鑄牢中華民族共同體意識(shí)背景下內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)路徑探析

劉曉鶴

摘要：目前，我國高度重視各地區(qū)高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)工作，思政課程的質(zhì)量在很大程度上取決于思政教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，這就要求我們要加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的思政教師隊(duì)伍。在鑄牢中華民族共同體的意識(shí)之下，需要進(jìn)一步推進(jìn)內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，提高思政教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，努力完成為黨育人、為國育才的重要使命，積極引導(dǎo)內(nèi)蒙古地區(qū)高校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，及時(shí)掌握最新政策，緊跟國家發(fā)展腳步。

關(guān)鍵詞：中華民族共同體意識(shí) 內(nèi)蒙古地區(qū) 高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)

前言

高校思政課程承擔(dān)著立德樹人的重大責(zé)任，具有重要的意義與價(jià)值，思政課程對(duì)于青少年的成長極為重要，當(dāng)前我國各階段院校均設(shè)置了思政課程，小學(xué)階段便開始學(xué)習(xí)《道德與法治》，高中階段開設(shè)《思想政治》課程，大學(xué)階段開設(shè)《馬克思主義基本原理概論》和《思想道德與法治》等思政課程，形成大中小思政一體化格局。青年大學(xué)生尚且處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成和鞏固時(shí)期，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有效解答學(xué)生遇到的思想困惑，才能保證高校思政課程的質(zhì)量和效率。思政教師的綜合素養(yǎng)和能力水平直接影響了思政課程開設(shè)的效果與預(yù)期目標(biāo)，因此必須高度重視高校思政教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。尤其是在當(dāng)前背景下，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)之下我們需要更加重視內(nèi)蒙古地區(qū)高校的思政教學(xué)情況，根據(jù)內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政課程的需要，加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍的建設(shè)，革新教學(xué)模式，確保各大高校思政教師思想的正確方向，從而為內(nèi)蒙古地區(qū)的學(xué)生提供更高質(zhì)量的思政課程，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為國家培育思政素養(yǎng)較強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)人才。

一、加強(qiáng)內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)的意義

1.保證內(nèi)蒙古地區(qū)教師隊(duì)伍的思想方向

高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)有利于保證思政教師的政治方向。根據(jù)調(diào)查，隨著近幾年高校思政教師隊(duì)伍人員的補(bǔ)充，內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊(duì)伍中，有很大一部分是80后、90后年輕教師，他們的教學(xué)方法比較新穎，善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠很好的了解學(xué)生和走進(jìn)學(xué)生，但是部分年輕教師由于專業(yè)背景與所教課程不完全一致，導(dǎo)致理論功底不夠扎實(shí)，使教學(xué)視野受到限制。同時(shí)，部分老教師多習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法，知識(shí)更新較慢，教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)變，對(duì)新時(shí)代背景下的青年大學(xué)生的情況掌握不夠全面，使思政課教學(xué)中教師知識(shí)的輸出與學(xué)生輸入需求之間存在偏差，使學(xué)生對(duì)思政課的評(píng)價(jià)會(huì)形成固話的刻板印象，不易提升學(xué)習(xí)興趣，不能深刻領(lǐng)會(huì)思政課的重要性。因此，加強(qiáng)內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，有利于引導(dǎo)高校思政教師深入學(xué)習(xí)黨中央的政策指令，明確教學(xué)方向，革新思政思想，更加堅(jiān)定為黨育人、為國育才的教學(xué)的目標(biāo)，保證內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師們的思想方向。

2.引導(dǎo)內(nèi)蒙古地區(qū)學(xué)生樹立正確的思政意識(shí)

加強(qiáng)內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，最終的目的是為了保證內(nèi)蒙古地區(qū)學(xué)生的思想的正確性。思政教師的主要任務(wù)是通過思政課程向?qū)W生傳播黨中央的思想、方針、政策，及時(shí)發(fā)現(xiàn)本地區(qū)學(xué)生思想中存在的問題，通過正確的思想教育來糾正學(xué)生的思想誤區(qū)，提高學(xué)生的思政水平和素養(yǎng)[ 1 ]。保證高校學(xué)生思想的正確方向是開展高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)的深層目標(biāo)，最終目的是實(shí)現(xiàn)中華民族的大團(tuán)結(jié)，將國家的政治理念傳播到祖國的每一個(gè)角落，增強(qiáng)各個(gè)地區(qū)人民的民族自豪感和自信心，堅(jiān)定不移地跟隨黨中央的腳步，艱苦奮斗，最終實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。

3.有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)

推進(jìn)內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)的過程，也是鑄牢中國民族共同體意識(shí)的過程。高校思政教師的教學(xué)水平和思政素養(yǎng)是影響思政教學(xué)質(zhì)量的重要因素，而高校思政課程的質(zhì)量和效率又影響著高校學(xué)生的思政理念和水平，高校青年大學(xué)生是一個(gè)地區(qū)最具有生機(jī)與活力的群體，他們身上肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。因此，開展內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)工作，有利于提高高校教師的教學(xué)能力與個(gè)人素養(yǎng)，從而為本地區(qū)高校學(xué)生提供更加高質(zhì)量的思政課內(nèi)容，促進(jìn)高校學(xué)生對(duì)國家大政方針政策的理解，提高學(xué)生的思政素養(yǎng)，有利于維護(hù)內(nèi)蒙古地區(qū)團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定，從而實(shí)現(xiàn)中華民族共同體意識(shí)在內(nèi)蒙古地區(qū)人民的心中生根發(fā)芽。

二、內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)存在的困境

1.政治素養(yǎng)有待加強(qiáng)

根據(jù)調(diào)查顯示，內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊(duì)伍總體政治素養(yǎng)較強(qiáng)，但同時(shí)也需在黨史學(xué)習(xí)教育背景下加強(qiáng)理想信念教育。部分教師對(duì)本專業(yè)原著、原理理解不夠深刻，沒能形成完整的知識(shí)體系和思想體系，不能夠很好的用理論解釋社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)狀況。倘若思政教師本身對(duì)理論理解不夠深入，那么思政課程的教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，就不能做到以理服人。對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的分析也難以形成國際視野與歷史視野。

2.愛崗敬業(yè)精神不強(qiáng)

愛崗敬業(yè)是每個(gè)行業(yè)的職業(yè)要求，作為承擔(dān)著鑄魂育人使命的思政課教師，更應(yīng)該將愛崗敬業(yè)銘記在心。可是，在實(shí)際走訪中我們發(fā)現(xiàn)內(nèi)蒙古地區(qū)高校中有個(gè)別思政教師的愛崗敬業(yè)精神不強(qiáng)，他們并不明確教學(xué)任務(wù)的艱巨，不清楚作為一名高校思政教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。思政課程不僅是一門傳播思想政治理論知識(shí)的學(xué)科，更是一門培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的學(xué)科。然而，個(gè)別思政教師僅僅將思政教學(xué)作為一份簡單的工作，對(duì)待教學(xué)任務(wù)不夠認(rèn)真，教學(xué)效果差，不能夠達(dá)到我國開設(shè)思政課程的目標(biāo)。

3.學(xué)科理論功底不扎實(shí)

高校思政教師必須具備扎實(shí)的學(xué)科理論功底，掌握基本的思政理論知識(shí)是開展教學(xué)的基礎(chǔ)。在內(nèi)蒙古區(qū)高校思政教學(xué)反饋中來看，部分思政教師的學(xué)科理論功底不扎實(shí)，例如，有些教師在教學(xué)過程中照本宣科，不能做到從教材體系向教學(xué)話語體系的有效轉(zhuǎn)化，課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低，最終導(dǎo)致思政教學(xué)的效果差。還有一部分教師不能做到深入淺出理論聯(lián)系實(shí)際，大大降低了思政課堂的教學(xué)效率，長此以往，學(xué)生必然會(huì)喪失對(duì)思政課程的興趣，甚至對(duì)思政課形成錯(cuò)誤的思想觀念，不利于學(xué)生思政水平的提高，也不利于中華民族共同體意識(shí)的鞏固。

三、內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)途徑

1.有效使用專項(xiàng)資金，保證內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊(duì)伍的建設(shè)工作

根據(jù)內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀來看，仍有很多問題需要解決。首先，要更加重視內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，加強(qiáng)監(jiān)督專項(xiàng)資金的使用，增設(shè)具有針對(duì)性的行之有效的培訓(xùn)，確保內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)工作的順利進(jìn)行。根據(jù)學(xué)校思政課程的實(shí)際需要，借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，配備相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，例如，建立信息化、智能化教室，從而改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于高校思政教師及時(shí)更新思政內(nèi)容，更好地向?qū)W生宣傳國家方針政策，緊跟時(shí)代腳步。其次，深度挖掘本地區(qū)的紅色資源，設(shè)立專門的紅色資源展覽館，高校思政教師通過研究本地區(qū)紅色資源增強(qiáng)自身的政治素養(yǎng)，豐富授課內(nèi)容。最后，要加大對(duì)高校思政教師的關(guān)心，及時(shí)了解高校思政教師的需求，學(xué)校成立專門工作室隨時(shí)掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使思政教師與學(xué)生之間形成有效銜接，確保高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)的高效開展[ 2 ]。

2.完善內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師教學(xué)管理體制和機(jī)制

要想打造一支高素質(zhì)的思政教師隊(duì)伍，就必須要完善內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊(duì)伍教學(xué)管理體制和機(jī)構(gòu)。建立并完善地區(qū)高校思政教師教學(xué)的管理體制與機(jī)制，有利于保證思政教師的教學(xué)質(zhì)量。由于高校思政課程較其他課程有些更為特殊的教育意義，要想進(jìn)一步推進(jìn)內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展。首先，思政教學(xué)的管理體制應(yīng)由學(xué)校的黨委直接領(lǐng)導(dǎo)，從而提高思政教學(xué)的地位，強(qiáng)化思政課程在學(xué)生心中的地位和作用。其次，還要豐富擴(kuò)大思政資源，開設(shè)思政檔案資料館等供學(xué)生和教師學(xué)習(xí)思政知識(shí)，提升高校學(xué)生和教師的整體素質(zhì)。最后，還要進(jìn)一步優(yōu)化內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊(duì)伍的管理體系，可以采用小組管理體系，將思政教師按照課程模塊劃分成不同的小組，每組指派一名優(yōu)秀教師為組長，帶動(dòng)組員學(xué)習(xí)發(fā)展，為學(xué)校教師隊(duì)伍的整體建設(shè)起到帶動(dòng)和引領(lǐng)作用。

3.加強(qiáng)對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊(duì)伍的考核和監(jiān)督

由于高校思政教師隊(duì)伍中部分教師的政治信念不夠堅(jiān)定、愛崗敬業(yè)精神不強(qiáng)、科研理論知識(shí)不扎實(shí)，這就要求我們必須加強(qiáng)對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊(duì)伍的考核和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不合格的思政教師。針對(duì)思想態(tài)度不端正的思政教師要開展批評(píng)教育，加強(qiáng)監(jiān)督與考察。同時(shí)，在引進(jìn)人才的過程中要加強(qiáng)前期考察與培訓(xùn)，通過高質(zhì)量人才的加入為內(nèi)蒙古地區(qū)高校學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的思政課堂，提高思政教學(xué)的質(zhì)量和水平。

四、結(jié)語

根據(jù)當(dāng)前各地區(qū)高校思政教師隊(duì)伍的建設(shè)現(xiàn)狀來看，內(nèi)蒙古地區(qū)的高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)速度相對(duì)較慢、水平略低，為進(jìn)一步提升全國范圍內(nèi)高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)的水平和質(zhì)量，需要加大對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)的重視，引導(dǎo)內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師樹立堅(jiān)定的理想信念，加強(qiáng)學(xué)科理論水平的提升，為大學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的思政課程。在鑄牢中華民族共同體意識(shí)背景下，要更加重視內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，提高教學(xué)能力和思政素養(yǎng)，積極主動(dòng)宣傳黨中央的各項(xiàng)政策和指令，確保我國的大政方針政策落到實(shí)處，加強(qiáng)各民族之間的聯(lián)系，凝心聚力，筑牢中華民族共同體意識(shí)，讓祖國北方安全穩(wěn)定屏障更加牢固。

（本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳思政專項(xiàng)課題、新時(shí)代邊疆民族地區(qū)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)研究；項(xiàng)目編號(hào)：NJSZZX2010）

（責(zé)任編輯：劉占行）

參考文獻(xiàn)：

[1]卓拉..淺析新時(shí)代西藏地區(qū)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)[J]..西藏教育.，2021.

[2]劉璐，馮建民..應(yīng)然與實(shí)然：關(guān)于地方高校思政教師核心素養(yǎng)的調(diào)查[J]..高校理論戰(zhàn)線山西能源學(xué)院學(xué)報(bào)，2021