新媒體背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑研究

于珍 河北政法職業(yè)學(xué)院

數(shù)學(xué)課程是高職學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，具有課時(shí)長(zhǎng)、跨度大、受眾廣的顯著特征，能夠?yàn)閷W(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、解題能力，對(duì)學(xué)生后續(xù)的課程學(xué)習(xí)具有十分深刻的影響。數(shù)學(xué)作為高職教育的重要構(gòu)成部分，近年來越來越多的學(xué)者和教師對(duì)其展開研究，并獲得豐碩的研究成果。但大多數(shù)均是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的修補(bǔ)，教學(xué)理念并未順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而變化，導(dǎo)致課程教學(xué)改革始終未取得理想化效果。所以，基于新媒體背景下，如何利用豐厚的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，改革現(xiàn)有高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，已經(jīng)成為值得深入研究的緊要課題。

一、新媒體背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

新媒體是基于傳統(tǒng)媒體融入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，改革了傳統(tǒng)媒體的信息傳播方式和路徑，滿足了人們實(shí)時(shí)獲取信息的需求。近年來，智能手機(jī)、電腦等設(shè)備廣泛普及和實(shí)時(shí)更新，社會(huì)衍生出巨大的智能化學(xué)習(xí)需求，海量的學(xué)習(xí)APP和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)脫穎而出，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。無論是義務(wù)教育抑或是高職院校教學(xué)，均可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用其中，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑獲取知識(shí)，并展開自主學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。新媒體的快速崛起和發(fā)展，對(duì)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新而言，無疑是前所未有的新機(jī)遇，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向線上教學(xué)的進(jìn)一步拓展，海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供充足資源，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)維度。另外，新媒體背景下的高職數(shù)學(xué)在線教學(xué)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，不僅實(shí)現(xiàn)了線上線下教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)能夠讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，真正的寓教于樂，增添了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

（二）挑戰(zhàn)

雖然新媒體技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有諸多優(yōu)勢(shì)，助推教學(xué)效果的提升，但是新媒體高速發(fā)展對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)，所迎來的新挑戰(zhàn)需要予以一定關(guān)注?；谛旅襟w背景下，分析我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，主要可以分為以下兩方面，第一，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成巨大挑戰(zhàn)，高職數(shù)學(xué)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，雖始終教師主導(dǎo)教學(xué)，通過記錄板書等形式開展教學(xué)，并未融入現(xiàn)代信息技術(shù)，其優(yōu)勢(shì)難以體現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，但這是我國(guó)高職長(zhǎng)期以來不可或缺的基礎(chǔ)教學(xué)模式，且長(zhǎng)期存在于數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生面對(duì)面的溝通和交流，是任何網(wǎng)絡(luò)教學(xué)均無法替代的。在新媒體背景下，學(xué)生酷愛網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，逐漸厭煩課堂教學(xué)枯燥的形式，甚至剝奪了課堂教學(xué)的主體地位。另外，許多高職數(shù)學(xué)教師不具備較高的信息素養(yǎng)，面對(duì)微課、慕課、app等，無法熟練應(yīng)用于教學(xué)中，對(duì)新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮形成了較大的阻礙。第二，通過新媒體平臺(tái)學(xué)生能夠獲取海量的知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性形成挑戰(zhàn)，需要高職數(shù)學(xué)教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷進(jìn)行自身知識(shí)體系的重組、更新，以此來滿足當(dāng)代高職大學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的多樣化需求，當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀加劇了高職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力。

二、新媒體背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

新媒體背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的過程中，要充分做好教學(xué)前準(zhǔn)備工作，這是保障高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)前提，需要數(shù)學(xué)教師予以高度重視。課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)水平測(cè)試，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況有充足把握，并了解高職學(xué)生對(duì)新媒體教學(xué)的接受度、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的保留，給予學(xué)生表達(dá)自身意見和想法的機(jī)會(huì)，將這些意見整合歸納作為有效信息，以此來調(diào)整新媒體背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。與此同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)的硬件設(shè)施方面，教師應(yīng)結(jié)合高校的實(shí)際情況，包括網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)普及程度、網(wǎng)絡(luò)速度以及手機(jī)電腦使用情況。另外，在了解學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)后，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃制定，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)在課堂中的體現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容高度契合當(dāng)前高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與知識(shí)吸收能力，以此增強(qiáng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)水平，避免教學(xué)流于形式。只有做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，才能將新媒體技術(shù)引入其中，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

新媒體背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式具有明顯差異性，但同時(shí)亦保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)助推高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。在課堂教學(xué)開始前，教師可以將制作好的教學(xué)課件、視頻等，通過網(wǎng)絡(luò)社交媒體平臺(tái)或在線教學(xué)平臺(tái)傳送給學(xué)生，學(xué)生可以利用手機(jī)或電腦進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)有初步的認(rèn)知和理解，并總結(jié)歸納自身在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，將其反饋給數(shù)學(xué)教師，以便于教師課堂中深度講解，幫助學(xué)生知識(shí)吸收。在課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中總結(jié)的問題進(jìn)行針對(duì)性講解，并將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和講授，通過課堂講解的形式幫助學(xué)生理解。此過程中可以通過微課視頻、ppt等，進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生有所側(cè)重記憶。在課后階段，教師可以將課堂教學(xué)的課后作業(yè)、練習(xí)題上傳至新媒體教學(xué)平臺(tái)，師生之間相互探討交流，并總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)鞏固吸收。

（三）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

為充分發(fā)揮新媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，需要結(jié)合新媒體技術(shù)本身的特點(diǎn)，以及當(dāng)前高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，為新媒體背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能差異，采用模塊化的建設(shè)方式，首先，課程管理模塊，該模塊的主要功能是負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)管理，分設(shè)賬戶管理、課程建設(shè)、教學(xué)動(dòng)態(tài)與師資隊(duì)伍管理等。其次，教學(xué)資源，這是保障新媒體背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，因此，高職院校應(yīng)積極拓展合作，與當(dāng)?shù)仄渌呗氃盒Ｐ纬珊献麝P(guān)系，雙方針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)協(xié)同發(fā)力，共同建設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，其中應(yīng)涵蓋數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的題型、真題解析、多媒體教案、數(shù)學(xué)建模、習(xí)題輔導(dǎo)以及綜合訓(xùn)練。同時(shí)，為廣大高職數(shù)學(xué)教師建設(shè)備課資源庫(kù)，教師將自身的備課資源共享至該模塊中，教師之間可以相互參考備課，提高備課的有效性。最后，在線溝通交流模塊，主要用于師生、生生之間相互溝通交流，這樣一來，學(xué)生面對(duì)復(fù)雜且無法理解的數(shù)學(xué)問題時(shí)，則可以利用在線溝通，及時(shí)獲取教師的指導(dǎo)和解答，同時(shí)也能與同學(xué)交流探討，避免了學(xué)生知識(shí)積壓?jiǎn)栴}，更激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系。除此之外，在線溝通交流模塊還能夠用于課后作業(yè)布置、傳輸資料等，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生存在的問題提出針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性與合理性。借助網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)，高職數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前線下課堂教學(xué)，構(gòu)建線上+線下的混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠深化知識(shí)研討，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維與解決問題能力，實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（四）采用靈活考核方式

針對(duì)新媒體背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新，需采用更加靈活多樣的考核評(píng)價(jià)方式，從以往終結(jié)性考核轉(zhuǎn)化為與過程性評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成效，均會(huì)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生影響。所以，新媒體背景下，高職數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，一方面，要高度注重過程性評(píng)價(jià)，將學(xué)生日常課堂表現(xiàn)、自主預(yù)習(xí)成果、課堂出勤、學(xué)習(xí)效果等，通過階段性記錄并融入最終考核評(píng)價(jià)結(jié)果中。同時(shí)，教師亦可以將隨堂測(cè)驗(yàn)、章節(jié)測(cè)試等，均作為考核評(píng)價(jià)的指標(biāo)。另一方面，終結(jié)性考核主要內(nèi)容為學(xué)生需要掌握的硬性知識(shí)，考察學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)扎實(shí)程度，以及運(yùn)用知識(shí)解題能力。在終結(jié)性考核的過程中，可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)試卷考核，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)答題并提交后，則可以第一時(shí)間獲得考試成績(jī)，以及錯(cuò)題的具體分析，學(xué)生不僅能夠明確自身的知識(shí)掌握情況，同時(shí)能夠針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行重點(diǎn)理解。新媒體背景下，將過程性考核與終結(jié)性考核結(jié)合，才能夠科學(xué)反饋教學(xué)成效，提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，新媒體的高速發(fā)展，對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，然而高職數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化發(fā)展已經(jīng)成為必然選擇，需要高職數(shù)學(xué)教師正視機(jī)遇和挑戰(zhàn)，立足于新媒體背景下不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，切實(shí)鞏固高職數(shù)學(xué)教學(xué)成效。具體可以通過做好教學(xué)準(zhǔn)備工作、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、采用靈活考核方式等，構(gòu)建新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式，順應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。