思想政治理論課講好中國制度故事的有效策略

陳 杰

(安徽財經大學 馬克思主義學院，安徽 蚌埠 233030)

黨的十九屆四中全會審議通過的《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定》(以下簡稱《決定》)要求：“加強制度理論研究和宣傳教育，引導全黨全社會充分認識中國特色社會主義制度的本質特征和優越性，堅定制度自信。”習近平總書記也要求“講好中國制度故事”，并強調“特別是要加強對青少年的制度教育”。[1]青少年特別是青少年學生是中國特色社會主義事業的接班人，向他們講好中國制度故事，增強他們對中國制度的了解和自信，對于推動實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義。思政課教師要充分發揮思政課的主渠道作用，運用有效的策略把中國制度故事講好。

一、借生動的比喻揭示中國制度的豐富內涵和科學體系

中國制度，即中國特色社會主義制度，是一個內涵豐富、結構完整的制度體系。向青少年學生講好這個制度體系無疑是一件挑戰性很強的工作。如果照本宣科、平鋪直敘、面面俱到，不僅時間不允許，而且肯定不會產生好的效果。思政課教師應該用較短的時間使學生把握這一制度體系的整體面貌和關鍵構件。要做到這一點，必須采用恰當、有效的教學策略。運用生動的比喻就是其中一種。比喻用得好，不僅可以吸引學生的注意力，而且能夠讓他們輕松理解所要闡述的深刻道理，并激起他們進一步學習、探索的興趣。

在這方面，習近平總書記已經給我們做出了榜樣。善用比喻，是習近平總書記講中國制度故事的一個鮮明特點，也是他能夠講好中國制度故事的一條重要經驗。習近平總書記說：“中國特色社會主義制度是一個嚴密完整的科學制度體系，起四梁八柱作用的是根本制度、基本制度、重要制度，其中具有統領地位的是黨的領導制度。”[2]習近平總書記用“四梁八柱”來比喻中國制度體系中的根本制度、基本制度和重要制度，把具有統領地位的黨的領導制度比喻為貫穿其中的總的骨架。這就讓人一下子明白了中國制度體系的總體框架、支撐結構及其重要作用。再如，他說：“思想理論是靈魂，制度建設是保障。我們既要注重解決思想問題、擰緊‘總開關’，又注重解決制度問題、上緊制度規矩發條。”[3](P4)在這里，習近平總書記把加強思想建設比喻為擰緊總開關而把加強制度建設比喻為上緊發條，不僅讓人明白了思想理論與制度體系各自獨特的重要意義，而且把思想建黨和制度建黨的相互配合關系生動形象地揭示出來。又如，他把真正發揮作用的制度比喻為“帶電的高壓線”而把沒有得到嚴格執行的制度比喻為“橡皮筋”“紙老虎”“稻草人”，形象地說明了制度體系的生命力在于貫徹落實。此外，他還用“牛欄關不住貓”的比喻說明制度體系需要嚴密化的道理，用“制度的籠子”的比喻說明制度體系的剛性特點和硬約束作用，用制度上“飛來峰”的比喻說明制度體系不能盲目從他國移植而必須植根于本國土壤的道理。

習近平總書記所用的相關比喻富有吸引力、感染力和穿透力，幫助人們從錯綜復雜的制度“迷宮”中理出了頭緒和脈絡，讓看似枯燥的制度體系變得鮮活起來。廣大思政課教師應該認真學習，并在課堂上靈活應用。同時，還要根據教學需要創造和用好新的比喻。在運用比喻時，既要大膽探索，又要把握分寸；既要注意貼切性，又要追求生動性，努力將中國制度的豐富內涵和科學體系鮮明地揭示出來。

二、憑確鑿的事實闡明中國制度的價值取向和本質屬性

事實勝于雄辯。以厚重的事實陳述代替浮泛的空洞宣傳，是增強思想政治教育吸引力、有效性的一個重要舉措。不需要夸張粉飾，更用不著遮遮掩掩，只要把事實講出來、講完整、講清楚，就一定能說服學生，達到預期的教育目的。制度的價值取向和本質屬性隱藏于制度背后，往往看不見、摸不著，讓人難以辨認和把握。如果僅僅浮泛地談論它們，則很難讓人信服。然而，這并不意味著價值取向和本質屬性就無法得到說明。一種制度蘊含的價值取向和具有的本質屬性，必然會通過一定的事實表現出來。通過展示這些事實，就可證明制度背后的價值取向和本質屬性到底是什么。

以人民為中心、為人民謀幸福既是中國制度的價值取向，也是中國制度的本質屬性。習近平總書記明確指出：“始終代表最廣大人民根本利益，保證人民當家作主，體現人民共同意志，維護人民合法權益，是我國國家制度和國家治理體系的本質屬性。”[2]可以說，中國制度浸透著人民情懷，占據著道德制高點，不僅是嚴密、科學的制度，而且是美善、良好的制度。然而，對中國制度的這個崇高價值取向和鮮明本質屬性，不但一些西方人予以否認，而且國內一些人甚至包括一些青少年學生也心存懷疑。對此，思政課教師必須以確鑿無疑的相關事實予以有力的回應，做出清晰的解答。中國制度以人民為中心的價值取向和本質屬性不僅表現在中國各級國家機關的名稱上、黨和政府的政策宣示上，而且體現在一代代中國共產黨人為了人民幸福而帶領人民進行的不懈奮斗和巨大努力上，以及創造的一個個輝煌成就和偉大奇跡上。其中，在增進人民福祉方面創造的成就和奇跡尤其集中反映了中國制度的這種價值取向和本質屬性：新中國成立七十年來，我國人均國內生產總值從100余元提高到7萬多元，增長了70多倍，人均預期壽命從35歲提高到77歲，增加了42歲。改革開放四十多年來，我國農村7.7億貧困人口全部實現脫貧。現在，中國人民享有世界上最大規模的社保體系、醫療體系、教育體系以及基層民主體系……這些確鑿無疑的事實表明，中國制度深深植根于人民之中，能夠真正實現好、維護好、發展好中國人民的根本利益，其展現出的以人民為中心的價值取向和本質屬性毋庸置疑。

三、用鮮明的對比彰顯中國制度的最大優勢和顯著優勢

優勢往往是在對比中顯示出來的。越是具有優勢的制度越不怕對比，越要用好對比彰顯這種優勢。假如局限于中國制度講中國制度的優勢，恐怕宣傳教育效果難如人意，而如果把中國制度與其他國家的制度及其成效放在一起進行對比，那么中國制度的顯著優勢立即會凸顯出來。習近平指出：“同歐美一些國家受困于金融危機、債務危機相比，同一些發展中國家陷入發展陷阱相比，同西亞北非一些國家政治動蕩、社會混亂相比，我國發展可以說是風景這邊獨好。”[4](P197)而之所以“中國發展呈現出‘風景這邊獨好’的局面，這其中很重要的原因就是我國國家制度和法律制度具有顯著優越性和強大生命力”。[1]可以說，把中國制度與外國制度的有關情況比清楚，就能把中國制度的顯著優勢講清楚。

《決定》概括的中國制度的13個方面的顯著優勢無一不可以進行這種對比，無一不可以從這種對比中得到闡明和把握。比如，中國共產黨領導是中國特色社會主義制度的最大優勢。正是在黨的集中統一領導下，中國人民緊密團結在一起，辦成了一件又一件大事，創造了一個又一個奇跡。而在許多其他國家，由于缺乏統一的領導力量，政黨之間不斷攻訐，階層之間相互撕裂，民族之間爭斗不已，不要說創造奇跡，連最起碼的民生基礎設施建設都推動不了。以美國為例，這個號稱世界第一強國的頭號資本主義國家，在無休止的政黨互斗、利益集團紛爭中，陷入人稱“否決政治”的僵局不能自拔。再如，中國制度具有堅持人民當家作主、發展人民民主的顯著優勢，能夠真正體現人民意志、保障人民權益，已經建成了最廣泛、最真實、最管用的民主。與之相反，其他許多國家包括西方發達國家，用形式上的民主掩蓋了實質上的不民主，用昂貴的競選活動及熱鬧的選舉場面代替了對民眾權益的切實維護。中國人權研究會2019年12月發布的文章《金錢政治暴露“美式民主”的虛偽面目》，以不可辯駁的事實表明，“美式民主是富人和資本家的民主”“金錢政治剝奪了人民的民主權利”。又如，中國制度具有改革創新、與時俱進的顯著優勢，具有強大的自我完善能力，而反觀許多其他國家，有的因對本土制度失去了自信而照抄照搬別國的制度，有的因對本國的制度過于自信而陶醉于所謂“歷史的終結”。他們拘泥于現存的制度，因循守舊、故步自封，再加上各種利益集團的掣肘，早已失去了改革創新、完善自身的動力和能力。

思政課教師既要講好中國之治，也要講透西方之亂；既要講清楚中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好，也要講明白西方政黨為什么不能、西方資本主義為什么不好。通過這種鮮明的對比，讓學生真正認識到中國制度的最大優勢和顯著優勢，把制度自信的種子深深播灑進他們的心靈。

四、以鮮活的事例顯示中國制度的蓬勃生機和旺盛活力

由于人生閱歷有待進一步豐富，邏輯思維能力有待進一步提高，相對于抽象的理論，青少年學生更偏好具體的事例。教學實踐也證明，最能吸引青少年學生注意、激起他們學習興趣的，就是鮮活的事例。中國制度具有蓬勃生機和旺盛活力，這不僅體現在其已創造的偉大成就中，而且體現在中國正在發生的一個個感人至深、催人奮發的事例中。思政課教師要充分搜集好、利用好、講述好這些事例并以此向青少年學生證實、展示中國制度的蓬勃生機和旺盛活力。

只要打開微信、QQ、抖音，只要瀏覽報刊報道、電視節目、互聯網信息，只要與親戚朋友互相交流，只要稍微留意自己身邊，就會發現，在當代中國的舞臺上，激動人心的奮斗故事幾乎時刻都在發生，引人矚目的創新案例幾乎到處都能遇見：北京大興機場以其現代化的設計、人性化的服務、超一流的標準、極宏大的規模以及世界頂尖的技術水平讓人嘆為觀止，被英國《金融時報》列為世界新七大奇跡之首，且僅用五年時間就得以高質量完工；嫦娥四號探測器實現了人類探測器首次月背軟著陸，并通過中繼星傳回了世界第一張近距離拍攝的月背影像圖，開啟了人類月球探測新篇章，嫦娥四號科研團隊也因此獲得英國皇家航空學會2019年度團隊金獎；華為公司在美國政府的全力圍堵和打壓下，頑強拼搏，業績不降反升，成為中國民營公司的一個標桿和中國市場經濟活力的象征……

對于這些事例，思政課教師應結合教學需要精選其中的典型，采用口頭敘述、觀看視頻、實地參觀、收聽報告、調查訪談等多種形式，向學生進行全方位、立體化展示和介紹，力圖讓學生留下終身難忘的印象，得到終身受益的啟示，并引導學生思考：為什么當代中國會發生這么多精彩故事、涌現這多么多先進人物、創造這么多非凡成績？毫無疑問，這是中國制度生機和活力的體現。正是在中國制度的激勵下，中國人民的聰明才智才得以充分發揮；正是在中國制度的引領下，中國的各項事業才獲得迅猛發展。離開制度的保障，像上述那樣個人努力拼搏、企業奮勇當先的事例也許會在中國社會偶然發生，但絕不會普遍出現。

五、靠偉大的成就證明中國制度的治理效能和實踐成果

《決定》用“兩大奇跡”和“一大飛躍”高度凝練地概括了中國制度創造的偉大成就。“兩大奇跡”是中國經濟快速發展奇跡和中國社會長期穩定奇跡，“一大飛躍”是中華民族從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。這“兩大奇跡、一大飛躍”有力證明了中國制度的非凡治理效能和巨大實踐成果，有力證明了中國制度是一套行得通、真管用、有效率的制度體系。

思政課教師可以從以下幾個角度向學生講好這“兩大奇跡、一大飛躍”，并以此向他們證明中國制度的巨大治理效能和實踐成果。首先，充分利用具體翔實的數據。比如，中國用幾十年時間走完西方發達國家幾百年才走完的發展歷程，中國國內生產總值從新中國成立之初的679億元躍升至目前的100萬億元，增長了170多倍，自2010年至今一直穩居世界第二位；中國已經成為聯合國維和部隊和行動第一大出兵國和第二大出資國，中國軍隊不僅在保衛著本國的安全，而且正在為維護世界和平貢獻著力量；等等。其次，訴諸中國人包括學生自身的經歷、體驗和感受。“兩大奇跡、一大飛躍”可以從中國人民自身不斷提升的獲得感、幸福感和安全感中得到有力證明。只要不帶偏見，幾乎任何一個中國人都能親身體驗和觀察到，中國人現在過著歷史上從來沒有過和許多其他國家的人民所享受不到的豐衣足食、安居樂業的生活，對自身生活水平的不斷改善深感滿意，對本國社會環境的長期穩定深感慶幸，對自己國家實力的持續增長深感自豪。再次，適當借助外國人的評論和反應。“兩大奇跡、一大飛躍”不是中國閉關鎖國的產物，而是中國在對外開放的格局中取得的成就。準確把握和正確辨析外國人的有關評論和反應，可以對其做出更深刻的理解和更明確的闡釋。在外國人那里，中國的這“兩大奇跡、一大飛躍”是在他們震驚、贊嘆、欽佩的反應中表現出來的，或是通過他們的失落、敵對的情緒和行為曲折反映出來的。比如，英國作家羅思義認為：“中國共產黨帶領中國人民創造了世界上最快的經濟發展速度。”[5](P50)美國經濟學家杰弗里·薩克斯坦承：“看到中國經濟發展這么迅速、技術這么先進，美國人吃了一驚。”[6](P41)英國中國問題專家馬丁·雅克表示：“現在的中國強大起來了。”[5](P6)

“兩大奇跡、一大飛躍”是中國制度治理效能和實踐成果的集中體現。“可以說，在人類文明發展史上，除了中國特色社會主義制度和國家治理體系外，沒有任何一種國家制度和國家治理體系能夠在這樣短的歷史時期內創造出我國取得的經濟快速發展、社會長期穩定這樣的奇跡。”[2]思政課教師只要把這“兩大奇跡、一大飛躍”講好了，就能向學生證明中國制度是一套行得通、真管用、有效率的制度體系，從而增強他們的制度自信。