媒介融合視域下高校新聞傳播教育發展研究

曹 智

(皖西學院 安徽 六安 237012)

信息技術的飛速發展使我們邁進了互聯網社會，傳媒行業的深入融合已成為傳媒發展的必然趨勢。在這種變化下，相關學術界必須深入分析新聞傳播教育發展的路徑，改變傳統的教育、教學方式，實現傳播教育整體性的重構。同時，各高校還要全面掌握新聞傳播發展的規律，在教育發展實際的基礎上構建與媒介融合相適應的人才培養目標，促進新聞傳播學的轉型升級，從而為我國新聞傳播教育的可持續發展奠定基礎。

一、媒介融合的闡述

媒介融合的理念最早是由美國學者提出的，他們認為媒介融合就是將各種媒介進行整合，在此基礎上呈現出一種多功能一體化的發展模式。就現階段國內外對于媒介融合的理解而言，主要包含廣義和狹義兩個方面。從狹義方面上來看，媒介融合主要指的是將不同的媒介形態有機結合在一起，塑造出一個全新的媒介，如：電子雜志、數字廣播等；從廣義方面來看，媒介融合主要指的是將社會中的所有媒介以及與其相關的所有要素進行有機的融合，這種融合不僅包含媒介的形態，媒介的功能、所有權、組織結構以及傳播手段等都需要進行全面的融合[1]。換言之，媒介融合是一種聚集多元化信息傳輸的新型傳媒模式，將傳統媒體與新興媒體的優勢資源結合起來，也就是將電視臺、報紙等一類的資源與互聯網、智能終端進行有機結合，從而實現所有傳媒信息資源的共享以及集中處理，進一步開發出多樣化的傳媒信息產品，并通過不同的平臺傳播給社會公眾。

二、高校新聞傳播教育發展的必要性

隨著社會經濟的快速發展，媒介融合已成為時代發展的必然趨勢，其優勢逐漸凸顯出來，基于這種情況，傳統媒體模式流行發展的格局將被徹底打破。相關的新聞工作也不再是以原來的搜集新聞并將新聞整合成視頻、文字為主要內容；在媒介融合的背景下，新聞工作者在新聞采訪完成后需要確保采訪內容不同的媒體與不同媒介形態的文本相適應，并且還要將新媒體與傳統媒體結合起來，以便于傳播給更多的社會群眾。因此，媒介融合背景下對新聞工作者提出了更多的要求，其要具備比以往新聞工作者更強的工作能力。

首先，具備較強的信息整合能力。就現階段而言，無論是世界還是我國都已經進入了信息化時代，各種信息通過不同的途徑傳播。基于此，在媒介融合的背景下，新聞工作者的主要職責也發生了變化，其不再是單純的新聞采集者，更多的將要發揮對現有信息的有效甄別和篩選，去偽存真。這樣做，才能為社會群眾提供一個良好的社會新聞環境，使人們了解的真實、健康的新聞信息，充分發揮新聞正能量的輿論導向作用。

其次，具有多樣化傳播技能的應用能力。以往的新聞工作者工作分工非常明確，例如：文字記者只需要負責采訪以及文字編輯的工作，攝影記者主要負責攝影工作，不同類別的記者只需各司其職。雖然這在一定程度上確保了新聞工作的穩定性，但是，在這種情況下，新聞工作者所掌握的傳播技能較為單一；而媒介融合對新聞工作者提出了更高的要求，其必須具備多種技能，不僅要會采訪和文字編輯，還要做好視頻的拍攝和剪輯工作，這種要求使得新聞工作者必須加強學習相關的技能，全面提升自身的專業能力[2]。

最后，具備跨媒介傳播、策劃的能力。就當前的新聞傳播行業而言，傳統媒體和新興媒體融合的新聞越來越多，由此可見，媒介融合是社會發展的必然趨勢。在此過程中，要想確保融合新聞制作的有效推進，跨媒介的傳播策劃能力是每一位新聞工作者不可或缺的能力，只有具備了這種能力，新聞傳播學才能得以良好發展。

針對以上對新聞工作者提出的要求，高校新聞傳播教育作為為社會輸送新聞人才的重要單位，必須加強自身的教育改革工作，以促使當前新聞傳播專業的學生更好地適應媒介融合的發展形勢，為社會輸送與當前媒介融合背景相符的新聞人才。

三、我國新聞傳播教育面臨的困境

縱觀我國的新聞傳播教育，雖然其正在向更好的方向發展，但是，我國高校以及新聞傳播教育機構尚未形成對媒介融合背景下新聞傳播學教育的正確認識，并沒有將新聞傳播學與高校的教育教學模式有機結合起來，在教學方面仍然存在嚴重的問題。

(一)高校新聞傳播教育理念陳舊

就現階段我國新聞傳播學的實際發展情況而言，要想讓每一位新聞專業的學生、相關記者掌握信息采集和加工的能力是比較理想化的，實踐效果不強，而新聞工作者要想精進自身的專業能力，就必須要加強自身技能方面的提升。所以，現階段，我國高校在新聞傳播教育方面的難點就是怎樣在媒介融合下處理好新聞教育理念以及傳播現實之間的關系，怎樣讓新聞專業的教師將自己的視角從傳統媒體領域轉向新興媒體領域。

在媒介融合的背景下，新聞工作者要想做好自己的工作，就必須要具備較強的團隊意識，加強同行之間的合作、策劃。但是，當前高校并沒有形成對新聞傳播教育的正確理解，我國在此方面的教育工作與傳播現實存在著很大的差距，所以，當新聞專業的學生參加工作后，其很難適應社會媒體環境。正是因此，傳媒界的相關研究人員針對這一情況對高校新聞傳播教育工作者提出了質疑：為什么不能培養出合格的新聞工作者？

(二)高校新聞傳播教學模式單一

我國大多數高校在新聞工作者的培養上都采用傳統的教學模式，不同高校新聞專業學生的專業知識和技能總是相似的，并且在設置的專業課程中，教師也只是以某一媒體技術為主來闡述，這種情況就導致學生對于新聞媒體的整體缺乏有效的思考，從而使學生在專業知識的聯系方面缺乏整體性。除此之外，由于當前我國高校將新聞傳播教育的重點放在培養學生的文字編輯能力方面，過于強調學生在書稿加工以及法律法規等方面的新聞教育。因此，在當前媒介融合的背景下，新聞傳播工作者的技術方面存在明顯的欠缺，與當今新聞傳播技術快速發展的需求不符。

(三)學科知識的整體性把握不夠

新聞傳播教育中尚未將人文性和科學性培養重視起來。新聞學專業和廣播電視新聞學專業的相關內容在實際教學過程中并沒有過多的涉及人文科學知識，一般都是限制在某一狹小的專業領域當中；再加上在此專業方面的劃分非常細，新聞專業的學生在實際學習中很難對新聞傳播學有一個整體性的認知。而現階段快速發展的媒介融合理念卻又對信息資源的整合有著較高的要求，因此，高校新聞傳播專業一定要將學生對于學科的整體性把握重視起來[3]。

(四)高校的跨媒體新聞教育落后

現階段，雖然國家加大了對媒介融合的重視，但是對于新聞傳播教育學院來說，并沒有將媒介融合背景下所需的新聞傳播人才培養工作重視起來。在培養模式方面還存在著明顯的落后情況，不能很好地適應當今媒介的發展和社會對人才的需求。針對這種情況，在新聞傳播學的實際教學過程中，教師應將一切可利用的資源充分運用起來，讓學生與現實的傳媒環境接觸，在實踐過程中加強新聞傳播技能的培養；新聞傳播方面的教學改革應在全面分析現實媒介發展的基礎上進行，積極加強學生各項新聞傳播技能的培養，盡可能避免出現新聞傳播教學落后的情況。

四、高校新聞傳播教育發展策略

(一)加強教學觀念方面的轉變

為了確保新聞人才培養工作的有效推進，高校新聞傳播教育的相關教師應積極轉變自身的教學觀念，樹立正確、科學的教學理念，以推動自身教育教學工作的順利開展。具體來看，高校新聞傳播專業的相關教師應切實做到以下幾點：首先，由于新聞工作者職業的特殊性，在實際教學過程中應注重對學生多方面知識的培養；其次，在實際教學中為學生輸入相應的前沿知識。新聞與文學存在著較大的差異，新聞對于時效性的要求非常高，所以，在實際教學過程中，教師也要注意教學案例選取的時效性，盡量選擇一些時間接近的資料；并且在當前時代快速發展的背景下，各種新的新聞傳播概念也層出不窮，而這些新的概念在原有課本上并沒有較多的體現，針對這種情況，教師要有選擇的為學生講解一些比較重要的新概念，確保新聞傳播教學的領先性；最后，將實踐教學重視起來。通過上述的分析可以得知，媒介融合背景下對新聞工作者提出了更高的要求，其不僅需要具備基本的采訪和文字編輯能力，還要會拍攝、會剪輯。新聞傳播專業的教師應該將學生實踐能力的培養重視起來，為提供充足的實踐機會，使其全面掌握新聞傳播的技能，為今后的良好發展奠定基礎。

(二)進一步優化相應的課程體系

隨著媒介融合在新聞傳播領域中的深入實施，高校的新聞傳播教育體制需要進一步改進，以此來順應媒介融合對新聞傳播教育提出的要求。在此過程中，高校也要積極地將理論知識與實踐技能結合起來，進一步對新聞傳播教育進行整合，并將傳統媒體和新興媒體融合到了新聞傳播課程教學中，為社會培養符合媒介融合背景的新聞人才。

(三)加強相應的技能培訓

高校新聞傳播教育中的媒介融合，對學生的實踐技能提出了更高的要求，將理論知識與實踐技能進行有效的整合，以此增強自身的新聞實踐能力；而且，學生還要積極掌握社會上新的新聞知識，在充分利用社會資源的基礎上，切實提升自身的專業技能。那么，要想做到以上幾點，就需要從校內實訓、校外實習以及專業素養的提升三方面進行：首先，從校內實訓方面來看，高校應將一切可利用的資源充分利用起來，在校內為學生提供實訓機會，讓學生獨立開設和管理電臺節目，全面提升其新聞傳播實踐能力[4]；同時，在實訓的過程中學生還要積極通過現有的廣播電視、校刊等資源，深入了解新聞的采編過程，為后期實際的崗位工作奠定良好的基礎；其次，從校外實習方面來看，校外實習主要包括專業實習、頂崗實習及畢業實習，在此過程中，學生要將所學到的理論知識與實際工作結合起來，一般情況下，大多數的學生都是在電視臺、報社等單位實習，以提升自身的實踐經驗；高校也可以加強與音像公司、電視臺等相關單位的合作，向這些公司推薦一些專業較為優秀的學生，讓學生有充足的平臺進行實踐，全面提升學生媒體工作和開拓創新的能力；除此之外，學校也可以組織一些關于新聞傳播的競賽，鼓勵相關專業的學生積極參與到競賽中，這樣做就可以使學生在參與的過程中不斷提升自身的專業能力，為其后期的良好發展奠定基礎；最后，高校還應將學生專業素養的提升重視起來，通過理論知識講解以及相關的培訓工作切實提升學生的新聞專業素質，培養其思辨能力，為學生良好發展奠定基礎。

(四)加強“硬件”方面的建設

本節中所提到的硬件建設主要指的是設備接入、技術支持以及實驗室群的構建。通過上述的分析得知，媒介融合的發展對高校的新聞傳播教育工作提出了更高的要求，只有加強學校硬件方面的建設，才能為新聞傳播的良好發展奠定基礎。眾所周知，現階段是媒介深入融合的時代，不論是對高校教育工作者還是學生來說，都需要全面掌握新興的媒介形式，積極利用微信公眾號上傳文章和日志，在Wordpress的基礎上創建博客網站，做好視頻、圖片的剪輯工作等。這也是當今快速發展的社會對新聞傳播專業學生提出的基本要求。基于這種情況，高校就需要加強自身的硬件設備建設，為新聞傳播教育提供一定程度的IT技術支持，以此來最大程度地解決媒介融合背景下新聞傳播專業的“硬件”建設問題，拓寬教學模式的層次，為新聞傳播教育的良好發展奠定基礎。

我國的新聞傳播教育事業還要積極探索與中國語境相適應的新聞傳播教學模式。在當前信息技術快速發展的背景下，新聞傳播教育工作必須遵循客觀發展規律為根本，及時發現媒介融合背景下新聞傳播教育的新問題，在綜合分析馬克思主義新聞觀的基礎上吸取國內外相關新聞傳播教育的成功經驗，從而探索出一條適合我國新聞發展的持續發展之路。

結語

總而言之，在當前媒介融合的背景下，我國高校的新聞傳播教育工作依然處于探索階段，對新媒體掌握和認識的片面性以及教育觀念陳舊是當前新聞傳播教育發展中普遍存在的問題。針對這種情況，我國高校以及相關新聞教育機構應將其重視起來，積極轉變新聞傳播教育的觀念，優化相應的課程體系，加強技能性的培訓，并且還要將“硬件”方面的建設重視起來，培養符合當今社會發展需求的新聞傳播學人才，進一步推動新聞傳播教育工作的良好發展。