淺談?dòng)變憾Y儀行為的培養(yǎng)

劉津平 天津職業(yè)大學(xué)

我國(guó)自古就是禮儀之邦、文明大國(guó)，禮儀是社會(huì)生活基本的行為準(zhǔn)則，良好的行為禮儀能夠很好的溝通交流，構(gòu)建和諧、完美、融洽的人際關(guān)系，能夠很好的融入社會(huì)群體，為事業(yè)發(fā)展成功奠定基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)、踐行行為禮儀也成為我們重要的一課，幼兒階段的孩子接受事物、信息非常快，模仿性、可塑性極強(qiáng)，是了解社會(huì)、養(yǎng)成各種文明習(xí)慣的最佳時(shí)期。對(duì)孩子進(jìn)行文明禮儀培養(yǎng)是非常重要的事情，也是禮儀行為教育的最佳階段，培養(yǎng)良好的禮儀行為，能夠受益終生，因此幼兒園的禮儀行為培養(yǎng)尤為重要。

一、幼兒禮儀現(xiàn)狀

目前，現(xiàn)在許多幼兒對(duì)禮儀的知識(shí)知之甚少，而生活中禮儀缺失的現(xiàn)象也是時(shí)有發(fā)生，例如我們從生活事件中可見一斑，有的教師為了解幼兒在尊敬老人方面的禮儀認(rèn)知，提出了一些問題，讓孩子們回答：“今天媽媽買了好吃的肯德基雞翅。你們覺得是買給誰吃的？”幼兒理所當(dāng)然地回答：“是買給我吃的。”教師追問：“為什么不是買給姥姥吃的？”幼兒說：“姥姥牙齒不好，咬不動(dòng)。”教師進(jìn)一步假設(shè)：“如果姥姥牙齒好，能夠咬動(dòng)，那么你愿意把雞翅給姥姥吃嗎？”很大一部分幼兒會(huì)回答：“不愿意，因?yàn)槲易類鄢钥系禄！蓖ㄟ^這個(gè)例子可以看到很多孩子缺乏相關(guān)的禮儀，對(duì)老人尊敬和關(guān)愛基本沒有。而在幼兒園里，幼兒與教師、幼兒與幼兒之間不懂交往禮儀的現(xiàn)象層出不窮。例如，入園、離園時(shí)不會(huì)與老師打招呼，不會(huì)主動(dòng)問候，自顧自的離開。有的幼兒在玩玩具的時(shí)候不懂與同伴商量，不懂溝通，不懂分享，只會(huì)用武力霸占玩具，甚至于在做錯(cuò)事情時(shí)候卻不愿意開口道歉等等禮儀的缺失。就目前而言，現(xiàn)在幼兒家庭的狀況大多是421家庭居多，即四個(gè)老人，一對(duì)年輕父母，圍著一個(gè)嬰幼兒，大多孩子們都被寵成“小公主”“小皇帝”、家長(zhǎng)都把幼兒照顧的無微不至，慢慢的家庭教育把他們逐漸培養(yǎng)成了傲慢，自私，沒禮貌，貪心，懶惰，脾氣大的性格，孩子們根本就不知道禮儀、禮貌，尤其在日常生活和公共場(chǎng)所，不難發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾、語言不文明、禮儀缺失現(xiàn)象。這也與在家庭教育過程中，過多注重孩子學(xué)習(xí)各類知識(shí)，注重提高知識(shí)，抱著不能“讓孩子輸在起跑線上”心理，提早的學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)課程、提早的應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育，反之幼兒應(yīng)該去學(xué)習(xí)的生活基礎(chǔ)技能卻被忽略，導(dǎo)致幼兒不會(huì)問好、不會(huì)道謝，不知道如何與人溝通交流。在幼兒成長(zhǎng)階段，幼兒整體素質(zhì)提升不大。卻忽略了幼兒人格品質(zhì)的培養(yǎng)，不懂尊重長(zhǎng)輩，不懂謙讓、不遵守公共秩序，不懂禮貌，養(yǎng)成為唯我獨(dú)尊的性格，助長(zhǎng)了幼兒的不良習(xí)氣，造成幼兒人格的缺陷。

二、幼兒禮儀培養(yǎng)的必要性

（一）培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

經(jīng)常有俗語說“三歲看大，七歲看老”。這種俗語其實(shí)主要表達(dá)出最重要的信息就是孩子的成長(zhǎng)發(fā)展幼兒及兒童時(shí)期就基本形成了，而若干習(xí)慣的形成，基本上在日后也較難糾正的。

由于在幼兒時(shí)期對(duì)道德沒有明顯的是非觀念，三觀的概念也沒有形成，判斷事物依靠的仍然是主觀的意識(shí)，僅憑著固有的直覺而不是理性的思考，多數(shù)源于行為習(xí)慣，而此時(shí)不能僅憑言語的教育來提升幼兒的認(rèn)知，要通過行為習(xí)慣培養(yǎng)，使幼兒清楚可以做什么，不可以做什么，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。良好、積極的行為習(xí)慣會(huì)對(duì)以后成功起到良好的促進(jìn)作用，同時(shí)也能夠受益終生。而好習(xí)慣都是慢慢培養(yǎng)、天長(zhǎng)日久熏陶出來的，成功人士能在事業(yè)上創(chuàng)造奇跡，很大程度上依賴于良好的習(xí)慣。因此，“習(xí)慣”是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以影響人的一生。由此，人從幼兒起就應(yīng)該通過禮儀學(xué)習(xí)培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。

（二）健全幼兒的人格

1.增強(qiáng)幼兒的交往能力

一個(gè)素質(zhì)高、有教養(yǎng)的人，必定有良好的禮儀修養(yǎng)，禮儀是幼兒時(shí)期不可或缺的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為交流交往的橋梁紐帶，幼兒只有在懂得禮儀的條件下，就會(huì)被別人接納，受大家歡迎，才能更好的融入社會(huì)生活，與同齡人、長(zhǎng)輩溝通交流。

由于幼兒年紀(jì)小，自身的許多行為是無意識(shí)的，很多時(shí)候在模仿成年人獲取禮儀知識(shí)，尤其在模仿成年人過程中的一些不好的行為而沒有得到有效的糾正，而對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為不利，而且在也會(huì)給他人留下不好的印象，更不利于與人友好相處。那么需要引導(dǎo)幼兒在特定環(huán)境應(yīng)該具備怎樣的言行舉止，什么樣的禮儀表達(dá)是恰當(dāng)?shù)模缬變涸谂c人進(jìn)行交流溝通的時(shí)候，要做到有禮貌，對(duì)人用敬稱；在做錯(cuò)事的時(shí)候，學(xué)會(huì)說“對(duì)不起”等等，由此能夠使幼兒懂得尊重他人。尊重他人才會(huì)在與人交往過程中受到歡迎，同時(shí)也會(huì)迎來他人的尊重，被他人接納的程度也高，未來也能夠建立和諧的人際關(guān)系，也會(huì)直接或者間接為自己帶來發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此在幼兒時(shí)期養(yǎng)成好的禮儀行為能夠讓幼兒逐步形成健全的人格和與人交往、處事的能力。

2.促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展

幼兒在受到良好的禮儀教育后，幼兒從小就明理、懂禮、感恩等，為幼兒未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同樣可以減少和改觀幼兒的一些不良的行為習(xí)慣，讓幼兒知道感恩父母，感恩他人，這將更有利于他們身心健康成長(zhǎng)。一些相關(guān)研究也表明，有的青少年違法犯罪，其原因也是與幼兒兒童時(shí)期的教育分不開，隨著年齡的增長(zhǎng)，更沒有去糾正一些惡習(xí)，最終身心健康發(fā)展受到影響，誤入歧途。

幼兒具有較強(qiáng)的模仿和學(xué)習(xí)的能力，幼兒在學(xué)習(xí)文明禮儀行為之后，必然會(huì)發(fā)生一定的變化，幼兒的行為會(huì)表現(xiàn)越來越好。幼兒園也會(huì)通過各種個(gè)性化的活動(dòng)和比賽，增強(qiáng)幼兒的自信心，更能表現(xiàn)幼兒的文明禮貌、友善交往，逐步養(yǎng)成幼兒的良好行為習(xí)慣，有利于幼兒的身心健康發(fā)展。

3.有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

幼兒的禮儀教育一方面豐富了幼兒的禮儀知識(shí)增強(qiáng)了對(duì)文明禮儀的理解認(rèn)知，另一方提升幼兒的文明禮儀意識(shí)，最終將文明禮儀變成自己的習(xí)慣。幼兒能夠全方位的去掌握問候、用餐、出行、交往等基本禮儀，形成良好的行為習(xí)慣，在教育過程中幼兒能夠很好的去領(lǐng)悟人和事物的關(guān)系，提高幼兒的社會(huì)情感，豐富幼兒的知識(shí)層面，拓展幼兒的思維發(fā)展，從而整體提高幼兒的綜合素質(zhì)。

三、幼兒禮儀行為的培養(yǎng)途徑

（一）構(gòu)建幼兒禮儀培養(yǎng)的課程體系

1.開設(shè)專門的禮儀學(xué)習(xí)課程

在幼兒園的教育過程中，可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況、教學(xué)計(jì)劃，年齡特點(diǎn)可以定期開展禮儀課程的教學(xué)，能夠把禮儀的知識(shí)，一些歷史典故等禮儀文化的內(nèi)容按計(jì)劃向幼兒講授，在掌握禮儀的知識(shí)基礎(chǔ)上，開拓眼界，豐富幼兒的人文知識(shí)素養(yǎng)。

2.禮儀教育融入一日活動(dòng)之中

幼兒在學(xué)習(xí)禮儀的前提下，也需要有練習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，而幼兒園的一日活動(dòng)又是反復(fù)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐、檢驗(yàn)的重要途徑。在進(jìn)行禮儀教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，本著尊重、平等、合作的原則，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好語言和行為習(xí)慣的熏陶，促進(jìn)幼兒全面、和諧、平衡地發(fā)展。例如幼兒園可以把晨間入園的接待活動(dòng)作為一個(gè)幼兒禮儀訓(xùn)練及成果展示的窗口，可以每天早上由幼兒擔(dān)負(fù)起迎接其他幼兒與家長(zhǎng)的禮儀任務(wù)，幼兒們臉上燦爛微笑和一聲聲“阿姨好！”“叔叔好！””小朋友好！為入園的幼兒和家長(zhǎng)營(yíng)造溫馨和諧的氛圍，擔(dān)任禮儀的幼兒也有積極的情感體驗(yàn)。還可以通過看念兒歌，講故事、做游戲、觀看視頻等來豐富幼兒的禮儀知識(shí)，注重引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語，如：“您好”“謝謝”“請(qǐng)”“對(duì)不起”“沒關(guān)系”“再見”。例如：教師在給幼兒講《小熊請(qǐng)客》的故事時(shí)，老師引導(dǎo)幼兒，當(dāng)小熊把食物分享給朋友們時(shí)，朋友們要對(duì)小熊說“謝謝”，小熊要說“不客氣”。幼兒就可以如此輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了一些禮儀知識(shí)，并能夠去運(yùn)用禮儀知識(shí)。還可以通過一些情景的模擬，進(jìn)行相關(guān)環(huán)境中的角色扮演，如接打電話、超市購(gòu)物等項(xiàng)目訓(xùn)練活動(dòng)，能夠讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己的需求，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交談。學(xué)會(huì)不同場(chǎng)合、不同角色中的文明禮儀用語，在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行練習(xí)從而懂得在人際交往中要互相尊重、謙虛恭敬、相互諒解的道理。

（二）教師做幼兒的禮儀典范

幼兒的行為大多來源于學(xué)習(xí)和模仿，對(duì)于幼兒來說，他們不具備判別能力，不管是正確的還是錯(cuò)誤的，只要是直觀的，就會(huì)成為他們的模仿對(duì)象。那么幼兒每日接觸幼兒教師，而幼兒教師的一言一行都在潛移默化的影響著幼兒，因此對(duì)于幼兒教師而言必須成為幼兒的榜樣，言傳身教。幼兒教師在本專業(yè)學(xué)習(xí)過程中都會(huì)有幼兒教師行為禮儀教學(xué)學(xué)習(xí)，這也需要幼兒教師時(shí)刻踐行行為禮儀，嚴(yán)格要求自己，注重自身的儀表與舉止，因?yàn)榻處煹拿恳痪湓挕Ｃ恳粋€(gè)行為都會(huì)給幼兒留下深刻的印象。而且在幼兒的眼里，對(duì)老師的依賴性就更強(qiáng)，在幼兒眼里老師做的一切都是好的，由此可見，幼兒教師應(yīng)該把行為禮儀放在首位，在儀表上要穿著得體，不穿奇裝異服，行為舉止上要端正、語言文明規(guī)范、講禮貌，尊重班級(jí)幼兒的人格，不貶低挖苦幼兒，對(duì)待幼兒要有耐心、態(tài)度溫和，處處以身作則，率先垂范，為人師表，為幼兒做出榜樣，用實(shí)際行動(dòng)去影響幼兒。

（三）家庭教育要深度融入

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，家庭的影響對(duì)幼兒禮儀行為習(xí)慣的形成尤為重要，不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為幼兒園的學(xué)習(xí)就是對(duì)幼兒的全部教育，家庭可以作為旁觀者，幼兒教育都是幼兒園和幼兒教師的責(zé)任。那么幼兒家庭教育的就會(huì)缺失，必然會(huì)使教育成果得不到鞏固，也會(huì)打折扣。畢竟家庭關(guān)系的親密性、家庭教育的獨(dú)特性、滲透影響的深刻性，都是幼兒園不可替代的，家庭教育需要深度融入幼兒教育中，與幼兒園、教師共同承擔(dān)幼兒教育的任務(wù)，缺一不可。

1.有意識(shí)的讓幼兒在多情景下去使用禮儀行為。幼兒在家庭中生活的時(shí)間較長(zhǎng)，家庭的教育因素更能夠直接深刻的影響幼兒。由此家庭應(yīng)該多為幼兒創(chuàng)造使用禮儀的機(jī)會(huì)場(chǎng)所，例如外出游玩、乘車、購(gòu)物、用餐、做客等環(huán)境下讓幼兒學(xué)習(xí)、使用行為禮儀。

2.家庭成員需要提高自身的修養(yǎng)及文明禮儀。由于有的家庭成員中成年人之間不經(jīng)意間的不文明、不講禮儀的行為，幼兒會(huì)耳濡目染，慢慢的會(huì)就會(huì)形成了一些不良的習(xí)慣。那么家庭成員需要及時(shí)的去糾正自己的不當(dāng)行為，為幼兒樹立一個(gè)好的榜樣。

3.家庭需要加強(qiáng)家園合作，轉(zhuǎn)變教育觀念，重視幼兒禮儀教育，形成家園共育的合力。多參與家園活動(dòng)，多參加幼兒園舉辦的禮儀知識(shí)講座和座談會(huì)，掌握了解文明禮儀教育的信息，一起探索幼兒文明禮儀教育的有效方法，共同成為幼兒禮儀行為的培養(yǎng)人。