開好新時代高校勞動教育必修課程*

閆 偉

(菏澤學院馬克思主義學院，山東 菏澤 274015)

2020年3月20日，中共中央、國務院就加強學校勞動教育進行了系統設計和全面部署，印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，要求“設置勞動教育課程”，要求高等學校將勞動教育納入人才培養方案，強調“明確勞動教育主要依托課程”，規定“本科階段不少于32學時”[1]。 2020年7月7日，教育部圍繞勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題，對新時代學校勞動教育進行細化安排，印發了《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》，提出了“獨立開設勞動教育必修課”的要求：“將勞動教育納入專業人才培養方案，明確主要依托的課程，可在已有課程中專設勞動教育模塊，也可專門開設勞動專題教育必修課”，指出在高校開設勞動教育課程“應加強馬克思主義勞動觀教育，普及與學生職業發展密切相關的通用勞動科學知識，并經歷必要的實踐體驗”[2]。

一、《新時代大學生勞動教育概論》的重要意義

(一)是系統開展馬克思主義勞動觀教育的必然要求

勞動是馬克思主義理論的中心范疇。馬克思將“勞動”上升到是創造人類社會的高度，首次系統闡釋了勞動在人類社會發展歷史進程中的決定作用，形成了具有無產階級特色的馬克思主義勞動觀，揭示人類社會發展的一般規律。

1883年3月17日，恩格斯在倫敦海格特公墓安葬馬克思時，將馬克思畢生的理論貢獻概括為“兩個偉大發現”——唯物主義歷史觀和剩余價值學說[3]。歷史唯物主義揭示了人類歷史發展的一般規律；剩余價值理論揭示了資本主義生產方式和資產階級社會的特殊運動規律。而唯物史觀是唯物的勞動歷史論，剩余價值是勞動的價值論。因而，馬克思主義勞動觀是理解和把握歷史唯物主義和馬克思主義政治經濟學的重要基石。同時，人類也將通過勞動實現自由。一部人類社會發展史就是一部勞動史，就是一部以勞動為線索的人類改造自然、改造社會，推進人與社會發展的歷史。

在中國特色社會主義新時代，馬克思主義勞動觀仍具有豐富的時代價值。一是廓清發展思路。2018年4月30日，習近平總書記強調“社會主義是干出來的，新時代也是干出來的”[4]。2018年5月2日，習近平總書記強調“社會主義是干出來的”[5]。我們從積貧積弱的舊中國步履蹣跚，到新中國成立實現中華民族“站起來”，由新時期改革開放實現中華民族“富起來”到新時代統籌“四個偉大”迎來中華民族“強起來”，都是經過辛勤勞動取得的。在世界百年未有之大變局、中華民族偉大復興戰略全局的新時代，我們還會遇到一些困難和問題，更需要我們以實干的精神，積極勞動、創新勞動，實現中華民族復興偉業。二是集聚發展力量。2013年4月28日，習近平強調“勞動是推動人類社會進步的根本力量。”“實現我們的奮斗目標，開創我們的美好未來，必須緊緊依靠人民、始終為了人民，必須依靠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現；發展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就”[6]。“空談誤國，實干興邦”。實現中華民族偉大復興中國夢就要在中國共產黨的領導下，匯聚起高質量發展的磅礴力量，高舉習近平新時代中國特色社會主義思想偉大旗幟，堅定不移走中國特色社會主義道路。三是勇于自我革命。2014年4月30日，習近平總書記強調“勞動，是共產黨人保持政治本色的重要途徑，是共產黨人保持政治肌體健康的重要手段，也是共產黨人發揚優良作風、自覺抵御‘四風’的重要保障”[7]。在新時代，我們黨以自我革命精神推進全面從嚴治黨，在新征程中煥發出更加強大的生機活力，帶領全國各族人民防范化解重大風險挑戰，奪取高質量發展的新勝利。

學習馬克思主義勞動觀是高校開設勞動教育課程、開展勞動教育的核心內容和首要任務。在原來的教學設計中，馬克思主義勞動觀教育是放在德育教學中進行的，因為勞動教育原來是德育的一項內容。《普通高等學校德育大綱(試行)》規定的10項德育內容，第8項就是“勞動教育”，并細化為“勞動觀念教育”“勞動態度教育”“熱愛勞動人民教育”[8]3項具體教育內容。在新時代，我們形成了德智體美勞“五育并舉”“五育融通”的育人體系，勞動教育也需要明晰自己的教育內容，建構起自己的課程體系，這其中最基礎的就是要獨立設置一門課程作為勞動教育的通識教育課程，面向全體學生開展馬克思主義勞動觀教育。

(二)是貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想的必然要求

作為21世紀的馬克思主義，習近平新時代中國特色社會主義思想有著豐富的內涵。其中關于勞動的內容，形成了習近平新時代勞動觀。指出“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉”[9]，凸顯了勞動自身蘊含的社會價值；“勞動創造了中華民族，造就了中華民族的輝煌歷史，也必將創造出中華民族的光明未來”[10]，豐富了勞動固有的強烈民族價值；“勞動是人類的本質活動，勞動光榮、創造偉大是對人類文明進步規律的重要詮釋”[11]，豐富了馬克思主義勞動觀科學性真理性；“全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的重大方針”，“任何時候任何人都不能看不起普通勞動者，都不能貪圖不勞而獲的生活”[12]，強調了尊重普通勞動者的無產階級立場；“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”[13]，匯聚起磅礴的中國力量實現偉大夢想，等等。習近平新時代勞動觀是指導我們開設勞動教育課程的行動綱領，是標引我們開展勞動教育必須遵循的行動指南。

認真學習掌握習近平新時代中國特色社會主義思想是我們的“第一議題”，忠誠貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想是我們的“第一任務”。作為新時代大學生，要自覺學習近平新時代中國特色社會主義思想，按照習近平總書記的要求，加強理論學習和實踐，扣好“人生第一粒扣子”。作為勞動教育的必修課程，也要自覺以貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，系統講述習近平新時代勞動觀，為培養擔當民族復興大任的時代新人做出積極貢獻。

(三)是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的必然要求

改革開放以來，我國的教育培養目標從“培養德、智、體全面發展的建設者和接班人”“培養德智體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”發展到“培養德智體美等方面全面發展的社會主義建設者和接班人”。2018年9月10日，習近平總書記提出了培養“德智體美勞”全面發展的社會主義建設者和接班人[14]的總體要求，豐富發展了黨的教育方針。2019年3月18日，習近平總書記強調“培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[15]。

德智體美勞“五育并舉”是新時代育人方略。德育主要通過思想政治理論課程進行，在本科階段依次開設了“思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”，并全程開設“形勢與政策”課程[16]，計有16學分。智育主要通過各專業課程進行。美育主要通過“藝術鑒賞”等課程進行，同時開設藝術實踐類、藝術史論類、藝術批評類等方面的任意性選修課程[17]，把公共藝術課程與藝術實踐納入高校人才培養方案，納入學校教學計劃，實行學分制管理[18]。體育主要通過“大學體育”等課程進行，主要是開好體育必修課或選修課[19]。

從德育、智育、體育和美育的課程建設來看，勞動教育需要單獨開設一門必修課程。當然，基于高校勞動教育實際，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》在強調開設“勞動教育必修課程”外，還提出了一個過渡方案——在已有課程中專設勞動教育模塊。勞動教育作為相對于德育、智育、體育和美育的獨立教育系統，應該有自己的主要依托課程，否則就又陷入強調勞動教育的融通性而忽略勞動教育的獨立性、進而弱化虛化邊緣化勞動教育的泥淖。

因此，為切實加強高校勞動教育，需要獨立開設一門勞動教育必修課程，我們暫稱之為《新時代大學生勞動教育概論》，既突出了“新時代”的時代特征、“大學生”的學段要求，又突出了“勞動教育”的教育內容、“概論”的課程性質。這是一門勞動教育通識課程。需要指出的是，“勞動周”“勞動月”是獨立于勞動教育必修課程之外的要求。

二、《新時代大學生勞動教育概論》的基本內容

按照習近平總書記提出的“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”[20]。結合《意見》《綱要》的要求，結合學校發展實際，初步擬定了《新時代大學生勞動教育概論》的教學內容。

第一專題：勞動與勞動教育——“勞動是推動人類社會進步的根本力量”

這是導論部分，主要講述新時代加強大學生勞動教育的必要性和現實性，從我國教育方針和培養目標的發展歷程中感悟我們黨對“培養什么樣的人、怎么培養人和為誰培養人培養什么人”的認識深化進而堅定馬克思主義立場，從我國開展勞動教育的歷史進程中深化對勞動教育重要性的認識，從“兩個大局”的新時代觀中把握開展勞動教育的必要性，進而增強學習馬克思主義勞動觀的自覺性。

第二專題：馬克思主義勞動觀——“勞動是共產黨人保持政治本色的重要途徑”

這是系統講述馬克思主義勞動觀的專題，主要講述馬克思主義勞動觀的基本內涵、基本特征、理論價值和歷史地位，習近平總書記對馬克思主義勞動觀的繼承和發展，新時代馬克思主義勞動觀的時代價值，主動引領學生掌握和運用馬克思主義勞動觀分析和解決現實問題。

第三專題：勞動精神——“弘揚勞動精神，克服艱難險阻，在平凡崗位上續寫不平凡的故事”

這是系統講述新時代勞動精神的專題，主要講述“崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動”的勞動精神[21]，引領大學生系統掌握勞動精神內涵，勤于學習創新，爭做本領高能力強的奮斗者。特別是結合習近平總書記“五四寄語”，培養大學生的家國情懷、主動“到艱苦地區和行業工作”的奮斗精神；結合新冠疫情防控中大學生主動作為的生動案例，培育大學生“面對重大疫情、災害等危機主動作為”的奉獻精神。

第四專題：勞模精神——“尊敬勞動模范、弘揚勞模精神，讓誠實勞動、勤勉工作蔚然成風”

這是勞動精神的一個具體化，是勞動精神的一個高級版本。勞模是勞動人民的現實楷模，勞模精神是勞動精神的時代引領，是社會主義核心價值觀的生動體現。通過豐富的案例，系統講述勞模精神的時代變遷、基本內涵和時代價值，幫助大學生樹立“愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗、勇于創新，淡泊名利、甘于奉獻”的勞模精神[22]。

第五專題：工匠精神——“弘揚‘工匠精神’，精心打磨每一個零部件，生產優質的產品”

這是勞動精神的另一個具體化，是勞動精神的一個普通版本。對于普通勞動者而言，我們應該積極學習勞模精神，更應該身體力行“執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神[23]，把普通勞動做到極致化精準化，在平凡的崗位上創造不平凡的業績。通過大量的“大國工匠”生動案例，系統講述工匠精神的發展變化、基本內涵和時代價值，營造工匠文化氛圍，幫助大學生樹立積極的工匠精神。

第三至第五專題是圍繞勞動精神展開的專題教學，是從價值引領角度，為大學生樹立未來職業勞動的標桿。2020年11月24日，習近平總書記指出“勞模精神、勞動精神、工匠精神”是中國精神的時代體現，就弘揚“勞模精神、勞動精神、工匠精神”做出了明確要求；一大批的全國勞動模范和先進工作者生動詮釋了偉大的“勞模精神、勞動精神、工匠精神”，豐富了中國人民偉大精神的瑰麗寶庫，成為新時代青年的學習榜樣和“指路明燈”[24]。

第六專題：崇尚勞動——“始終都要崇尚勞動、尊重勞動者”

勞動是財富的源泉、幸福的源泉。正是通過辛勤勞動，中華民族譜寫了彪炳史冊的奮斗詩篇，開辟了民族復興的光明前景。通過系統講述，引導學生樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的榮辱觀念，用汗水澆灌夢想，靠實干鑄就輝煌。

第七專題：尊重勞動——“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造，是黨和國家的一項長期方針”

勞動創造了世界和人本身，為社會進步提供了物質基礎，一切勞動都應受到尊重。尊重勞動不僅尊重勞動成果，也要尊重勞動者，維護勞動者的尊嚴與合法權益，讓勞動者在勞動中體悟幸福感和獲得感。通過系統講述，引導學生提高道德修養，尊重勞動和勞動者，尊重普通勞動和普通勞動者，在平凡的崗位創造不平凡的業績。

第六、第七專題是我們對勞動應有的科學態度，是匯聚民族復興偉大力量、實現民族復興偉大夢想的正確決策。唯有崇尚勞動，才能形成人人愛勞動、想勞動、愿勞動的社會氛圍；唯有尊重勞動，才能形成人人善勞動、會勞動、樂勞動的社會景象。

第八專題：勞動最光榮——“幸福都是奮斗出來的”

1.強化科學防疫。在抓好豬瘟、肺疫、丹毒等常規免疫的基礎上，重點抓好生豬口蹄疫、高致病性豬藍耳病等重大動物疫病的計劃免疫和強制免疫；強化使用二維碼耳標標識管理，完善生豬養殖檔案和免疫檔案，建立溯源制度。同時，嚴格產地和屠宰檢疫，加強疫情監測，確保無重大動物疫情發生。

勞動是憲法賦予的、不可剝奪的權利和義務，具有光榮的意義。人類通過自身的勞動推動著社會發展的進步，提升著社會生活的質量。人類是在勞動中創造輝煌，實現自己的人生價值。通過系統講述勞動最光榮、勞動者最光榮，引導學生磨礪意志，用自己的勞動成就書寫平凡中的偉大，用自己的辛勤汗水推動社會文明發展，在實現社會價值的同時實現個人價值。

第九專題：勞動最崇高——“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉”

勞動是人類生存于世界、推進社會發展的最為神圣的活動，具有崇高的意義。勞動是人類生存和發展的最基本條件，是作為個體的人所必備的基本素質或行為習慣。個體的人，正是通過勞動為社會提供產品或服務，實現自身的社會價值。通過系統講述勞動的崇高意義、新時代大學生的時代責任，增強學生的責任感使命感，積極投身到最崇高的中國特色社會主義建設偉大事業中去。

第十專題：勞動最偉大——“為我們偉大的人民點贊”

勞動創造了人本身，勞動也創造了物質財富與精神財富，為人類社會有序發展奠定了堅定基礎，具有偉大的意義。正是因為勞動中華民族締造了延綿不絕的中華文明，正是因為勞動我們在黨的堅強領導下創造“世所罕見的奇跡”，并繼續創造著“世所罕見的奇跡”。通過系統講述勞動的偉大意蘊，運用充盈案例資料，積極引領學生向往勞動，學習擔當偉大使命的勞動本領，做新時代中國特色社會主義建設者和接班人。

第十一專題：勞動最美麗——“越是美好的未來，越需要我們付出艱辛努力”

勞動創造了精美實用的物質產品和賞心悅目的精神產品，勞動者也通過勞動呈現出美麗身影，具有美麗的特質。“勞動最美麗”理念是對馬克思主義勞動美學理論的繼承和發展，是勞動者基于勞動實踐而呈現的美的創造，體現了勞動美的價值。通過系統講述勞動主體美、勞動過程美、勞動產品美和勞動關系美，引導學生樹立“勞動最美麗”理念，積極投身到創造“最美麗”的勞動實踐活動中。

第十二專題：辛勤勞動——“好日子是通過辛勤勞動得到的”

辛勤是勞動的基本特質，要勞動就會有辛苦、就要付出腦力體力。通過講述，引導學生理解勞動的艱辛性，鍛煉勞動能力、增強勞動技能，克服勞動過程中的各種困難和問題，在習近平同志為核心黨中央領導下，創造美好生活、創造美好未來。

第十三專題：誠實勞動——“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現”

誠實勞動是成就夢想的“船和橋”。新時代大學生擔負著中華民族偉大復興的夢想，但“夢想不會自動成真”，需要通過誠實勞動為橋或船，到達實現夢想的彼岸。通過系統講述習近平總書記強調的“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現；發展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就”[25]。引導學生正確對待勞動和勞動者，特別是普通勞動和普通勞動者，樹立誠實勞動理念，通過自身的誠實勞動實現自身價值和社會價值。

第十四專題：創造性勞動——“萬眾一心加油干，越是艱險越向前”

人脫離動物的根本因素是創造性勞動，人類社會正是在創造性勞動推動下實現高質量發展。創造性勞動是人類能動的實踐活動與動物本能活動的根本區別，也體現了人的本質特征。通過系統講述，引領學生正確認識創造性勞動的意義、作用和時代價值，把握重復性勞動與創造性勞動的區別，了解腦力勞動和體力勞動的對立和消亡的趨勢；通過介紹“互聯網+”大學生創新創業大賽，引導學生積極參加校內外創新創業比賽，在比賽中鍛煉自己、提升自我素養，在比賽中挑戰自己、戰勝自己，增強創新創業能力，為擔當民族復興大任積蓄力量。

第十二至第十四專題，是系統論述新時代勞動的可貴品質，是馬克思主義“總體工人”思想的繼承和發展。辛勤勞動和誠實勞動是從主觀維度闡釋客觀維度展現，而創造性勞動是主客觀互動的結果，是推進社會發展的最基層力量。

第十五專題：保障勞動者權益——“維護和發展勞動者的利益，保障勞動者的權利”

勞動者的權益是在勞動過程中依法享有并得到法律保障的權利。通過系統介紹憲法、勞動法和勞動規章政策，引領學生自覺維護自己的就業權、簽訂勞動合同權、勞動報酬權、勞動安全衛生保護權、提請勞動爭議處理權等合法權益，做新時代知法懂法護法的新型職業者。

第十六專題：樹立正確擇業觀——“勇于到基層一線和艱苦地方去”

對高校而言，有一部分畢業學生直接進入社會，投身到火熱的新時代中國特色社會主義建設之中，這就需要加強擇業教育和就業指導。通過就業政策的解讀和基層一線干部的光輝業績激勵大學生，引導學生樹立科學的擇業觀和就業觀，到基層去、到祖國最需要的地方去，將青春的汗水揮灑在朝氣蓬勃的中華熱土上，將個人的理想追求融入到黨和國家的事業之中。

在實際教學過程中，要始終把握立德樹人根本任務，把立德樹人融入理論講述、社會實踐等教學各環節。按照大學學段的勞動教育內容和目標，更應該讓學生明白勞動的道理，形成馬克思主義勞動觀。當然，也需要安排一定數量的社會實踐項目，實現既有勞動又有教育、二者有機融合的勞動教育。

三、《新時代大學生勞動教育概論》的教學形式

(一)理論講授

勞動教育具有鮮明的思想性[26]，需要系統講授馬克思主義勞動觀，堅定馬克思主義信仰，積極擔當中華民族偉大復興歷史重任，爭做新時代中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人。

理論講授要講清楚理論淵源、理論觀點、理論內涵，突出勞動教育的“教育性”，破解有勞動無教育的現實困境。相對于小學學段的參與式感悟型勞動教育、中學學段強調基本技能訓練和基本知識掌握的勞動教育，大學學段更重視理論闡釋。當然，也要避免將其講成思想政治理論課，要通過身體力行的勞動，在勞動中講出“真理的味道”。

《新時代大學生勞動教育概論》是一門勞動教育通識必修課程，不是面面俱到“勞動+”課程拼盤；是馬克思主義勞動科學的基本知識介紹，不是深奧繁復的學理闡發。要增強趣味性，對教學內容進行生活化設計，避免枯燥說教；要注重通識性，注重基本理念的理解和把握，培育馬克思主義勞動觀，促進創新創業；要強化引導性，引領學生積極就業，在實現中華民族偉大復興中國夢的偉大建設中奉獻青春才華。

(二)社會實踐

勞動教育具有突出的社會性和顯著的實踐性[27]，需要走出課堂、走向社會，在廣闊的社會中培育公共服務意識，強化責任擔當意識，締結新型勞動關系。

社會實踐要真正動起來，要手腦并用、出力流汗，突出勞動教育的“勞動性”，破解有教育無勞動的空洞說教。大學學段的勞動教育，要依托現有專業實踐基地，挖掘勞動教育元素，將教育同生產勞動和社會實踐結合起來。要引導學生參與創新創業，依托新媒體、新載體，開展創新創業勞動教育，提倡“做中學”和“學中做”，理性面對創新創業中的各種挑戰和困難，端正就業觀擇業觀。

理論知識的學習是基礎，社會實踐的鍛煉是關鍵，在社會實踐中深化馬克思主義勞動觀的認識和理解，達成“學思用貫通、知信行統一”的生動局面，匯聚起磅礴的勞動力量，凝聚起雄偉的勞動精神，在社會主義現代化強國建設的新征程上奮斗，實現第二個百年奮斗目標。