基于高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的演示文稿創(chuàng)意制作教學(xué)探索

曾麗潔 常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在高職院校學(xué)校以促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展為核心價(jià)值觀，以培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感，適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的技術(shù)技能型人才為己任的理念推動(dòng)下，不斷探索卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)新的教學(xué)理念教學(xué)模式號(hào)召下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)手段應(yīng)更有效針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，使學(xué)生更快適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)方向的發(fā)展，從而減少基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)與專業(yè)知識(shí)專業(yè)應(yīng)用之間的差距，使基礎(chǔ)課程能夠迅速為專業(yè)服務(wù)，為就業(yè)創(chuàng)造條件。本文旨在探索高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中演示文稿的教學(xué)，如何能更好適應(yīng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生的作品更有創(chuàng)意。

一、分析課程現(xiàn)狀，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)契合點(diǎn)

大多數(shù)高職院校在目前的演示文稿教學(xué)過程中使用最多的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目式教學(xué)法。以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，要求學(xué)生切身參與到學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)中做，在做中學(xué)。而學(xué)習(xí)演示文稿制作的教學(xué)過程中，由于實(shí)踐性和可操作性較強(qiáng)，一般可以引入各類的實(shí)踐案例。但是也很容易陷入將實(shí)踐案例生搬硬套進(jìn)無關(guān)專業(yè)的窘境。

就服裝專業(yè)的學(xué)生而言，更好地與專業(yè)結(jié)合的演示文稿教學(xué)是引入服裝設(shè)計(jì)的案例教學(xué)，如果將原本并不契合的實(shí)踐案例照搬照抄用于本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。因此在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要熟悉了解學(xué)生的專業(yè)，讓課程內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)有機(jī)結(jié)合，避免附加式的生搬硬套，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

二、分析專業(yè)特色，尋求與專業(yè)結(jié)合的突破口

在教學(xué)準(zhǔn)備期間，不僅要求教師對(duì)演示文稿的設(shè)計(jì)與制作有比較專業(yè)的制作理念和設(shè)計(jì)，還要求對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方向和就業(yè)方向作一定的了解，才能讓教學(xué)過程與專業(yè)契合，讓學(xué)習(xí)方法更有創(chuàng)意，讓學(xué)生更有興趣和創(chuàng)造力，制作出更有創(chuàng)意的作品。

首先了解服裝專業(yè)特色，利用優(yōu)秀作品喚醒興趣具有重要意義。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)面向服裝行業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)管理服務(wù)一線，具有服裝款式設(shè)計(jì)，版型設(shè)計(jì)能力和成衣工藝實(shí)現(xiàn)技術(shù)。在演示文稿教學(xué)初期可以創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生就業(yè)前景為制作背景，構(gòu)筑具有專業(yè)特色的演示文稿成品進(jìn)行呈現(xiàn)演示。演示過程中結(jié)合專業(yè)特色，并充分利用演示文稿的制作理念美感，使用動(dòng)畫效果較為華麗的多張圖片進(jìn)行過程性展示。最重要的是利用與專業(yè)相關(guān)的音樂和視頻插入演示文稿，讓可觀性達(dá)到最佳效果，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)演示文稿學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景產(chǎn)生強(qiáng)烈的美好愿望。

其次要了解學(xué)情，針對(duì)性引導(dǎo)過程。

大多數(shù)高職院校的學(xué)生都是因?yàn)樵谇捌诘膶W(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸被拋棄在學(xué)習(xí)隊(duì)伍的后方，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，對(duì)于高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，枯燥乏味的單純性理論知識(shí)是讓他們難以接受的。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)生需要克服的難題之一，也是職業(yè)教學(xué)過程中急需解決的難題之一。

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的行之有效的方式[1]。通過演示文稿聲音視覺的特效展示，架起基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的橋梁，為基礎(chǔ)課和專業(yè)課的銜接做好鋪墊，引起學(xué)生對(duì)課程的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生在完成自己作品時(shí)的創(chuàng)造性思維模式和善于發(fā)現(xiàn)的精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其間，將學(xué)生始終置于學(xué)習(xí)的主體地位，做好引領(lǐng)糾偏工作。

三、多看多想多練，為難以進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的學(xué)生開辟新思路

由于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向可以是服裝設(shè)計(jì)師、服裝設(shè)計(jì)師助理、服裝花型設(shè)計(jì)、面料買手、服裝陳列設(shè)計(jì)師、制版師、服裝設(shè)計(jì)總監(jiān)、服裝品牌策劃、服裝技術(shù)管理、服裝營(yíng)銷管理、自主創(chuàng)業(yè)等等。可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主選擇模擬未來職業(yè)，在此職業(yè)基礎(chǔ)上制作出相關(guān)的演示文稿作品，在制作過程中不斷搜索相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，不斷訓(xùn)練制作技巧，并不斷思索職業(yè)形成的可能性。

常州紡院服裝專業(yè)的特色是構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+中國(guó)時(shí)尚”融“產(chǎn)教學(xué)研傳創(chuàng)”為一體的工作室群，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)的三創(chuàng)人才培養(yǎng)新模式。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到演示文稿帶給用戶的便利性和發(fā)展意義，用優(yōu)秀的演示文稿作品，讓學(xué)生領(lǐng)略到演示文稿的強(qiáng)大功能，在分析案例的過程中，將這些作品一步一步的分解展示給學(xué)生，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，提高學(xué)生的操作水平。

引導(dǎo)學(xué)生開辟創(chuàng)作的新思路的途徑有以下幾種：

第一、采用迂回引導(dǎo)方式開辟新思路。對(duì)枯燥直接的專業(yè)理論實(shí)在難以下咽的同學(xué)，可以用休閑娛樂的方式迂回引導(dǎo)。對(duì)此類學(xué)生可以引領(lǐng)多欣賞優(yōu)秀作品，不局限于本專業(yè)的，可以是相關(guān)的專業(yè)的，甚至是表面無關(guān)的。例如創(chuàng)作影視類演示文稿作品，明星類演示文稿作品，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注影視類作品中，明星特色的服裝飾品的設(shè)計(jì)，從而達(dá)到曲線救國(guó)的目的。

第二、根據(jù)愛好入手開辟新思路。畢竟服裝設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)包含的內(nèi)容，還是非常繁多的，光衣服的類型以及款式，都可謂是五花八門，而且不同的人群有不同的審美要求，不同的人也有不同的興趣點(diǎn)。因此，教師在上課的過程中可以充分征求學(xué)生的個(gè)人意愿，選擇一個(gè)自己喜歡的領(lǐng)域和興趣點(diǎn)進(jìn)行入手。

第三、組建學(xué)習(xí)興趣小組碰撞出新思路。以服裝設(shè)計(jì)為背景，組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主選擇相同興趣愛好的小組。任務(wù)初期設(shè)置相似類似的演示文稿主題充分進(jìn)行討論和互相學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分段式分工，讓有興趣的同學(xué)專攻一項(xiàng)兼攻其他，從而碰撞出思想的火花[2]。最后整合出一個(gè)完美的作品，圓滿完成任務(wù)的同時(shí)，制作演示文稿的能力得到了極大的提高，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚，還對(duì)自己的專業(yè)前景未來有了認(rèn)識(shí)和認(rèn)同。

第四、邊做邊分享開辟新思路。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行階段性成果展示，特別是在演示文稿制作過程中的小技巧的展示。演示文稿制作常常是細(xì)節(jié)決定成敗。這個(gè)展示的過程既是對(duì)自身作品的再次發(fā)現(xiàn)，也是對(duì)其他人作品優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。教師的適度肯定會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿干勁，因?yàn)樽陨砼Φ玫桨?jiǎng)。同時(shí)，精準(zhǔn)地指出學(xué)生作品中有待提高或完善的內(nèi)容，讓學(xué)生不會(huì)自我滿足度太高而放松，從而更好地進(jìn)行整體性學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

隨著教育理念的發(fā)展，高職院校基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)充分考慮專業(yè)背景，與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，才能具有更好的針對(duì)性，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的需求。演示文稿的學(xué)習(xí)需要有創(chuàng)意，學(xué)生的作品需要有創(chuàng)意，可以通過授課方式的多樣化，利用各種新穎技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)興趣和創(chuàng)意。高職院校應(yīng)在構(gòu)建教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、社會(huì)能力及專業(yè)能力，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。所以在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容層面，則需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)架構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，使高職院校基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)更契合專業(yè)實(shí)際，提升培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展[3]。