媒介融合視域下高校新聞傳播教育發(fā)展研究

曹 智

(皖西學(xué)院 安徽 六安 237012)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使我們邁進了互聯(lián)網(wǎng)社會，傳媒行業(yè)的深入融合已成為傳媒發(fā)展的必然趨勢。在這種變化下，相關(guān)學(xué)術(shù)界必須深入分析新聞傳播教育發(fā)展的路徑，改變傳統(tǒng)的教育、教學(xué)方式，實現(xiàn)傳播教育整體性的重構(gòu)。同時，各高校還要全面掌握新聞傳播發(fā)展的規(guī)律，在教育發(fā)展實際的基礎(chǔ)上構(gòu)建與媒介融合相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標，促進新聞傳播學(xué)的轉(zhuǎn)型升級，從而為我國新聞傳播教育的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、媒介融合的闡述

媒介融合的理念最早是由美國學(xué)者提出的，他們認為媒介融合就是將各種媒介進行整合，在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出一種多功能一體化的發(fā)展模式。就現(xiàn)階段國內(nèi)外對于媒介融合的理解而言，主要包含廣義和狹義兩個方面。從狹義方面上來看，媒介融合主要指的是將不同的媒介形態(tài)有機結(jié)合在一起，塑造出一個全新的媒介，如：電子雜志、數(shù)字廣播等；從廣義方面來看，媒介融合主要指的是將社會中的所有媒介以及與其相關(guān)的所有要素進行有機的融合，這種融合不僅包含媒介的形態(tài)，媒介的功能、所有權(quán)、組織結(jié)構(gòu)以及傳播手段等都需要進行全面的融合[1]。換言之，媒介融合是一種聚集多元化信息傳輸?shù)男滦蛡髅侥Ｊ剑瑢鹘y(tǒng)媒體與新興媒體的優(yōu)勢資源結(jié)合起來，也就是將電視臺、報紙等一類的資源與互聯(lián)網(wǎng)、智能終端進行有機結(jié)合，從而實現(xiàn)所有傳媒信息資源的共享以及集中處理，進一步開發(fā)出多樣化的傳媒信息產(chǎn)品，并通過不同的平臺傳播給社會公眾。

二、高校新聞傳播教育發(fā)展的必要性

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，媒介融合已成為時代發(fā)展的必然趨勢，其優(yōu)勢逐漸凸顯出來，基于這種情況，傳統(tǒng)媒體模式流行發(fā)展的格局將被徹底打破。相關(guān)的新聞工作也不再是以原來的搜集新聞并將新聞?wù)铣梢曨l、文字為主要內(nèi)容；在媒介融合的背景下，新聞工作者在新聞采訪完成后需要確保采訪內(nèi)容不同的媒體與不同媒介形態(tài)的文本相適應(yīng)，并且還要將新媒體與傳統(tǒng)媒體結(jié)合起來，以便于傳播給更多的社會群眾。因此，媒介融合背景下對新聞工作者提出了更多的要求，其要具備比以往新聞工作者更強的工作能力。

首先，具備較強的信息整合能力。就現(xiàn)階段而言，無論是世界還是我國都已經(jīng)進入了信息化時代，各種信息通過不同的途徑傳播。基于此，在媒介融合的背景下，新聞工作者的主要職責(zé)也發(fā)生了變化，其不再是單純的新聞采集者，更多的將要發(fā)揮對現(xiàn)有信息的有效甄別和篩選，去偽存真。這樣做，才能為社會群眾提供一個良好的社會新聞環(huán)境，使人們了解的真實、健康的新聞信息，充分發(fā)揮新聞?wù)芰康妮浾搶?dǎo)向作用。

其次，具有多樣化傳播技能的應(yīng)用能力。以往的新聞工作者工作分工非常明確，例如：文字記者只需要負責(zé)采訪以及文字編輯的工作，攝影記者主要負責(zé)攝影工作，不同類別的記者只需各司其職。雖然這在一定程度上確保了新聞工作的穩(wěn)定性，但是，在這種情況下，新聞工作者所掌握的傳播技能較為單一；而媒介融合對新聞工作者提出了更高的要求，其必須具備多種技能，不僅要會采訪和文字編輯，還要做好視頻的拍攝和剪輯工作，這種要求使得新聞工作者必須加強學(xué)習(xí)相關(guān)的技能，全面提升自身的專業(yè)能力[2]。

最后，具備跨媒介傳播、策劃的能力。就當前的新聞傳播行業(yè)而言，傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合的新聞越來越多，由此可見，媒介融合是社會發(fā)展的必然趨勢。在此過程中，要想確保融合新聞制作的有效推進，跨媒介的傳播策劃能力是每一位新聞工作者不可或缺的能力，只有具備了這種能力，新聞傳播學(xué)才能得以良好發(fā)展。

針對以上對新聞工作者提出的要求，高校新聞傳播教育作為為社會輸送新聞人才的重要單位，必須加強自身的教育改革工作，以促使當前新聞傳播專業(yè)的學(xué)生更好地適應(yīng)媒介融合的發(fā)展形勢，為社會輸送與當前媒介融合背景相符的新聞人才。

三、我國新聞傳播教育面臨的困境

縱觀我國的新聞傳播教育，雖然其正在向更好的方向發(fā)展，但是，我國高校以及新聞傳播教育機構(gòu)尚未形成對媒介融合背景下新聞傳播學(xué)教育的正確認識，并沒有將新聞傳播學(xué)與高校的教育教學(xué)模式有機結(jié)合起來，在教學(xué)方面仍然存在嚴重的問題。

(一)高校新聞傳播教育理念陳舊

就現(xiàn)階段我國新聞傳播學(xué)的實際發(fā)展情況而言，要想讓每一位新聞專業(yè)的學(xué)生、相關(guān)記者掌握信息采集和加工的能力是比較理想化的，實踐效果不強，而新聞工作者要想精進自身的專業(yè)能力，就必須要加強自身技能方面的提升。所以，現(xiàn)階段，我國高校在新聞傳播教育方面的難點就是怎樣在媒介融合下處理好新聞教育理念以及傳播現(xiàn)實之間的關(guān)系，怎樣讓新聞專業(yè)的教師將自己的視角從傳統(tǒng)媒體領(lǐng)域轉(zhuǎn)向新興媒體領(lǐng)域。

在媒介融合的背景下，新聞工作者要想做好自己的工作，就必須要具備較強的團隊意識，加強同行之間的合作、策劃。但是，當前高校并沒有形成對新聞傳播教育的正確理解，我國在此方面的教育工作與傳播現(xiàn)實存在著很大的差距，所以，當新聞專業(yè)的學(xué)生參加工作后，其很難適應(yīng)社會媒體環(huán)境。正是因此，傳媒界的相關(guān)研究人員針對這一情況對高校新聞傳播教育工作者提出了質(zhì)疑：為什么不能培養(yǎng)出合格的新聞工作者？

(二)高校新聞傳播教學(xué)模式單一

我國大多數(shù)高校在新聞工作者的培養(yǎng)上都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不同高校新聞專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識和技能總是相似的，并且在設(shè)置的專業(yè)課程中，教師也只是以某一媒體技術(shù)為主來闡述，這種情況就導(dǎo)致學(xué)生對于新聞媒體的整體缺乏有效的思考，從而使學(xué)生在專業(yè)知識的聯(lián)系方面缺乏整體性。除此之外，由于當前我國高校將新聞傳播教育的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的文字編輯能力方面，過于強調(diào)學(xué)生在書稿加工以及法律法規(guī)等方面的新聞教育。因此，在當前媒介融合的背景下，新聞傳播工作者的技術(shù)方面存在明顯的欠缺，與當今新聞傳播技術(shù)快速發(fā)展的需求不符。

(三)學(xué)科知識的整體性把握不夠

新聞傳播教育中尚未將人文性和科學(xué)性培養(yǎng)重視起來。新聞學(xué)專業(yè)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容在實際教學(xué)過程中并沒有過多的涉及人文科學(xué)知識，一般都是限制在某一狹小的專業(yè)領(lǐng)域當中；再加上在此專業(yè)方面的劃分非常細，新聞專業(yè)的學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中很難對新聞傳播學(xué)有一個整體性的認知。而現(xiàn)階段快速發(fā)展的媒介融合理念卻又對信息資源的整合有著較高的要求，因此，高校新聞傳播專業(yè)一定要將學(xué)生對于學(xué)科的整體性把握重視起來[3]。

(四)高校的跨媒體新聞教育落后

現(xiàn)階段，雖然國家加大了對媒介融合的重視，但是對于新聞傳播教育學(xué)院來說，并沒有將媒介融合背景下所需的新聞傳播人才培養(yǎng)工作重視起來。在培養(yǎng)模式方面還存在著明顯的落后情況，不能很好地適應(yīng)當今媒介的發(fā)展和社會對人才的需求。針對這種情況，在新聞傳播學(xué)的實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)將一切可利用的資源充分運用起來，讓學(xué)生與現(xiàn)實的傳媒環(huán)境接觸，在實踐過程中加強新聞傳播技能的培養(yǎng)；新聞傳播方面的教學(xué)改革應(yīng)在全面分析現(xiàn)實媒介發(fā)展的基礎(chǔ)上進行，積極加強學(xué)生各項新聞傳播技能的培養(yǎng)，盡可能避免出現(xiàn)新聞傳播教學(xué)落后的情況。

四、高校新聞傳播教育發(fā)展策略

(一)加強教學(xué)觀念方面的轉(zhuǎn)變

為了確保新聞人才培養(yǎng)工作的有效推進，高校新聞傳播教育的相關(guān)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹立正確、科學(xué)的教學(xué)理念，以推動自身教育教學(xué)工作的順利開展。具體來看，高校新聞傳播專業(yè)的相關(guān)教師應(yīng)切實做到以下幾點：首先，由于新聞工作者職業(yè)的特殊性，在實際教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生多方面知識的培養(yǎng)；其次，在實際教學(xué)中為學(xué)生輸入相應(yīng)的前沿知識。新聞與文學(xué)存在著較大的差異，新聞對于時效性的要求非常高，所以，在實際教學(xué)過程中，教師也要注意教學(xué)案例選取的時效性，盡量選擇一些時間接近的資料；并且在當前時代快速發(fā)展的背景下，各種新的新聞傳播概念也層出不窮，而這些新的概念在原有課本上并沒有較多的體現(xiàn)，針對這種情況，教師要有選擇的為學(xué)生講解一些比較重要的新概念，確保新聞傳播教學(xué)的領(lǐng)先性；最后，將實踐教學(xué)重視起來。通過上述的分析可以得知，媒介融合背景下對新聞工作者提出了更高的要求，其不僅需要具備基本的采訪和文字編輯能力，還要會拍攝、會剪輯。新聞傳播專業(yè)的教師應(yīng)該將學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)重視起來，為提供充足的實踐機會，使其全面掌握新聞傳播的技能，為今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)進一步優(yōu)化相應(yīng)的課程體系

隨著媒介融合在新聞傳播領(lǐng)域中的深入實施，高校的新聞傳播教育體制需要進一步改進，以此來順應(yīng)媒介融合對新聞傳播教育提出的要求。在此過程中，高校也要積極地將理論知識與實踐技能結(jié)合起來，進一步對新聞傳播教育進行整合，并將傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合到了新聞傳播課程教學(xué)中，為社會培養(yǎng)符合媒介融合背景的新聞人才。

(三)加強相應(yīng)的技能培訓(xùn)

高校新聞傳播教育中的媒介融合，對學(xué)生的實踐技能提出了更高的要求，將理論知識與實踐技能進行有效的整合，以此增強自身的新聞實踐能力；而且，學(xué)生還要積極掌握社會上新的新聞知識，在充分利用社會資源的基礎(chǔ)上，切實提升自身的專業(yè)技能。那么，要想做到以上幾點，就需要從校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)以及專業(yè)素養(yǎng)的提升三方面進行：首先，從校內(nèi)實訓(xùn)方面來看，高校應(yīng)將一切可利用的資源充分利用起來，在校內(nèi)為學(xué)生提供實訓(xùn)機會，讓學(xué)生獨立開設(shè)和管理電臺節(jié)目，全面提升其新聞傳播實踐能力[4]；同時，在實訓(xùn)的過程中學(xué)生還要積極通過現(xiàn)有的廣播電視、校刊等資源，深入了解新聞的采編過程，為后期實際的崗位工作奠定良好的基礎(chǔ)；其次，從校外實習(xí)方面來看，校外實習(xí)主要包括專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)，在此過程中，學(xué)生要將所學(xué)到的理論知識與實際工作結(jié)合起來，一般情況下，大多數(shù)的學(xué)生都是在電視臺、報社等單位實習(xí)，以提升自身的實踐經(jīng)驗；高校也可以加強與音像公司、電視臺等相關(guān)單位的合作，向這些公司推薦一些專業(yè)較為優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生有充足的平臺進行實踐，全面提升學(xué)生媒體工作和開拓創(chuàng)新的能力；除此之外，學(xué)校也可以組織一些關(guān)于新聞傳播的競賽，鼓勵相關(guān)專業(yè)的學(xué)生積極參與到競賽中，這樣做就可以使學(xué)生在參與的過程中不斷提升自身的專業(yè)能力，為其后期的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)；最后，高校還應(yīng)將學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升重視起來，通過理論知識講解以及相關(guān)的培訓(xùn)工作切實提升學(xué)生的新聞專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)其思辨能力，為學(xué)生良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(四)加強“硬件”方面的建設(shè)

本節(jié)中所提到的硬件建設(shè)主要指的是設(shè)備接入、技術(shù)支持以及實驗室群的構(gòu)建。通過上述的分析得知，媒介融合的發(fā)展對高校的新聞傳播教育工作提出了更高的要求，只有加強學(xué)校硬件方面的建設(shè)，才能為新聞傳播的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。眾所周知，現(xiàn)階段是媒介深入融合的時代，不論是對高校教育工作者還是學(xué)生來說，都需要全面掌握新興的媒介形式，積極利用微信公眾號上傳文章和日志，在Wordpress的基礎(chǔ)上創(chuàng)建博客網(wǎng)站，做好視頻、圖片的剪輯工作等。這也是當今快速發(fā)展的社會對新聞傳播專業(yè)學(xué)生提出的基本要求。基于這種情況，高校就需要加強自身的硬件設(shè)備建設(shè)，為新聞傳播教育提供一定程度的IT技術(shù)支持，以此來最大程度地解決媒介融合背景下新聞傳播專業(yè)的“硬件”建設(shè)問題，拓寬教學(xué)模式的層次，為新聞傳播教育的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我國的新聞傳播教育事業(yè)還要積極探索與中國語境相適應(yīng)的新聞傳播教學(xué)模式。在當前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，新聞傳播教育工作必須遵循客觀發(fā)展規(guī)律為根本，及時發(fā)現(xiàn)媒介融合背景下新聞傳播教育的新問題，在綜合分析馬克思主義新聞觀的基礎(chǔ)上吸取國內(nèi)外相關(guān)新聞傳播教育的成功經(jīng)驗，從而探索出一條適合我國新聞發(fā)展的持續(xù)發(fā)展之路。

結(jié)語

總而言之，在當前媒介融合的背景下，我國高校的新聞傳播教育工作依然處于探索階段，對新媒體掌握和認識的片面性以及教育觀念陳舊是當前新聞傳播教育發(fā)展中普遍存在的問題。針對這種情況，我國高校以及相關(guān)新聞教育機構(gòu)應(yīng)將其重視起來，積極轉(zhuǎn)變新聞傳播教育的觀念，優(yōu)化相應(yīng)的課程體系，加強技能性的培訓(xùn)，并且還要將“硬件”方面的建設(shè)重視起來，培養(yǎng)符合當今社會發(fā)展需求的新聞傳播學(xué)人才，進一步推動新聞傳播教育工作的良好發(fā)展。