(xiàn)高效利用初中英語習題的關鍵

每個班級里都會有學習能力、理解能力對比差異明顯的學生存在。由于每個學生接受新知識的程度不同，所以，根據(jù)學生的實際情況進行選題很關鍵。通常會有一種情況是：有的學生看到別人有什么樣的練習冊也要跟風購買，但實際上，學習差異較大的同學之間，未必會適合同樣的練習。因為不同的練習冊之間會有不同的難度對比，考察面也會相對不同，因此，選擇適合學生練習的書目非常重要。

三、教師需要注意總結歸納是實現(xiàn)高效利用初中英語習題的核心

無論什么學習層次的學生、做什么樣的習題，都需要經(jīng)過教師的批改與查驗。而教師的核心任務就是在這一過程中，注重對不同學生出現(xiàn)的問題進行有效總結。從而，借助課堂或者是其他時間，對學生出現(xiàn)的習題問題進行有針對性的講解。身為教師的我們都知道一個規(guī)律，那就是在初中英語學習中，其知識體系顯現(xiàn)出零散的特點。雖然從整體上比較容易讓學生理解，但是，由于其零散性還是會讓很多學生形成“學完就忘”的現(xiàn)象。而且，在特定知識的先后學習中，還會容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。所以，為了能夠保證學生付出較少時間而收獲較多知識，有必要在習題練習中注重對學生出現(xiàn)的問題進行總結。在新知識點與舊知識點的相互比對中，督促學生的進步。

例如，當學習到“l(fā)ittle”和“a ?little”的知識點時，為了讓學生更加清楚二者的區(qū)別與應用，可以依照“few”和“a ?few”的區(qū)別進行比對。由于兩對詞匯在關系上的相似性，可以幫助學生深入理解“l(fā)ittle”和“a ?little”的分別用法。再如，做“This ?question is ?more ?difficult ?than ?that ?one. A.rather ?B.quite ?C.very ?D.a little”這一題目時，有必要讓學生回憶以往學習過的“非常、很”等程度副詞，然后將它們之間相同與不同之處羅列出來。又如，當涉及到填空題“The ?table ?is ?about（XX英尺長，XX英尺高，XX英尺寬）”時，有必要帶領學生將以往學到的長度單位捋一遍。這種方式有助于當前知識的學習，也會幫助他們很好地進行區(qū)分與記憶。

結束語：總而言之，英語學習的關鍵在于擺正學生做習題的態(tài)度，這一點教師與學生都應當做出改變。打破以往教學中慣用的“做題就是學習”的思路。只有首先從思路上做出改變，才能夠幫助教師提升教學水平，幫助學生提高學習效率。同時，在優(yōu)質選題、選適合題的過程中鞏固學生學習的新知識，實現(xiàn)新舊知識的高度統(tǒng)一。英語教學有良方，首先需要從思路上做出改變。

參考文獻：

[1]李廣娟.在初中英語教學中如何高效利用英語習題[J].中學英語園地（教學指導），2012（35）：56-57.

[2]王莉.“做題”不等于“學習”——淺論如何高效利用初中英語習題[J].中學教學參考，2012（16）：104.