基于現代學徒制校企共建雙課程體系研究

黃曉翔

（武漢城市職業學院，湖北武漢430000）

現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。現代學徒制以學生（學徒）為培養的主體，其根本出發點就是通過學校和企業的深層次合作，提高學生培養質量，滿足企業對人才的需求，從而達到校企雙贏的目的。在現代學徒制中，教師和師傅是重要的支撐力量，他們直接把技能傳授給學生，并對學生的職業道德等產生重要影響；而課程體系是該模式實施的重要抓手，是維系學校教師和企業師傅間的聯結紐帶，指引著人才培養的方向，在很大程度上決定了人才培養的質量和水平。校企雙課程體系就是指在學校和企業的主導下，共同開發的既滿足學校人才培養方案需要又滿足企業崗位需求的課程結構體系。因此，在校企深度合作下“用什么教”成為現代學徒制模式中急需解決的首要問題。

依托學院牽頭成立的“武漢城市建設職業教育集團”，校企共同成立工程測量技術專業“現代學徒制”試點專業建設指導委員會，其主要職能包括：專業定位和人才需求調研、專業人才培養方案、課程標準修訂研討、課程教學內容安排、優質核心課程建設、教學資源庫建設、校內外實訓實習基地建設、教學組織、學生實習安排、工地課堂授課、人才培養評價（教學評價、企業滿意度調查、畢業生滿意度調查、就業率、對口率）、學生綜合素質培養、繼續教育、合作就業、合作招生等。

1 課程體系構建思路

職業教育課程設計以習近平新時代中國特色社會主義思想武裝當代青年，充分體現現代教育觀、現代人才觀、現代企業觀、現代管理觀和現代技術觀，立足于“來源于生產實際、服務于實際生產”，遵循課程內容與培養標準相一致、校內學習與企業生產相一致、學校課程和企業課程相一致，對接專業技能等級證書和標準，按照“學生—學徒”—“準員工”—“員工”3個階段，構建職業素質養成課程模塊、專業技術技能基礎課程模塊塊、崗位能力模塊、學徒個人職業發展需求課程模塊4個模塊校企雙線課程。

2 課程體系構建過程

學院以“能力核心、系統培養”為指導思想，按專業標準研制的標準化流程，通過供需調研、職業能力分析、課程體系構建、標準編制等環節，校企共同制定和完善人才培養方案。

為制定現代學徒制工程測量專業人才培養方案，構建以“三階段、四模塊、雙線交融”課程體系，該院現代學徒制工程測量技術專業調研小組先后對中鐵第四勘察設計院工程勘察院、中國一冶集團有限公司、上海寶冶集團有限公司、武漢太陽路測繪有限公司等相關企業進行了深入的調研，通過調研基本摸清了測繪企業的崗位分工情況，為該專業課程體系的構建，打下了良好的基礎。

為了保證人才培養時，設立科學的課程體系，以培養符合現代經濟發展和企業需求的高素質的技術技能型人才為出發點，我們又邀請到全國現代學徒制試點指導專家、企業技術專家，進行了多次行業企業專家研討。對所有具有代表性的工作任務匯總、歸類、提煉出工程測量技術專業職業工作領域的典型工作任務，按照難易程度對典型工作任務進行排序，形成該專業課程體系的雛形，最后由鐵四院專家從專業角度分析描述每個典型工作任務的基本內容。

通過以上工作，完成了工作領域的典型工作任務及其分析，形成了專業課程體系，為后期課程開發提供寶貴素材，為保證現代學徒制工程測量技術專業建設質量提供了有力保證（見表1）。

3 雙課程體系的構建

行校企專家在職業能力分析基礎上，以學生的可持續發展為出發點，遵循技能人才成長規律，將職業能力有機地轉化到課程中去，確定課程門類和課程結構，構建出專業課程體系（見表2）。

根據能力與課程對應表，確定基于典型工作任務的專業課程，按照“能力核心、模塊構建”的思路，校企雙方進一步構建基于典型工作過程的專業課程體系，課程體系由職業素質養成課程模塊、專業技術技能基礎課程模塊塊、崗位能力模塊、學徒個人職業發展需求課程模塊（見表3）。

表2 能力與課程對應表

表3 工程測量技術專業雙課程體系

4 構建“五雙融合”現代學徒制人才培養模式

培養模式以工程測量技術專業崗位群核心能力和職業素質培養為主線，以鐵路、公路、建筑等土木工程施工企業為服務對象，以測繪新技術發展對人才的需求為依據，以就業為導向，構建以校企合作為基礎，以學生（學徒）的技能培養為核心，以專業設置和課程改革為紐帶，以工學結合、校企交替學習為形式，以學校、行業、企業的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐，逐步建立職業教育現代學徒制，發揮企業重要辦學主體作用，推進行業企業參與人才培養全過程，實現校企協同育人，構建“雙主體”“雙身份”“雙體系”“雙導師”“雙標準”“五雙融合”現代學徒制人才培養模式。

5 對接標準，校企共研教學內容

（1）課程標準。

基于典型工作任務和職業能力的要求，在工作過程系統化的專業課程體系基礎上，由學院骨干教師和合作企業專家組成研發團隊，依據人才培養方案（專業教學標準），共同制定專業核心課程教學標準和崗位關鍵技能訓練標準。制定了《地形測量》《數字測圖》《控制測量》《工程測量》《GNSS測量技術》《變形監測》6門專業核心課程標準。

（2）校企合作開發課程與教材。

由學院骨干教師和合作企業專家組成研發團隊，根據人才培養方案（專業標準），整合校企資源，開發了一系列體現校企雙主體育人的核心課程教學內容和教材，《企業文化》《地鐵第三方測量》《地鐵變形監測》《軌道交通GNSS測量》《三維激光掃描在地鐵施工中應用》《地形測量工實務》《地形測量工實務》7門工程測量崗位課程需要的校本教材。

6 結語

通過現代學徒制工程測量技術專業課程體系建設的探索，進一步推動了學院現代學徒制試點工作，促進其他專業課程體系的改革，當前我國企業作為高職畢業生的最終職業歸屬地，它在課程體系開發中的作用是不容小覷的，只有和企業深度合作，共同開發課程體系，培養出符合企業需求、社會需要的人才，做到校企雙贏才是高職院校再次騰飛的起點。