高校同輩黨員幫扶打通宿舍“最后一公里”機制考察

唐玉杰 高雷

摘要：宿舍是大學生思想交流、學習生活的重要場所。作為大學生群體中綜合素質較高、思想引領作用較強、學習生活表現較好的同輩學生黨員理應發揮重要的示范作用。“解釋性理解”理念在同輩黨員中應用，對幫扶機制提供了可行性。探究同輩黨員幫扶機制進宿舍對走好高校學生黨建“最后一公里”有著重要意義。

關鍵詞：同輩黨員幫扶 宿舍 “最后一公里” 機制考察

一、“最后一公里”釋義

“最后一公里”被作為服務群眾，加強基層黨風建設的關鍵一環予以強調。如何走好“最后一公里”聚焦的是“如何將‘為民’的價值追求植根于每位黨員干部的內心深處？”，這是基層黨風建設的關鍵一環。解決聯系服務群眾“最后一公里”，關乎連通黨群和諧關系與基層社會穩定。打通高校黨建進宿舍“最后一公里”，體現了學生黨員為學生群眾服務的根本宗旨，是同學生群眾血肉聯系的核心要求，必須深刻地植入廣大學生黨員“為民”意識中，必須踐行于日常行動中。大學生宿舍作為學生黨員與群眾“最后一公里”主要活動場所和黨建工作中密切聯系群眾的重要陣地[ 1 ]，應聚焦在宿舍環境下打通“最后一公里”。而引入同輩黨員幫扶機制，是打通高校學生黨建進宿舍的“最后一公里”的重要途徑，充分發揮幫扶機制的積極功能，一方面可以作為基層學生黨支部黨風建設、服務學生的切實體現；另一方面成為同輩學生黨員自我形塑黨員形象、自我提升綜合素質的常態舉措。

二、同輩黨員幫扶機制進宿舍是高校黨建“最后一公里”的具體實踐

高校學生宿舍是廣大青年學生教育管理的重要場所，同時也應是高校學生黨建工作的有效載體，也是實現全員育人、全方位育人和全過程育人的重要陣地。高校黨建進宿舍，要實現同輩青年黨員幫扶進宿舍，實現從學業輔導、生活督導到思想引導的“三導”統一。形成“組織共建，資源同享，發展共促，困難同擔”的機制是走好“最后一公里”的基本要求和意義價值所在。幫扶機制的實踐是高校學生黨員形塑的一次機遇，能讓青年學生黨員提振精氣神，積極轉變作風，發揮表率，做好擔當，發揮基層黨支部戰斗堡壘作用，能充分做到把學生群眾所思、所想、所盼、所憂通過同輩“視角交融”內化為自己的所思、所想、所盼、所憂，并能夠把學生切身利益的事做實，幫扶好需要幫助的學生，真真切切把宿舍作為走好服務廣大學生群 “最后一公里”的主陣地。幫扶機制的實踐是一個過程，不僅能夠發揮同輩黨員在大學生日常學習、生活規范、思想引領的主陣地——學生宿舍中的帶頭作用，也將轉變傳統高校學生宿舍以管為主的介入模式，轉變成為以學生黨員為主體的自我教育、自我管理、自我幫扶模式，并因此形成機制，建立起長效化幫扶。從這個角度來說，打通宿舍的“最后一公里”，在高校黨建工作視角下，聚焦黨員幫扶機制進宿舍，就顯得尤為重要了。

三、同輩黨員幫扶打通宿舍“最后一公里”機制考察

用對話式教學引思、啟智、育人在高校思想政治教育領域有著廣泛的應用，可以融入同輩因素如“身邊黨員”、“身邊黨員故事”達成對支部其他黨員學生及支部所在年級學生群眾的“對話—啟智”式影響，最終通過融合實現以學生黨員為主體的同輩育人目標。過程中滲透著舒茨認為的生活世界體驗過程中解釋性理解、視角交融、移情等技巧[ 2 ]。如高校學生宿舍管理中的衛生、安全等問題一直以來都是宿舍管理的難點和重點。各高校雖通過諸如推行輔導員進宿舍、學工晚間值班、宿舍管理與輔導員考核掛鉤等制度，將宿舍常規管理制度化，宿舍檢查常態化，以此形成完整閉環的宿舍管理模式。這種管理模式帶來了強制行政化、科層化，學生不理解，甚至反感等弊端。如何推行宿舍管理有效機制，如何能夠讓廣大青年學生明白“宿舍是我家，管理靠大家，都為建好這個家”的道理？

通過應用“對話-啟智-育人”中核心理念“解釋性理解”的技巧，引入同輩黨員學生的典型示范引導、幫扶進駐宿舍機制，打通宿舍管理服務的“最后一公里”就值得我們嘗試。學生黨員要懂得“解釋性理解”技巧，學會視角交融，轉變和普通學生之間“彼”、“此”坐標原點，用同學們的現實性困難（包括責任宿舍區）與學習生活需求為導向指導自身服務行為，在一定程度上，能夠技巧性地將同學們的所需所求清晰化、具體化，將我們同學作為“自家人”、“貼心人”，盡量將宿舍管理行為去行政味，去管理味，做到以心換心。同輩學生黨員在責任宿舍幫扶機制建構過程中，要與宿舍每位同學營造傳幫帶、樂其中、肯奉獻、共成長的良好氛圍。

韋伯解釋理解社會學時，將“解釋性理解”作為核心命題。以“解釋性理解”本身強調的是，從自身出發，通過對客觀進行的社會行為進行融入性、移情式（當然，這其中也包含著理性的元素）的理解，并將自身所賦予行為的意義與行為的客觀效果進行有效地連接，以達成自身情感的投入、意義理解的表達與社會行為的本身有機融合；同時，也是對社會行為的原因、過程與結構進行“主觀——客觀”的解釋理解的過程。作為“解釋性理解”的次級概念“視角交融”，可以這樣的形象描述：如果把我的身體作為標繪我的世界的坐標原點，我的身體的位置在一個作為“彼在”的同伴身體的關系中構成了我的“此在”，由于我的同伴的身體對于他來說是“此在”，所以，它對我來說是“彼在”。由于我從“彼在”出發可以察覺我從“此在”出發所察覺的同樣的事物，所以盡管視角發生了變化，但是這個世界的各種客體和事件對于我們來說是共同的，實質就是不同視角的互換。這種視角交融的理念為幫扶機制進宿舍提供了可行性。

具體說來，學生黨員作為班集體建設過程的重要參與力量，是班集體培育出的優秀學生代表（在學業成績、綜合素質等方面較為突出），更應在班集體的凝聚力以及班集體建設參與方面發揮主動性與能動性。在幫扶機制實踐過程中，學生黨員學會“解釋性理解”，能夠在“主體間性”的時空坐標中學會視角交融與“移情式體驗”，在具體路徑上通過示范引導教育機制針對各年級、各宿舍同學的不同成長特征，可將幫扶主題細化為“大一，我們一起勇敢面對”、“大二大三，我們一起砥礪前行”、“大四，我們都有好前程”三個分主題，以此一起勇敢面對大學學習生活，適應大學節奏：小至噓寒問暖，大至生涯規劃都可以成為同輩黨員們關切的主題。通過常態的“宿舍串門”，主動聯系，尋找主題，發現問題并及時幫助解決，學生黨員們力求將工作做細做透，力爭在能夠進行同輩的傳教的同時，幫輔導員老師了解每一位同學的真實生活情境，為做好個別同學心理疏導儲備第一手材料[ 3 ]。作為同輩，同輩黨員學生懂他們；作為黨員，同輩黨員更應幫他們。同輩黨員與學生雙方是平等的、獨立的，通過“視角交融”“移情式體驗”等實現共鳴、共有、共享，并最終建立一個新型的宿舍關系。這種新型的關系中，不再是師生之間的“我教你學”的對象性關系，而是同輩之間一種教學相長的和諧“相遇”關系。高校黨建主體也不再是單向度主體，而是平等的關系主體或共同主體，高校黨建進宿舍的基層 “小堡壘”作用發揮在幫扶機制實踐過程中逐步得以凸顯。

此外，通過融入同學們的生活世界與作出積極有意義的幫扶行動，學生黨員不僅能夠以更高的標準在各方面要求自己，更能夠真切地體悟到作風建設在一名普通學生黨員身上的具體踐行。相互信任，才能一起成長，學會“解釋性理解”、“視角交融”、“移情”等才能彰顯幫扶意義，每位學生黨員用行動詮釋這句話的含義，就能充分發揮幫扶機制在高校黨建進宿舍過程中走好“最后一公里”的作用。同輩學生黨員的行為舉止、精神風貌在濡染著廣大青年學生，宿舍是“最后一公里”的目標陣地。這是將同輩黨員示范引導機制通過“解釋性理解”的理念進駐宿舍進行實踐，也是學生基層黨支部常態化服務廣大學生的鮮活例證。過程中以宿舍文化建設與氛圍營造、宿舍常規管理、同輩學生黨員的綜合素質提升與作風建設作為主要目標，并將這些目標有機結合，統一到“三全育人”全過程中來，并以此形成了長效幫扶機制，打通服務廣大學生“最后一公里”。同時，同輩黨員也在服務實踐中完成了一名合格大學生黨員的自我形塑過程，規避了傳統宿舍管理中的“重管理、輕教育”的現狀[ 4 ]，加深了普通學生對學生黨員、對基層學生支部堡壘作用的認識，達成了把學生宿舍作為弘揚主旋律的重要陣地與平臺的目標要求。

四、結語

“小宿舍，大智慧”。宿舍區作為學生日常生活的集聚地，具備社區的諸多特質，如地緣空間的集中性、交往互動的經常性以及社區文化的凝聚性等特質。如何通過開展更多的文化服務活動培養學生活動參與、形成家園歸屬感等，以及同輩學生黨員打通“最后一公里”后的幫扶內容范圍仍亟待我們繼續思考。

（責任編輯：姜秀靚）

參考文獻：

[1].周雅.高校大學生黨建工作進宿舍的實踐與探索——以湖南財政經濟學院為例[J].開封教育學院學報，.2019，39（03）.

[2].安東尼·吉登斯著，田禾譯.現代性的后果[M].南京：鳳凰出版傳媒集團譯林出版社，2011.

[3].王馨等.高校學生黨員幫扶入校新生對于輔導員工作的促進研究[J].黃河.黃土.黃種人，.2020（21）.

[4].李立峰等.基于群眾路線教育實踐的學生公寓黨建工作探究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015，28（01）.